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【摘要】在初三数学的教学过程中，为了提高学习效率，很多教师只要求学生对数学公式、定理理解和掌握，并通过题海战术，使学生能熟练运用数学公式、定理.这样使得学生在独立学习数学、解数学题时，一般都是凭经验，碰到实际问题、较难问题或者是新问题时不会思考、不会解决，在学习过程中逐渐丧失了信心，失去了兴趣.造成这种后果的主要原因是教育者忽视了学生自信心、思维方式以及实践能力的培养.本文分析了这三种因素在数学教学中的重要性及其在教学过程中的培养方法.
【关键词】初三数学；自信心；思维方式；实践能力
初三课程教学是整个初中教学中最为关键的一个环节，对中考起着至关重要的作用.尤其是初三数学，学生要学的内容多、知识面广，学生要想在短期内全面复习初中三年的数学知识，進一步提高数学水平，那是一个不小的挑战.如何提高学生复习的质量和效率，有效地组织课堂教学，针对性地解决学生的问题与困惑，都是关键性的问题.本文结合几十年工作经验来谈一谈做好初三数学教学工作的几个关键问题.
一、重视自信心的培养是学好数学的前提
学习是艰苦的脑力劳动，是高度个性化的求知过程，离不开自信心做内在的推动力.实践证明，学生对学习有信心和没信心，学习效果大不相同.尤其初三数学，学科自身题量多、分值大，加之学生面临毕业与升学的压力，学习任务加重，一些数学水平不高的学生很容易产生恐惧和厌学心理.因此，在教学工作中要注重学生自信心的培养，这也是教师不可推卸的责任.
首先，要及时发现学生内心的脆弱，推心置腹地和学生沟通，了解其内心需求，探知心理期望，明确学习困惑，分析制约学习提高的因素，寻找其自身未知的利好条件，帮助学生构建现实的学习目标，让学生在学习中有追求，有盼头，能看见希望.其次，在平时的教育教学活动中，要及时捕捉学生的点滴进步，哪怕是微小的进步也要及时地肯定和积极地评价，及时地采取表扬、鼓励、赞赏等激励措施呵护他们的自信心.最后，适当组织学生参加班、团、校开展的活动，不仅不会浪费初三宝贵的学习时间，反而会增强班级的凝聚力，和谐师生关系，做好这项工作，不仅可以提高学生的成绩，而且对学生良好品质的形成、自信心的提高都有不可低估的作用.
二、重视思维方式的培养是学好数学的关键
思考是学习的非常重要的因素，如果不积极动脑思考就不可能学好数学.在具体的教学过程中，教师不要单纯地“教”知识，而应通过引导帮助学生去思考知识，所以在教学中一定要引导学生多思考，多问几个“为什么”，从而自己得出结论，这样要比直接告诉学生“是这样的”要好得多.
一要使学生在解题过程中，去理解和掌握数学思想和数学方法，提高学生的综合运用能力.不同的题型有不同的思想方法，现在考试越来越重视思想方法的运用，在教学中，教师更要教给学生归纳、总结的常用的数学思想方法，并通过例题来详细讲解这种思想方法，力求学习一种思想方法，就掌握一种思想方法，进而运用这些思想方法来综合解题.
二要突破思维盲点.思维盲点是指人在思考问题过程中，由于受问题本身或思维方式等因素的影响，出现的一种“思维困境”.针对学生在数学解题过程中出现的思维盲点.教育者要有目的地引领学生共同探究、体悟，尝试采用多种方法和手段，使学生勇敢面对困难，敢于创新，突破自身极限，进而获得数学学习的乐趣；自主、能动、创造性地形成研究问题的方法，提高和改善自己的思维能力，建构优秀的思维品质.
三要注意学生智力的开发.不要让学生顺着教育者的思路亦步亦趋，而应在教师的指导下充分发挥学生的主体作用，让他们多观察、多思考、多参与、多发表自己的见解.坚持让学生在解题中进行讨论、争论和辩论.在讲评习题时，让学生充分讨论习题所给的信息，以及信息所延伸的内容.鼓励学生进行争论甚至辩论，学生观点经过激烈的碰撞才能产生智慧的火花，学生才会充分理解概念的内涵和外延，真正自我建构完整的知识体系.
三、重视实践能力的培养是学好数学的目的
数学课程标准一个鲜明的特点就是特别重视数学与生活的联系，注重对数学应用意识的考查，中考命题也突出了联系实际，解决生产、生活中的实际应用问题.这是数学学科作为一种工具的特点所决定的，数学来源于生产、生活实际，又服务于生活，它与其他学科的联系越来越紧密.因此，教师要把培养学生的实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强数学意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题.学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决.平时的教学中多给学生创造用所学知识解决实际问题的机会.同时，要引导学生关注生活、社会热点问题，强化应用数学的意识.在复习中要指导每位学生自己去寻找、收集如涉及生活、自然、环保、测量、销售、统计、决策等领域联系实际的数学问题.当学生在应用数学中发现了乐趣，发现了所学知识的价值后，他们在后续的学习中会更加认真，这样教学和学习的目的也就达到了.
总之，数学对很多人来说是枯燥的、深奥的、抽象的，这是不争的事实，但这不等于说数学就是难学的.在教学中，要多鼓励学生，注重学生自信心的培养，使学生面对学习、面对习题时不害怕、有兴趣，这是学好数学的前提；要注重学生思维方式的培养，使学生在学习和解题时有思路，能够触类旁通、举一反三，这是学好数学的关键；要注重实践能力的培养，使学生会用数学知识解决实际问题，在解决实际问题中激发学习的兴趣，这是学好数学的目的.
