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摘 要：高职技术会计专业在教学过程中，“重理论、轻实践”的思想始终存在于教学的各个环节，使高等职业技术会计专业出现了一些问题，如实习项目、实习教学体系不健全，致使高等职业技术会计专业整体课程教学效率和质量低下，影响了我国高等职业技术会计专业人才的培养水平。应结合会计专业的特点，把握当今社会对会计人才的巨大需求，把理论教学和实践教学紧密地结合起来，使高职会计专业的学生在掌握丰富的基本理论知识的同时，又能较好地解决实际问题，培养出较高的会计技能。本论文是对理实一体化教学模式在高职会计专业实施的实践分析。
关键词：高职会计专业;理实一体化教学;实施对策
前言
高职技术学院是我国培养专业型人才的重要基地，对高等职业技术学院会计专业的教学，应以培养一批高技能、应用型、复合型的高级会计人才为目标，并以此为依据，要求高等职业技术学院的会计专业教学必须采用最科学、最先进的教学模式，只有把理论与实践结合起来，才能使高等职业技术学院的会计专业教学更具科学性和实践性。本文首先阐述了高等职业技术学院会计专业实施理实一体化教学模式的意义，并就如何在高等职业技术学院更好地实施理实一体化教学模式提出了建议。
1高职财务会计理实一体化教学实现课程目标
作为专业技能的核心课程，财务会计是会计职业资格考试的必修课。若教学过于单纯注重理论，学生难以掌握知识的运用和迁移能力，过于注重实践，学生的职业判断缺乏理论依据，从而丧失可持续发展能力。理实结合教学是根据学生技能形成的认知规律，在理论与实践上达到较好的深度结合。理实并重、结构均衡的财务会计课程，充分体现了理实一体化教学的特点，是连接财务会计课程内容与课程目标的有效途径。
2高职财务会计理实一体化教学模式之误区
伴随着教学改革的不断推进，一些学校开展了理实一体化教学试点工作，对部分高职院校财务会计理实一体化教学进行了调查研究，发现主流模式是“先理后实，以操作为主”。高等职业学校的财务会计实习教学在时间维度上“过早”。这种教学模式使得高职财务会计在时间维度上“过早呈现”，学生对教师所传授的技能只是一连串重复练习，而学生的探究能力、自主学习能力、沟通协调能力、创新思维能力没有得到培养和提升，重复作业未能有效地激发学生的学习兴趣和对未来职业的热情，这种模式在本质上不属于理实一体化教学。
3高职财务会计理实一体化教学模式构建
3.1教学准备
（1）在教学准备阶段，首先要确定“知识技能目标，过程和方法目标，情感态度和价值观目标”三维教学目标。
（2）课程内容重组：基于岗位需要，尊重认知规律，对课程内容进行整合与重构，分解成若干项目和任务单元，做好实验材料，在完成岗位工作的同时做好实际操作的学习。
（3）教学资源准备：职业活动典型情境分析，准备职业场景，配备相应的教学环境与软硬件资源。
（4）专题讨论：包括学生分析，专题讨论，发展动机等。通过对学生学习特点的分析，可以帮助教师按照组内同质和异质的原则进行分组，促进有效小组的建立，从而制定相应的激励措施，促使学生积极完成任务，激发学习兴趣，提高学习效果。
3.2教学实施
（1）项目分析：通过分析项目确定问题，学生自主探索或小组成员间相互协作等方式开展探究活动，带着问题学习，查阅相关资料找出问题地解决途径。
（2）项目实施：“做中学，学中做”强调理论知识和实践技能的有效衔接，学生动手、动脑，实践认知性较强，容易内化成技能和职业素养，同时也可以激发对未来职业的热情。
（3）项目总结：教师组织学生开展项目交流活动，并且和学生一起制定评价标准，强调“理论”和“实践”，量化能力考核标准。学生进行成果汇报总结在实施中遇到的问题及如何解决的，交流经验相互借鉴。对项目进行组内互评、组间互评、老师评分，最后师生共同总结项目完成效果及经验。
3.3建立一个完善有效的校企合作机制
在高职会计专业课程教学中，采取理实一体化教学模式的主要目标就是为了培养更多会计类的技能型人才，从而满足社会发展对会计专业不断增长的人才需求。因此在教学过程中，学科不再是课程设置的中心，而是要将会计工作所需要的能力与知识作为依据来进行教学。对于高职会计专业来说，在选择课程模块、确定课程标准与内容、展开实际教学的时候都需要有相关社会企业的积极参与配合，不断对校企合作机制加以完善与补充，从而建立一个更加有效的校企合作机制，为高职会计专业课程的教学提供更加专业化的指导。
3.4构建双师型的会计专业教师队伍
