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【关键词】作业布置的有效性 作业布置的趣味性 作业的实践性 作业的层次性 作业的评价性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0023-01
现状分析：
小学英语课外作业的布置，作为课堂教学的延伸和补充，科学有效的课外作业尤为重要。它不仅能让学生加深对知识的熟悉和巩固程度，而且能够提高学生的学习兴趣。
但是英语课外作业布置的现状是形式单一乏味，缺乏布置的趣味性、系统性和实效性，达不到课外作业布置的意义和效果。为此，研究小学英语作业的课外布置的有效策略突显重要。
在小学英语教学中，绝大部分老师对教学内容、形式、手段和方法不断改革与创新，精心设计课堂教学活动，在课堂教学中已初步形成了自己独特的教学风格和教学模式，课堂气氛活跃，学生参与度广，学生积极性高，绝大部分学生对英语学习表现出浓厚的学习兴趣。
但是作为课堂教学的一个非常重要的环节——英语作业的课外布置，这方面研究甚少，或者是没有引起教师们高度重视，这也是我们英语教师的通病。
英语课外作业和语文、数学等其他学科一样，不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习学科的重要步骤。《英语课程标准》也提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中” 。特别是英语学科，课时量少，每周只有三节课或四节课，仅仅靠课堂四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，更不能达到熟练运用英语的目的。课外作业的布置旨在帮助学生巩固语言知识，提高他们实际运用的能力。同时既是教师教学效果的一个窗口，也是教师反思教学活动得失的途径之一。
我们虽然认识到了英语课外作业布置的重要性，但是英语课外作业布置的现状却大同小异，布置的形式单一乏味，无非是让学生机械性的抄写下单词，课文或重点句子；或者是做一下配套练习册，新课堂之类的题。说实话，布置这样的作业不能全盘否定，但是这样单一枯燥的文本作业缺乏布置的趣味性、系统性和实效性，达不到课外作业布置的意义和效果。
针对这些现状，我们有必要对课外作业的有效布置进行深思和探索，下面我从以下几个方面谈一谈个人的见解。
一、注重作业布置的趣味性
常言道，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，才乐意去做；只有学生感兴趣的东西，才可能做好。我想英语课外作业也不例外，只要我们布置的作业坚持趣味性第一的原则，学生首先肯定会喜欢我们的作业，然后就会积极的去做。
小学生喜欢画画、玩玩、唱唱、跳跳，喜欢动手操作，喜欢浮想联翩。因此，在布置英语课外作业，我们应充分考虑学生的特性，“迎合”他们的兴趣、爱好、愿望，摒弃重复、呆板的作业，以生动的作业形式呈现在学生面前。
例如，外研版三年级起点三年级上册《Module4 Unit1 It’s red.》一课，这一课主要是让学生能够用It’s red/yellow/blue/green/black.描述物体的颜色。对于这一课的课外作业布置，根据学生对画画都有很高兴趣的特点，老师可以布置《画图描述》这一作业主题，让学生采取画一画的方式，用彩笔画自己喜欢的物品，然后和同桌交流，相互描述自己所画物体的颜色。这样一来，学生不但积极地完成老师布置的作业，而且锻炼了他们的口头语言表达能力，同时对本节课所学的知识起到了很好的巩固。另外还可以布置活动性较强的课外作业，可以设置《找物体，当老师》这一作业主题，找一找自己家中的不同颜色的物体，并当一次小老师，用英语给家长介绍一下。这样的作业布置，对于三年级的小学生来讲，很是兴奋，因为自己要当小老师了，符合他们的年龄兴趣特点。通过这样布置的作业，不仅调动了学生课外学习的积极性，更重要的是让他们在轻松愉悦的活動氛围中，不知不觉就掌握和巩固了课堂上所学的知识。总之，英语课外作业的布置，我们应根据学生的年龄特征，在兴趣性第一的原则下，找准主题，精心设计，才能起到事半功倍的效果。
二、注重作业的实践性
实践性作业不仅有利于学生智力的开发，而且能培养学生的综合思维能力。特别是对于中高年级学段的学生，我们教师除了布置有关“听说读写”的基础作业外，还可以设计一些任务性和实践性比较强的作业，为学生运用语言开辟一片天地。
例如，在外研版三年级起点四年级上册《Modlue1 Unit1 Go straight on.》一课，根据本课的重点句型，A：Where’s …，please？ B：Go straight on/turn left/turn right. 我布置了一份让学生绘制学校到自己家的路线平面图的作业。学生在完成作业的过程中，除了要认真观察路线，还要开动脑筋把路线整合好，最后动手操作绘制路线于纸上，这一系列的活动，培养了他们的综合思维能力。第二天同桌间用所学句型相互采访，完成了对所学重点句型的训练。
