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中科院院士杨叔子先生曾说：“一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，就是落后，一打就垮，痛苦受人宰割；一个国家，一个民族，没有人文文化，没有民族精神，就会异化，不打自垮，甘愿受人奴役。”可见人文教育的重要性。人文素质是从全面发展角度出发，培养学生正确看待自己与他人、家庭、集体、国家乃至与大自然的关系，正确地处理个人所承担的责任，并不断地追求自身人文品质地健全。人文素养教育是一个循序渐进的、点滴积累的过程。语文教育是人文素养培育的最主要途径之一，这是由语文课程内容和文学语言本质所决定的。高中语文课程内容有着积极向上、人文性深厚的特点，为学生人文素养的培育提供了很好的素材。本文将从几个方面阐述高中语文教学中如何培养学生的人文素质。
一、为什么要培养学生的人文素质
21世纪国际教育委员会向联合国教科文组织提供的报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”中科院院士杨叔子先生极力倡导人文教育，1999年11月28日他写信给《语文报》主编任彦军指出：“人文教育：立人之本，立国之本。”高中阶段既是学生长身体，长知识，形成人格的时期，又是学生形成世界观、人生观、价值观的阶段，可塑性极强，非常需要人文素质的滋养，也正是进行人文素质教育的最佳切合点。语文作为一门工具性的基础学科，具有明显的文化载体这一人文性质，这就决定了语文学科的德育功能、智育功能和审美功能。语文教学因其学科特点，具有“载首明理、表情达意、文道统一”的优势，在塑造学生人文素质方面有着不可替代的作用，从小学一直到中学毕业，贯穿始终，对学生的影响程度可想而知。作为语文教学资源的语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴，尤其是文学作品对人的情感态度价值观都能产生积极的影响，具有人文性。学习语文，就是学习最重要的最现实的人文科学，就是认同先民的心声，体验他们的意志，接受他们灵魂呐喊、生命拼搏的同化。综上所述，语文教学中的人文素质教育对未来社会、对人才成长具有极端重要性，变“语文教学工具性”为“工具性和人文性相统一”的人文素质教育具有必要性。
二、培养学生团结合作的精神
让学生在语文课堂教学中养成合作学习的习惯，培养团结精神，学会与人和谐相处共同生活，是新课程理念下学习方式的重要内涵。“学会共处、学会认知、学会做事、学会生存”被当今教育界列为教育的四大支柱。从我国的教育现状看，目前在校学生大多为独生子女，因没有兄弟姐妹而备受宠爱，往往不知关心他人，唯我独尊，自私任性，不善于与同学交往，因此通过参加合作学习来培养合作精神和交往能力，就显得尤其重要。学生应该成为语文学习的主人，教师是课堂学习活动的组织者和引导者。在进入信息社会的今天，学生获得知识的渠道已大大拓宽，语文学习的资源相当丰富，尤其是随着互联网的普及，一些学生能够直接从网上获取许多资料，而这些资料不可能一一收入教师的备课笔记中，因此，在语文课堂教学中，教师要不断给自己“充电”。
三、改革阅读教学，还阅读权力于学生
阅读教学中，要突出学生的主体地位，强化学生的自主意识。长期以来，我们丢掉了汉语言学习的优良传统，放弃了诵读，而只是字词句篇语修逻文地肢解，使原本完整的美文变得支离破碎，毫无美感可言，也难怪学生常生厌倦之心。教师要做为一名优秀的指挥员或导演，教给你的战斗员或演员怎样去打好这一场战斗或演好这一出戏的方法；教师还一定要尊重学生在阅读中的主体人格，突出学生的创造性劳动，为拓展学生的思维空间，培养学生的创造能力，提高学生的阅读能力。重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。大纲第一次对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等，这些都为阅读教学中人文性的体现奠定了基础。
四、开展丰富多彩的语文活动，提高人文素养
语文课是语文的第一课堂，语文活动是语文的第二课堂，第二课堂的作用是第一课所无法替代的。我们要有计划地安排一些语文活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而培养人文素养。生活处处皆文学，看一场电影、一次戏剧表演，听一回广播，参观以下纪念馆、博物馆，都可以培养学生的人文素养。
五、亲近自然，走向自然，提高人文素养
大自然是一位伟大的母亲，她以博大的胸怀包容着万事万物，她给人类的不仅是赖以生息的物质需要，而且更多的精神启迪，所以，她又是一部耐人寻味的教科书。把学生带到大自然中去，这是“大语文”教学的延展。让学生用心地观察自然，感悟自然，不仅能在大自然中学到知识，还能得到心灵感悟。走进自然，融入自然，与自然和谐相处，在自然中静化心灵，感悟浓厚的人文气息，体会“天人合一”的思想，抒写心灵的顿悟，进而培养学生的人文精神，提高人文素养。