在实施理实--体化教学模式时，必须要有一个高素质师资队伍的支撑，教师除了要具备扎实过硬的理论知识与丰富的实践技能，同时还要对会计职业形成一个深人科学地了解与认识，只有具备理实结合能力，才能够让理实--体化教学模式在高职会计专业教学中得到合理的应用。同时，在建设教师队伍的时候还要采取“走出去、请进来”的做法，优化整个师资队伍结构，投人更多力度来培训师资队伍，让个体师资的理论水平与实践技能得到同步增长，为高职会计专业课程理实--体化教学的开展奠定更加充实的师资基础。
3.5对会计专业理实一体化教学的实训环境加以完善
首先要对高职院校现有的与会计专业相关的实训基地加以改造，讓其成为高职会计专业课程展开理实一体化教学的重要场所.其次还要兼顾实训基地的教学性与生产性建设、人文环境与物理环境建设，在教学过程中多使用一些与企业同步的技术设备，建立一套完善的会计专业教学资源共建共享制度，让企业资源得到有效利用。
3.6参照会计行业企业的标准，制定高职会计专业理实一体化课程标准
一体化课程标准是对教学标准和课程体系的综合规划设计，要在充分调查分析会计职业特点的基础上，精心筛选教学内容，以会计专业技能为核心，构建一套完整的教学模式.并根据国家制定的会计职业资格标准，将国家资格标准高的相关要求和内容纳入其中，遵循开放、系统的原则，制定合理的高职会计专业课程教学目标。
3.7改革并创新高职会计专业课程的教学方法
在实施理实一体化教学的时候，还要对教学方法加以改革与创新，要对教师与学生、教与学之间的关系进行合理调整，将学习过程与工作过程看作是一个整体，在学习的过程中工作，在工作的过程中学习，不断丰富学生的会计专业知识与技能，不断提高学生的学习积极性。
结语
总而言之，高职会计专业课程理实一体化教学模式的实施，能带来高职会计专业教学效率和质量的稳步提高，能为高职院校培养更多社会需要的会计专业人才提供动力支撑，因此，高职院校应不断改进和完善会计专业理实一体化教学，来保证一体化教学体系的完整性和科学性。
参考文献：
[1]吕英，邓静芬，宋风长，等.“大会计教育”下高职院校会计理实一体化教学模式研究一以合肥职业技术学院为例[J].经贸实践，2016，（08）：61-62.
[2]赵春宇.基于VBSE视阙的“岗证学”“教学做”一体化会计专业人才培养模式的思考一-以安徽商贸职业技术学院为例[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2015，（04）：69-72.
[3]韦胜东.基于理实一体化教学模式的高职院校机械类专业《电工电子技术》课程教学改革研究与实践[J].佳木斯教育学院学报，2013，（06）：280- 281.
基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程项目《财务会计实训课程群“一体化”教学模式研究》（2010JGB184）
（广西生态工程职业技术学院 广西 柳州 545000）
关键词：高职会计专业;理实一体化教学;实施对策
前言
高职技术学院是我国培养专业型人才的重要基地，对高等职业技术学院会计专业的教学，应以培养一批高技能、应用型、复合型的高级会计人才为目标，并以此为依据，要求高等职业技术学院的会计专业教学必须采用最科学、最先进的教学模式，只有把理论与实践结合起来，才能使高等职业技术学院的会计专业教学更具科学性和实践性。本文首先阐述了高等职业技术学院会计专业实施理实一体化教学模式的意义，并就如何在高等职业技术学院更好地实施理实一体化教学模式提出了建议。
1高职财务会计理实一体化教学实现课程目标
作为专业技能的核心课程，财务会计是会计职业资格考试的必修课。若教学过于单纯注重理论，学生难以掌握知识的运用和迁移能力，过于注重实践，学生的职业判断缺乏理论依据，从而丧失可持续发展能力。理实结合教学是根据学生技能形成的认知规律，在理论与实践上达到较好的深度结合。理实并重、结构均衡的财务会计课程，充分体现了理实一体化教学的特点，是连接财务会计课程内容与课程目标的有效途径。
2高职财务会计理实一体化教学模式之误区
伴随着教学改革的不断推进，一些学校开展了理实一体化教学试点工作，对部分高职院校财务会计理实一体化教学进行了调查研究，发现主流模式是“先理后实，以操作为主”。高等职业学校的财务会计实习教学在时间维度上“过早”。这种教学模式使得高职财务会计在时间维度上“过早呈现”，学生对教师所传授的技能只是一连串重复练习，而学生的探究能力、自主学习能力、沟通协调能力、创新思维能力没有得到培养和提升，重复作业未能有效地激发学生的学习兴趣和对未来职业的热情，这种模式在本质上不属于理实一体化教学。
3高职财务会计理实一体化教学模式构建
3.1教学准备
（1）在教学准备阶段，首先要确定“知识技能目标，过程和方法目标，情感态度和价值观目标”三维教学目标。
（2）课程内容重组：基于岗位需要，尊重认知规律，对课程内容进行整合与重构，分解成若干项目和任务单元，做好实验材料，在完成岗位工作的同时做好实际操作的学习。
