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摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，教师的教育观念和教学模式都发生了极大地改变。教师不再是课堂教学活动的主体，也不再掌握着整个课堂教学活动的话语权，相反，学生在课堂的主体地位越来越得到体现。但要想使学生在教师的课堂教学活动中长久地进行自主学习，就必须培养学生的深度思考能力。在小学数学的教学实践过程中，小学数学教师也将培养学生的深度思考习惯放在重中之重。数学本身就是一门严谨、深刻、应用广泛的学科，培养学生的思考能力对学生学习数学具有不可替代的重大益处。因此，在新课程改革和素质教育普及的大背景下，小学数学教师应当努力加大改革力度，着重于提高教学的有效性，重视学生思考习惯的培养。
关键词：小学数学;教学;深度思考;习惯
在学习任何一门学科的实践过程中都需要学生自己去发现问题、分析问题，最后达到解决问题的目的。但在这一过程中，最关键的是要培养学生深度思考的习惯，进而提高学生主动思考的能力，数学学科更需要学生不断地进行思考。同时，学会思考是人一生中最有价值的本钱。因此，在小学数学教学中，教师应尽可能去调动学生动脑、钻研的热情，逐步培养学生思考的习惯。文章在此背景下，主要介绍了培养学生深度思考习惯对小学数学教学的重要作用，并提出了几点关于如何在小学数学教学中培养学生深度思考习惯的具体可行的实施策略。
1 培养学生深度思考习惯对小学数学教学的重要作用
小学阶段是学生进行学习的关键阶段，同时也是学生养成良好学习习惯的重要时期，培养学生的深度思考习惯也需要从这一时期开始进行。在小学数学的教学实践过程中，我们不难发现数学本身是一门不断进行思考、不断解决问题的学科，培养学生深度思考习惯对于激发学生潜在的数学能力具有不可替代的作用。学生只有进行了思考才会对数学产生好奇心理，进而才会引导自身对于数学知识进行不断地探索，这样才能为学生今后的数学学习奠定坚实的基础，同时也可以为提高教师的教学水平奠定坚实的基础。
2 在小学数学教学中培养學生深度思考习惯的具体可行的实施策略
2.1 小学数学教师可以通过创设情境诱发学生进行思考
小学生在小学阶段对一切都是充满好奇的，但是数学知识在他们眼中往往是苦涩难懂的，比较呆板的，再加之教师长久以来在学生心目中的形象就是严厉苛刻的。小学生难免会对数学知识心生畏惧。所以，教师在小学数学的教学实践过程中首先要做的就是改变学生对数学，对教师的传统看法。创设情境引导学生进行教学是一种行之有效的教学方法，既可以激发学生学习数学知识的兴趣，降低学生对数学知识的理解难度，还可以通过此方法诱发学生进行思考，进而体恒学生的思考能力。例如：在学习“线与角”这一知识内容时，教师就可以通过让学生实际观察生活中的某些情境，如盖房子的角和线如何确定，进而又发学生进行思考，此时此刻，教师充分地调动了学生学习的积极性，使其探究欲望越发强烈，并在心里做好了接受知识的准备。
2.2 小学数学教师可以通过适当引导来促进学生进行思考
传统的数学教学模式是教师讲学生听的教学，这种教学模式将学生对事物研究的兴趣，对事物深入思考与探究的积极性完全磨灭。教师严重忽视了教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的，学生才是整个教学活动的主体，教师则只是扮演着引导者的角色。只有这样，学生的数学学习能力才能得到真正地提升。例如：在学习“认识图形”这一知识内容时，如果教师直接告诉学生什么是三角形、什么是四边形，学生的掌握程度并一定会很好。但是教师如果引导学生进行思考三角形社什么样子的，四边形是什么样子的，这样学生不仅会对数学知识更加理解，还会培养学生进行深度思考的习惯。
2.3 小学数学教师可以留出充分的时间让学生进行充分的思考
在小学数学的教学实践过程中，虽然课堂的学习时间是有限的，但是必须要给学生流出充分的实践进行思考。因为数学课程标准指出：“学生活动应该具有生动性、活泼性和主动性，并且应该具有学生自己的个性。学习数学的重要方式有很多，有认真听课、努力思考、实践探索、交流合作等。应该给予学生更多的时间和空间去观察事物的发展，进而发现事物发展存在的问题，最终自己能够解决问题。例如：在学习“图形的变换”时，这一知识本身就比较抽象，需要学生有一定的时间去思考，去理解，去消化。在此情况下，教师更要留出充分的时间让学生进行充分的思考，这样才能达到提升学生数学学习能力的目的，才能真正培养学生进行深度思考的习惯。
2.4 小学数学教师还可以通过组织讨论引导学生进行深入思考
数学课程标准指出：“数学活动需要教师与孩子们互动，需要所有人共同参与，齐心协力去解决问题。”所以，在小学数学的日常教学实践中，教师要多组织学生进行积极地讨论，在学生要轮的过程中，学生的思维会被不断地激发，进而有道学生进行思考，从而为培养学生深度思考的习惯奠定坚实的基础。
3 结语
总而言之，学生独立思考的能力需要教师去培养，去调动，需要教师创建一个空间让他们各抒己见。这就要求小学数学教师对自身以往传统的教学观念和教学模式进行改革和创新，使小学生积极主动地融入到教师的课堂教学活动之中，积极主动地进行思考，进行探索。另外，在此过程中也需要教师善于观察，学会引领，给予每一位学生悉心的辅导与培养，对每个学生都不抛弃，不放弃，用真心去教育抚慰他们，多包容多理解学生，不扼杀他们的积极性。长此以往，学生的思考能力就会有一个质的飞跃。
参考文献：
[1] 柳建平.关于小学数学教学中培养学生良好行为习惯的几点思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——专题研讨[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2] 刘爱兰.在小学数学教学中培养学生“思考”的习惯[J].学周刊，2016（18）.