三、注重作业的层次性
每个学生都是独立的个体，因为学生的生活经验，学习基础，学习效率不同等各方面的原因，学生间存在个体差异是事实存在的，所以在作业布置时，为了充分发挥全体学生的积极性，主动性和创造性，做好分层作业就显得尤为必要。我们要让每个学生通过不同层次的作业都有不同程度的提高，都能收获成功的喜悦。
例如，外研版三年级起点《Module9 Unit1 Family》一课，这一课学习的主要目标是让学生会用英语介绍自己家人的称呼，学完这一课后我设了三个层次的作业：
1.根据课文录音模仿，朗读课文。
2.对话作业，带上自己的家庭照片，与同伴交流自己的家庭成员。
3.实践作业，去好朋友家做一次客，试着用英语相互介绍家庭成员。
作业难度逐步加大，学生可以根据自身的水平挑选作业。这样的作业有了弹性，克服了以往模式的单一。学生真正拿到了选择权。不同层次的学生都得到了锻炼和提高。在积极性增强的情况下，又能激励他们的竞争意识。每位学生的成长和进步都得到了关注。
四、注重作业的评价性
“注重过程评价，促进学生发展”是新课程改革中的基本理念之一。良好的作业评价应该对学生起到积极作用，除了能够反馈学生的作业水平外，还应该激发和保持学生的学习兴趣。所以评价要讲究艺术性，让学生感受到轻松的氛围，有效提升学生做作业的热情，鼓励学生不断地创新发展。
每个学生都期待老师对自己的作业得到肯定和欣赏表扬，所以在作业批改的评语中，无论是优秀的作业还是相对差一点的作业，我都使用鼓励性的评价语，比如说，Good，Great，Wonderful，You did a good job！，等激励性的评价。
我在评价学生作业时，除了用激励性的语言外，我还会画一些有趣的简笔画，给学生带来意外的惊喜，让学生感受评价的新颖性和趣味性。
总之，对于英语作业课外的布置，我们应结合科学的理论依据，根据学生的心理特征、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，设计形式多样化，让学生乐于接受并积极去做，只有这样才能让英语课外作业起到它存在的真实价值和意义。
参考文献：
[1]《小学英语新课程标准》《小学时代教师》.
[2]《教育实践与研究》《新课程研究》.
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0023-01
现状分析：
小学英语课外作业的布置，作为课堂教学的延伸和补充，科学有效的课外作业尤为重要。它不仅能让学生加深对知识的熟悉和巩固程度，而且能够提高学生的学习兴趣。
但是英语课外作业布置的现状是形式单一乏味，缺乏布置的趣味性、系统性和实效性，达不到课外作业布置的意义和效果。为此，研究小学英语作业的课外布置的有效策略突显重要。
在小学英语教学中，绝大部分老师对教学内容、形式、手段和方法不断改革与创新，精心设计课堂教学活动，在课堂教学中已初步形成了自己独特的教学风格和教学模式，课堂气氛活跃，学生参与度广，学生积极性高，绝大部分学生对英语学习表现出浓厚的学习兴趣。
但是作为课堂教学的一个非常重要的环节——英语作业的课外布置，这方面研究甚少，或者是没有引起教师们高度重视，这也是我们英语教师的通病。
英语课外作业和语文、数学等其他学科一样，不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习学科的重要步骤。《英语课程标准》也提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中” 。特别是英语学科，课时量少，每周只有三节课或四节课，仅仅靠课堂四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，更不能达到熟练运用英语的目的。课外作业的布置旨在帮助学生巩固语言知识，提高他们实际运用的能力。同时既是教师教学效果的一个窗口，也是教师反思教学活动得失的途径之一。
我们虽然认识到了英语课外作业布置的重要性，但是英语课外作业布置的现状却大同小异，布置的形式单一乏味，无非是让学生机械性的抄写下单词，课文或重点句子；或者是做一下配套练习册，新课堂之类的题。说实话，布置这样的作业不能全盘否定，但是这样单一枯燥的文本作业缺乏布置的趣味性、系统性和实效性，达不到课外作业布置的意义和效果。
针对这些现状，我们有必要对课外作业的有效布置进行深思和探索，下面我从以下几个方面谈一谈个人的见解。
一、注重作业布置的趣味性