（3）教学资源准备：职业活动典型情境分析，准备职业场景，配备相应的教学环境与软硬件资源。
（4）专题讨论：包括学生分析，专题讨论，发展动机等。通过对学生学习特点的分析，可以帮助教师按照组内同质和异质的原则进行分组，促进有效小组的建立，从而制定相应的激励措施，促使学生积极完成任务，激发学习兴趣，提高学习效果。
3.2教学实施
（1）项目分析：通过分析项目确定问题，学生自主探索或小组成员间相互协作等方式开展探究活动，带着问题学习，查阅相关资料找出问题地解决途径。
（2）项目实施：“做中学，学中做”强调理论知识和实践技能的有效衔接，学生动手、动脑，实践认知性较强，容易内化成技能和职业素养，同时也可以激发对未来职业的热情。
（3）项目总结：教师组织学生开展项目交流活动，并且和学生一起制定评价标准，强调“理论”和“实践”，量化能力考核标准。学生进行成果汇报总结在实施中遇到的问题及如何解决的，交流经验相互借鉴。对项目进行组内互评、组间互评、老师评分，最后师生共同总结项目完成效果及经验。
3.3建立一个完善有效的校企合作机制
在高职会计专业课程教学中，采取理实一体化教学模式的主要目标就是为了培养更多会计类的技能型人才，从而满足社会发展对会计专业不断增长的人才需求。因此在教学过程中，学科不再是课程设置的中心，而是要将会计工作所需要的能力与知识作为依据来进行教学。对于高职会计专业来说，在选择课程模块、确定课程标准与内容、展开实际教学的时候都需要有相关社会企业的积极参与配合，不断对校企合作机制加以完善与补充，从而建立一个更加有效的校企合作机制，为高职会计专业课程的教学提供更加专业化的指导。
3.4构建双师型的会计专业教师队伍
在实施理实--体化教学模式时，必须要有一个高素质师资队伍的支撑，教师除了要具备扎实过硬的理论知识与丰富的实践技能，同时还要对会计职业形成一个深人科学地了解与认识，只有具备理实结合能力，才能够让理实--体化教学模式在高职会计专业教学中得到合理的应用。同时，在建设教师队伍的时候还要采取“走出去、请进来”的做法，优化整个师资队伍结构，投人更多力度来培训师资队伍，让个体师资的理论水平与实践技能得到同步增长，为高职会计专业课程理实--体化教学的开展奠定更加充实的师资基础。
3.5对会计专业理实一体化教学的实训环境加以完善
首先要对高职院校现有的与会计专业相关的实训基地加以改造，讓其成为高职会计专业课程展开理实一体化教学的重要场所.其次还要兼顾实训基地的教学性与生产性建设、人文环境与物理环境建设，在教学过程中多使用一些与企业同步的技术设备，建立一套完善的会计专业教学资源共建共享制度，让企业资源得到有效利用。
3.6参照会计行业企业的标准，制定高职会计专业理实一体化课程标准
一体化课程标准是对教学标准和课程体系的综合规划设计，要在充分调查分析会计职业特点的基础上，精心筛选教学内容，以会计专业技能为核心，构建一套完整的教学模式.并根据国家制定的会计职业资格标准，将国家资格标准高的相关要求和内容纳入其中，遵循开放、系统的原则，制定合理的高职会计专业课程教学目标。
3.7改革并创新高职会计专业课程的教学方法
在实施理实一体化教学的时候，还要对教学方法加以改革与创新，要对教师与学生、教与学之间的关系进行合理调整，将学习过程与工作过程看作是一个整体，在学习的过程中工作，在工作的过程中学习，不断丰富学生的会计专业知识与技能，不断提高学生的学习积极性。
结语
总而言之，高职会计专业课程理实一体化教学模式的实施，能带来高职会计专业教学效率和质量的稳步提高，能为高职院校培养更多社会需要的会计专业人才提供动力支撑，因此，高职院校应不断改进和完善会计专业理实一体化教学，来保证一体化教学体系的完整性和科学性。
参考文献：
[1]吕英，邓静芬，宋风长，等.“大会计教育”下高职院校会计理实一体化教学模式研究一以合肥职业技术学院为例[J].经贸实践，2016，（08）：61-62.
[2]赵春宇.基于VBSE视阙的“岗证学”“教学做”一体化会计专业人才培养模式的思考一-以安徽商贸职业技术学院为例[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2015，（04）：69-72.
[3]韦胜东.基于理实一体化教学模式的高职院校机械类专业《电工电子技术》课程教学改革研究与实践[J].佳木斯教育学院学报，2013，（06）：280- 281.
基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程项目《财务会计实训课程群“一体化”教学模式研究》（2010JGB184）
（广西生态工程职业技术学院 广西 柳州 545000）