【参考文献】
[1]林崇德.学习与方法[M].北京：北京教育出版社，1992.
[2]胡炯涛.数学教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
【关键词】初三数学；自信心；思维方式；实践能力
初三课程教学是整个初中教学中最为关键的一个环节，对中考起着至关重要的作用.尤其是初三数学，学生要学的内容多、知识面广，学生要想在短期内全面复习初中三年的数学知识，進一步提高数学水平，那是一个不小的挑战.如何提高学生复习的质量和效率，有效地组织课堂教学，针对性地解决学生的问题与困惑，都是关键性的问题.本文结合几十年工作经验来谈一谈做好初三数学教学工作的几个关键问题.
一、重视自信心的培养是学好数学的前提
学习是艰苦的脑力劳动，是高度个性化的求知过程，离不开自信心做内在的推动力.实践证明，学生对学习有信心和没信心，学习效果大不相同.尤其初三数学，学科自身题量多、分值大，加之学生面临毕业与升学的压力，学习任务加重，一些数学水平不高的学生很容易产生恐惧和厌学心理.因此，在教学工作中要注重学生自信心的培养，这也是教师不可推卸的责任.
首先，要及时发现学生内心的脆弱，推心置腹地和学生沟通，了解其内心需求，探知心理期望，明确学习困惑，分析制约学习提高的因素，寻找其自身未知的利好条件，帮助学生构建现实的学习目标，让学生在学习中有追求，有盼头，能看见希望.其次，在平时的教育教学活动中，要及时捕捉学生的点滴进步，哪怕是微小的进步也要及时地肯定和积极地评价，及时地采取表扬、鼓励、赞赏等激励措施呵护他们的自信心.最后，适当组织学生参加班、团、校开展的活动，不仅不会浪费初三宝贵的学习时间，反而会增强班级的凝聚力，和谐师生关系，做好这项工作，不仅可以提高学生的成绩，而且对学生良好品质的形成、自信心的提高都有不可低估的作用.
二、重视思维方式的培养是学好数学的关键
思考是学习的非常重要的因素，如果不积极动脑思考就不可能学好数学.在具体的教学过程中，教师不要单纯地“教”知识，而应通过引导帮助学生去思考知识，所以在教学中一定要引导学生多思考，多问几个“为什么”，从而自己得出结论，这样要比直接告诉学生“是这样的”要好得多.
一要使学生在解题过程中，去理解和掌握数学思想和数学方法，提高学生的综合运用能力.不同的题型有不同的思想方法，现在考试越来越重视思想方法的运用，在教学中，教师更要教给学生归纳、总结的常用的数学思想方法，并通过例题来详细讲解这种思想方法，力求学习一种思想方法，就掌握一种思想方法，进而运用这些思想方法来综合解题.
二要突破思维盲点.思维盲点是指人在思考问题过程中，由于受问题本身或思维方式等因素的影响，出现的一种“思维困境”.针对学生在数学解题过程中出现的思维盲点.教育者要有目的地引领学生共同探究、体悟，尝试采用多种方法和手段，使学生勇敢面对困难，敢于创新，突破自身极限，进而获得数学学习的乐趣；自主、能动、创造性地形成研究问题的方法，提高和改善自己的思维能力，建构优秀的思维品质.
三要注意学生智力的开发.不要让学生顺着教育者的思路亦步亦趋，而应在教师的指导下充分发挥学生的主体作用，让他们多观察、多思考、多参与、多发表自己的见解.坚持让学生在解题中进行讨论、争论和辩论.在讲评习题时，让学生充分讨论习题所给的信息，以及信息所延伸的内容.鼓励学生进行争论甚至辩论，学生观点经过激烈的碰撞才能产生智慧的火花，学生才会充分理解概念的内涵和外延，真正自我建构完整的知识体系.
三、重视实践能力的培养是学好数学的目的
数学课程标准一个鲜明的特点就是特别重视数学与生活的联系，注重对数学应用意识的考查，中考命题也突出了联系实际，解决生产、生活中的实际应用问题.这是数学学科作为一种工具的特点所决定的，数学来源于生产、生活实际，又服务于生活，它与其他学科的联系越来越紧密.因此，教师要把培养学生的实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强数学意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题.学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决.平时的教学中多给学生创造用所学知识解决实际问题的机会.同时，要引导学生关注生活、社会热点问题，强化应用数学的意识.在复习中要指导每位学生自己去寻找、收集如涉及生活、自然、环保、测量、销售、统计、决策等领域联系实际的数学问题.当学生在应用数学中发现了乐趣，发现了所学知识的价值后，他们在后续的学习中会更加认真，这样教学和学习的目的也就达到了.
总之，数学对很多人来说是枯燥的、深奥的、抽象的，这是不争的事实，但这不等于说数学就是难学的.在教学中，要多鼓励学生，注重学生自信心的培养，使学生面对学习、面对习题时不害怕、有兴趣，这是学好数学的前提；要注重学生思维方式的培养，使学生在学习和解题时有思路，能够触类旁通、举一反三，这是学好数学的关键；要注重实践能力的培养，使学生会用数学知识解决实际问题，在解决实际问题中激发学习的兴趣，这是学好数学的目的.
【参考文献】
[1]林崇德.学习与方法[M].北京：北京教育出版社，1992.
[2]胡炯涛.数学教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.