常言道，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，才乐意去做；只有学生感兴趣的东西，才可能做好。我想英语课外作业也不例外，只要我们布置的作业坚持趣味性第一的原则，学生首先肯定会喜欢我们的作业，然后就会积极的去做。
小学生喜欢画画、玩玩、唱唱、跳跳，喜欢动手操作，喜欢浮想联翩。因此，在布置英语课外作业，我们应充分考虑学生的特性，“迎合”他们的兴趣、爱好、愿望，摒弃重复、呆板的作业，以生动的作业形式呈现在学生面前。
例如，外研版三年级起点三年级上册《Module4 Unit1 It’s red.》一课，这一课主要是让学生能够用It’s red/yellow/blue/green/black.描述物体的颜色。对于这一课的课外作业布置，根据学生对画画都有很高兴趣的特点，老师可以布置《画图描述》这一作业主题，让学生采取画一画的方式，用彩笔画自己喜欢的物品，然后和同桌交流，相互描述自己所画物体的颜色。这样一来，学生不但积极地完成老师布置的作业，而且锻炼了他们的口头语言表达能力，同时对本节课所学的知识起到了很好的巩固。另外还可以布置活动性较强的课外作业，可以设置《找物体，当老师》这一作业主题，找一找自己家中的不同颜色的物体，并当一次小老师，用英语给家长介绍一下。这样的作业布置，对于三年级的小学生来讲，很是兴奋，因为自己要当小老师了，符合他们的年龄兴趣特点。通过这样布置的作业，不仅调动了学生课外学习的积极性，更重要的是让他们在轻松愉悦的活動氛围中，不知不觉就掌握和巩固了课堂上所学的知识。总之，英语课外作业的布置，我们应根据学生的年龄特征，在兴趣性第一的原则下，找准主题，精心设计，才能起到事半功倍的效果。
二、注重作业的实践性
实践性作业不仅有利于学生智力的开发，而且能培养学生的综合思维能力。特别是对于中高年级学段的学生，我们教师除了布置有关“听说读写”的基础作业外，还可以设计一些任务性和实践性比较强的作业，为学生运用语言开辟一片天地。
例如，在外研版三年级起点四年级上册《Modlue1 Unit1 Go straight on.》一课，根据本课的重点句型，A：Where’s …，please？ B：Go straight on/turn left/turn right. 我布置了一份让学生绘制学校到自己家的路线平面图的作业。学生在完成作业的过程中，除了要认真观察路线，还要开动脑筋把路线整合好，最后动手操作绘制路线于纸上，这一系列的活动，培养了他们的综合思维能力。第二天同桌间用所学句型相互采访，完成了对所学重点句型的训练。
三、注重作业的层次性
每个学生都是独立的个体，因为学生的生活经验，学习基础，学习效率不同等各方面的原因，学生间存在个体差异是事实存在的，所以在作业布置时，为了充分发挥全体学生的积极性，主动性和创造性，做好分层作业就显得尤为必要。我们要让每个学生通过不同层次的作业都有不同程度的提高，都能收获成功的喜悦。
例如，外研版三年级起点《Module9 Unit1 Family》一课，这一课学习的主要目标是让学生会用英语介绍自己家人的称呼，学完这一课后我设了三个层次的作业：
1.根据课文录音模仿，朗读课文。
2.对话作业，带上自己的家庭照片，与同伴交流自己的家庭成员。
3.实践作业，去好朋友家做一次客，试着用英语相互介绍家庭成员。
作业难度逐步加大，学生可以根据自身的水平挑选作业。这样的作业有了弹性，克服了以往模式的单一。学生真正拿到了选择权。不同层次的学生都得到了锻炼和提高。在积极性增强的情况下，又能激励他们的竞争意识。每位学生的成长和进步都得到了关注。
四、注重作业的评价性
“注重过程评价，促进学生发展”是新课程改革中的基本理念之一。良好的作业评价应该对学生起到积极作用，除了能够反馈学生的作业水平外，还应该激发和保持学生的学习兴趣。所以评价要讲究艺术性，让学生感受到轻松的氛围，有效提升学生做作业的热情，鼓励学生不断地创新发展。
每个学生都期待老师对自己的作业得到肯定和欣赏表扬，所以在作业批改的评语中，无论是优秀的作业还是相对差一点的作业，我都使用鼓励性的评价语，比如说，Good，Great，Wonderful，You did a good job！，等激励性的评价。
我在评价学生作业时，除了用激励性的语言外，我还会画一些有趣的简笔画，给学生带来意外的惊喜，让学生感受评价的新颖性和趣味性。
总之，对于英语作业课外的布置，我们应结合科学的理论依据，根据学生的心理特征、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，设计形式多样化，让学生乐于接受并积极去做，只有这样才能让英语课外作业起到它存在的真实价值和意义。
参考文献：
[1]《小学英语新课程标准》《小学时代教师》.
[2]《教育实践与研究》《新课程研究》.