[3] 王宝.浅谈小学数学教学中学生良好数学学习习惯的培养[J].中国校外教育，2013（26）.
（作者单位：成都七中实验学校）
关键词：小学数学;教学;深度思考;习惯
在学习任何一门学科的实践过程中都需要学生自己去发现问题、分析问题，最后达到解决问题的目的。但在这一过程中，最关键的是要培养学生深度思考的习惯，进而提高学生主动思考的能力，数学学科更需要学生不断地进行思考。同时，学会思考是人一生中最有价值的本钱。因此，在小学数学教学中，教师应尽可能去调动学生动脑、钻研的热情，逐步培养学生思考的习惯。文章在此背景下，主要介绍了培养学生深度思考习惯对小学数学教学的重要作用，并提出了几点关于如何在小学数学教学中培养学生深度思考习惯的具体可行的实施策略。
1 培养学生深度思考习惯对小学数学教学的重要作用
小学阶段是学生进行学习的关键阶段，同时也是学生养成良好学习习惯的重要时期，培养学生的深度思考习惯也需要从这一时期开始进行。在小学数学的教学实践过程中，我们不难发现数学本身是一门不断进行思考、不断解决问题的学科，培养学生深度思考习惯对于激发学生潜在的数学能力具有不可替代的作用。学生只有进行了思考才会对数学产生好奇心理，进而才会引导自身对于数学知识进行不断地探索，这样才能为学生今后的数学学习奠定坚实的基础，同时也可以为提高教师的教学水平奠定坚实的基础。
2 在小学数学教学中培养學生深度思考习惯的具体可行的实施策略
2.1 小学数学教师可以通过创设情境诱发学生进行思考
小学生在小学阶段对一切都是充满好奇的，但是数学知识在他们眼中往往是苦涩难懂的，比较呆板的，再加之教师长久以来在学生心目中的形象就是严厉苛刻的。小学生难免会对数学知识心生畏惧。所以，教师在小学数学的教学实践过程中首先要做的就是改变学生对数学，对教师的传统看法。创设情境引导学生进行教学是一种行之有效的教学方法，既可以激发学生学习数学知识的兴趣，降低学生对数学知识的理解难度，还可以通过此方法诱发学生进行思考，进而体恒学生的思考能力。例如：在学习“线与角”这一知识内容时，教师就可以通过让学生实际观察生活中的某些情境，如盖房子的角和线如何确定，进而又发学生进行思考，此时此刻，教师充分地调动了学生学习的积极性，使其探究欲望越发强烈，并在心里做好了接受知识的准备。
2.2 小学数学教师可以通过适当引导来促进学生进行思考
传统的数学教学模式是教师讲学生听的教学，这种教学模式将学生对事物研究的兴趣，对事物深入思考与探究的积极性完全磨灭。教师严重忽视了教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的，学生才是整个教学活动的主体，教师则只是扮演着引导者的角色。只有这样，学生的数学学习能力才能得到真正地提升。例如：在学习“认识图形”这一知识内容时，如果教师直接告诉学生什么是三角形、什么是四边形，学生的掌握程度并一定会很好。但是教师如果引导学生进行思考三角形社什么样子的，四边形是什么样子的，这样学生不仅会对数学知识更加理解，还会培养学生进行深度思考的习惯。
2.3 小学数学教师可以留出充分的时间让学生进行充分的思考
在小学数学的教学实践过程中，虽然课堂的学习时间是有限的，但是必须要给学生流出充分的实践进行思考。因为数学课程标准指出：“学生活动应该具有生动性、活泼性和主动性，并且应该具有学生自己的个性。学习数学的重要方式有很多，有认真听课、努力思考、实践探索、交流合作等。应该给予学生更多的时间和空间去观察事物的发展，进而发现事物发展存在的问题，最终自己能够解决问题。例如：在学习“图形的变换”时，这一知识本身就比较抽象，需要学生有一定的时间去思考，去理解，去消化。在此情况下，教师更要留出充分的时间让学生进行充分的思考，这样才能达到提升学生数学学习能力的目的，才能真正培养学生进行深度思考的习惯。
2.4 小学数学教师还可以通过组织讨论引导学生进行深入思考
数学课程标准指出：“数学活动需要教师与孩子们互动，需要所有人共同参与，齐心协力去解决问题。”所以，在小学数学的日常教学实践中，教师要多组织学生进行积极地讨论，在学生要轮的过程中，学生的思维会被不断地激发，进而有道学生进行思考，从而为培养学生深度思考的习惯奠定坚实的基础。
3 结语
总而言之，学生独立思考的能力需要教师去培养，去调动，需要教师创建一个空间让他们各抒己见。这就要求小学数学教师对自身以往传统的教学观念和教学模式进行改革和创新，使小学生积极主动地融入到教师的课堂教学活动之中，积极主动地进行思考，进行探索。另外，在此过程中也需要教师善于观察，学会引领，给予每一位学生悉心的辅导与培养，对每个学生都不抛弃，不放弃，用真心去教育抚慰他们，多包容多理解学生，不扼杀他们的积极性。长此以往，学生的思考能力就会有一个质的飞跃。
参考文献：
[1] 柳建平.关于小学数学教学中培养学生良好行为习惯的几点思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——专题研讨[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2] 刘爱兰.在小学数学教学中培养学生“思考”的习惯[J].学周刊，2016（18）.
[3] 王宝.浅谈小学数学教学中学生良好数学学习习惯的培养[J].中国校外教育，2013（26）.
（作者单位：成都七中实验学校）