总之，具有良好的人文素养无论是对个人的可持续发展，还是对民族、国家竞争力的提升都是必不可少的。在高中语文教育中，必须要从思想上重视起来，语文课堂中落实人文精神，把握师生平等对话，尊重学生自主权，注重学生个性发展，努力开发学生的各种潜能，变“要我学”为“我要学”， 切实加强对中学生人文素養的教育，提高中学生整体素质，让每个学生都会自主地、创造性地学好语文。
一、为什么要培养学生的人文素质
21世纪国际教育委员会向联合国教科文组织提供的报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”中科院院士杨叔子先生极力倡导人文教育，1999年11月28日他写信给《语文报》主编任彦军指出：“人文教育：立人之本，立国之本。”高中阶段既是学生长身体，长知识，形成人格的时期，又是学生形成世界观、人生观、价值观的阶段，可塑性极强，非常需要人文素质的滋养，也正是进行人文素质教育的最佳切合点。语文作为一门工具性的基础学科，具有明显的文化载体这一人文性质，这就决定了语文学科的德育功能、智育功能和审美功能。语文教学因其学科特点，具有“载首明理、表情达意、文道统一”的优势，在塑造学生人文素质方面有着不可替代的作用，从小学一直到中学毕业，贯穿始终，对学生的影响程度可想而知。作为语文教学资源的语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴，尤其是文学作品对人的情感态度价值观都能产生积极的影响，具有人文性。学习语文，就是学习最重要的最现实的人文科学，就是认同先民的心声，体验他们的意志，接受他们灵魂呐喊、生命拼搏的同化。综上所述，语文教学中的人文素质教育对未来社会、对人才成长具有极端重要性，变“语文教学工具性”为“工具性和人文性相统一”的人文素质教育具有必要性。
二、培养学生团结合作的精神
让学生在语文课堂教学中养成合作学习的习惯，培养团结精神，学会与人和谐相处共同生活，是新课程理念下学习方式的重要内涵。“学会共处、学会认知、学会做事、学会生存”被当今教育界列为教育的四大支柱。从我国的教育现状看，目前在校学生大多为独生子女，因没有兄弟姐妹而备受宠爱，往往不知关心他人，唯我独尊，自私任性，不善于与同学交往，因此通过参加合作学习来培养合作精神和交往能力，就显得尤其重要。学生应该成为语文学习的主人，教师是课堂学习活动的组织者和引导者。在进入信息社会的今天，学生获得知识的渠道已大大拓宽，语文学习的资源相当丰富，尤其是随着互联网的普及，一些学生能够直接从网上获取许多资料，而这些资料不可能一一收入教师的备课笔记中，因此，在语文课堂教学中，教师要不断给自己“充电”。
三、改革阅读教学，还阅读权力于学生
阅读教学中，要突出学生的主体地位，强化学生的自主意识。长期以来，我们丢掉了汉语言学习的优良传统，放弃了诵读，而只是字词句篇语修逻文地肢解，使原本完整的美文变得支离破碎，毫无美感可言，也难怪学生常生厌倦之心。教师要做为一名优秀的指挥员或导演，教给你的战斗员或演员怎样去打好这一场战斗或演好这一出戏的方法；教师还一定要尊重学生在阅读中的主体人格，突出学生的创造性劳动，为拓展学生的思维空间，培养学生的创造能力，提高学生的阅读能力。重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。大纲第一次对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等，这些都为阅读教学中人文性的体现奠定了基础。
四、开展丰富多彩的语文活动，提高人文素养
语文课是语文的第一课堂，语文活动是语文的第二课堂，第二课堂的作用是第一课所无法替代的。我们要有计划地安排一些语文活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而培养人文素养。生活处处皆文学，看一场电影、一次戏剧表演，听一回广播，参观以下纪念馆、博物馆，都可以培养学生的人文素养。
五、亲近自然，走向自然，提高人文素养
大自然是一位伟大的母亲，她以博大的胸怀包容着万事万物，她给人类的不仅是赖以生息的物质需要，而且更多的精神启迪，所以，她又是一部耐人寻味的教科书。把学生带到大自然中去，这是“大语文”教学的延展。让学生用心地观察自然，感悟自然，不仅能在大自然中学到知识，还能得到心灵感悟。走进自然，融入自然，与自然和谐相处，在自然中静化心灵，感悟浓厚的人文气息，体会“天人合一”的思想，抒写心灵的顿悟，进而培养学生的人文精神，提高人文素养。
总之，具有良好的人文素养无论是对个人的可持续发展，还是对民族、国家竞争力的提升都是必不可少的。在高中语文教育中，必须要从思想上重视起来，语文课堂中落实人文精神，把握师生平等对话，尊重学生自主权，注重学生个性发展，努力开发学生的各种潜能，变“要我学”为“我要学”， 切实加强对中学生人文素養的教育，提高中学生整体素质，让每个学生都会自主地、创造性地学好语文。