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摘 要活跃的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。
关键词语文 课堂 气氛 活跃
活跃的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。那么，如何让初中语文课堂气氛活跃起来呢？笔者结合自身的教学实践经验浅谈如下几点看法：
一、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂氛围
宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：教师期望我，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。
二、通过情绪饱满的朗读调动学生学习情绪。
对于朗读的重要性与功能，古人早就有大量精彩的论述。如“读书百遍，其义自见”，“旧书不厌千回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”等。但现在许多高中教师都不同程度地忽视了这一点，往往一上课便讲开了，把—篇课文分析得高深莫测，用繁琐的说教代替了学生的消化。用这种方法教学，会说的讲得眉飞色舞，神采飞扬，学生听了哈哈大笑或目瞪口呆，过后烟消云散，脑子空空的；不会说的，讲得枯燥沉闷，索然寡味，学生听了大打瞌睡。这样做永远无法让学生对语文产生兴趣。
笔者认为应该用适当的时间组织学生诵读课文。尤其是有些语言优美、意境深远的文章，聪明的老师是利用范读，用富有感染力的语言，饱含深情地朗读，使学生产生共鸣，自然而然地沉浸于课文的情感之中。这样才能以情传情、以情染情。正如苏霍姆林斯基说的：“学生对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”如果教师未能为之动情，学生怎能动情？
需要注意的是范读不仅要求老师的普通话要標准，而且老师要用抑扬顿挫的声音点拨教学内容、朗诵课文。其中，抑扬顿挫对于语文老师来说特别重要。尤其在讲授诗歌时，用抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，读出诗歌的感情来，让学生进行品味感悟。学生品味出来的东西要比老师讲出来的要好的多。
通过范读可以调动学生的求知欲，激发学生的学习热情，从而调动学生的学习情绪，使得课堂变得生动活泼起来。
除了范读之外，还有许多的方法来训练学生的朗读能力，以及调动他们的学习情绪，比如分角色朗读、个别朗读、比较朗读、表演朗读等。但需要注意选择怎样的朗读方式需要根据具体的文章和具体的情况来确定，这样才能取得更好的效果。
三、活跃课堂气氛的方法
1、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。
教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。
2、直观显现法：形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现……这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。
3、激励竞争法：每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物（纪念品）奖励等。
4、分组讨论法：上语法课多数老师认为难以上得活，笔者运用此法进行教学，效果很好。如讲解“多重复句”时，拟了一组有代表的而又稍难分析的句子，要求学生以同桌前后的四个人为一个小组进行组内讨论，然后派代表发言。这增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑的兴趣。其实，对听说读写中一些问题都可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，做出评价。
5、幽默调控法：这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的昏昏欲睡。而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉。
总之，良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性，发展学生的创造力、想象力，顺利完成课堂教学任务起着重要的功能。因此，要想创设积极的课堂气氛，教师就必须要改变单一的教学方式，采用生动活泼、灵活多样的教学方法。同时，只有课堂教学气氛活跃起来，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂教学才是高效的。
关键词语文 课堂 气氛 活跃
活跃的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。那么，如何让初中语文课堂气氛活跃起来呢？笔者结合自身的教学实践经验浅谈如下几点看法：
一、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂氛围
宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：教师期望我，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。
二、通过情绪饱满的朗读调动学生学习情绪。
对于朗读的重要性与功能，古人早就有大量精彩的论述。如“读书百遍，其义自见”，“旧书不厌千回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”等。但现在许多高中教师都不同程度地忽视了这一点，往往一上课便讲开了，把—篇课文分析得高深莫测，用繁琐的说教代替了学生的消化。用这种方法教学，会说的讲得眉飞色舞，神采飞扬，学生听了哈哈大笑或目瞪口呆，过后烟消云散，脑子空空的；不会说的，讲得枯燥沉闷，索然寡味，学生听了大打瞌睡。这样做永远无法让学生对语文产生兴趣。
笔者认为应该用适当的时间组织学生诵读课文。尤其是有些语言优美、意境深远的文章，聪明的老师是利用范读，用富有感染力的语言，饱含深情地朗读，使学生产生共鸣，自然而然地沉浸于课文的情感之中。这样才能以情传情、以情染情。正如苏霍姆林斯基说的：“学生对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”如果教师未能为之动情，学生怎能动情？
需要注意的是范读不仅要求老师的普通话要標准，而且老师要用抑扬顿挫的声音点拨教学内容、朗诵课文。其中，抑扬顿挫对于语文老师来说特别重要。尤其在讲授诗歌时，用抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，读出诗歌的感情来，让学生进行品味感悟。学生品味出来的东西要比老师讲出来的要好的多。
通过范读可以调动学生的求知欲，激发学生的学习热情，从而调动学生的学习情绪，使得课堂变得生动活泼起来。
除了范读之外，还有许多的方法来训练学生的朗读能力，以及调动他们的学习情绪，比如分角色朗读、个别朗读、比较朗读、表演朗读等。但需要注意选择怎样的朗读方式需要根据具体的文章和具体的情况来确定，这样才能取得更好的效果。
三、活跃课堂气氛的方法
1、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。
教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。
2、直观显现法：形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现……这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。
3、激励竞争法：每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物（纪念品）奖励等。
4、分组讨论法：上语法课多数老师认为难以上得活，笔者运用此法进行教学，效果很好。如讲解“多重复句”时，拟了一组有代表的而又稍难分析的句子，要求学生以同桌前后的四个人为一个小组进行组内讨论，然后派代表发言。这增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑的兴趣。其实，对听说读写中一些问题都可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，做出评价。
5、幽默调控法：这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的昏昏欲睡。而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉。
总之，良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性，发展学生的创造力、想象力，顺利完成课堂教学任务起着重要的功能。因此，要想创设积极的课堂气氛，教师就必须要改变单一的教学方式，采用生动活泼、灵活多样的教学方法。同时，只有课堂教学气氛活跃起来，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂教学才是高效的。