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摘要：现如今，飞速发展的互联网时代对我国各行各业都造成了不小的冲击。一方面，其为社会的发展提供了一定的机遇。另一方面，其也为很多领域带来了不小的挑战。在当前的教育领域，利用互联网技术及互联网设备开展教学活动，已然成为教师们惯用的一种教学方式。在中职汽修教学中，互联网设备的融入可以帮助学生更深层次的理解教学内容，也能够有效增强学生的实践能力，提高整体的教学质量。
关键词：互联网+环境;中职汽修教育;教学创新
前言：在网络时代，教师的教学方法、教学理念都需要达到一定的革新状态。对于中职汽车维修专业的教师来说，既是一种挑战，但同时也是一种机遇。充分的利用网络资源，借助网络平台开展教学活动，能够打破传统教学模式的局限，也能够调动学生的学习兴趣，加深学生对于知识的理解记忆。除此之外，在课堂上，教师也需要做好全面的创新工作，创新内容，创新活动，创新评价。
[1] 互联网+背景下中职汽修专业教学的机遇与挑战
在互联网+环境中，中职教师主要依据的教学工具就是网络技术及网络平台。在网络技术的辅助下，教师可以充分调动学生的学习兴趣，也能够将知识更加全面、更加具体的展现在学生面前，有效缓解学生的学习压力。在纷繁复杂的网络环境中，学生不仅可以通过教师了解汽修知识，也可以自主的通过网络获取学习信息，但由于学生知识储备的匮乏以及学习经验的缺失，当其在面对这些网络信息时，很难抉择，也很难判断，甚至因此而产生错误的学习认识。并且，很多学生也会过度依赖互联网资源，在学习中遇到了问题，也会直接通过网络搜索的方式处理，而不会自主思考。
[2] 互联网+背景下中职汽修专业教学的创新性措施
一、加强教学内容的创新
在传统的教学模式中，大部分中职教师在课堂上都会采取师生授受的教学手段。例如，在引导学生了解基本的汽车维修知识时，只是会通过口头描述的方式，为学生介绍汽车的拆卸与安装步骤，也會利用教材中的图片为学生介绍汽车各个部件的具体构造。很多学生也会因此而产生过高的学习压力。在互联网+的环境中，教师可以利用网络技术有效突破这一教学局限。
例如，教师可以利用微课以及多媒体等现代化的教学工具，将抽象复杂的知识直观的展现在学生面前[1]。即便是在讲解一些比较复杂的汽车零件时，也可以通过微课技术的放大缩小功能，为学生详细介绍零件中的细节信息，借此缓解学生的学习压力，增强学生的综合学习质量。除此之外，在正式开展教学活动之前，教师也可以提前利用微课技术制作一份与教学内容相关的微视频，然后将其传输到学生的班级群中，要求学生提前预习掌握视频中的重点信息，找出自己存在的疑点以及难点，从而在正式教学时，便能够有方向的展开学习活动，也能够跟入教师的教学思路，奠定自身的学习基础。
二、加强实践活动的创新
在互联网+时代中，为了确保能够提升中职教学的整体质量，真正发挥出现代化教学技术的应用价值，教师一定要注意改革教学的模式，积极主动的引导学生开展实践性活动。如此一来，让学生可以把自己在课堂上掌握的理论知识应用到实践活动中，真正的夯实学生的理论基础，也能够提高学生的实践能力，增强学生的汽修水平。同时，在开展实践活动时，教师也可以根据具体的教学内容，选择一些贴合学生生活的实际案例，让学生可以在基于生活的角度上分析问题，掌握知识。
例如，在讲解汽车驱动时，教师可以利用网络技术，为学生展示一段动画。动画中，一名纯电动汽车车主会阐述自己的问题，比如在驾驶汽车时，汽车经常会不定期的自主停下，他想要知道这是为什么。视频播放完毕后，教师可以鼓励学生基于问题以及自己所掌握的汽修专业知识，尝试性的分析这一情况产生的原因。在学生各抒己见，整体教学氛围达到高潮之后，教师可以正式引入教学内容，利用网络设备，以思维导图的方式，为学生介绍纯电动汽车驱动相关的信息。如中央驱动，双电动机电动驱动等，让学生能够借助导图明确不同驱动之间的差异、处理故障的措施以及这些驱动自身所携带的特点。
三、完善教学评价的体系
在汽修专业教学活动推进的过程中，教学评价十分重要。中职院校的学生大多不具有较强的学习能力及学习基础，并且很多学生也都会对学习产生较强的抵触情绪。加之外界一直对于中职学生持有错误的认知，导致很多中职学生都比较自卑。通过有效的教学评价，教师能够激发学生的学习热情及学习自信，使之能够客观的看待自己的优势，进而更加热情的投身于汽修学习活动中。
在实施教学评价时，教师也可以对互联网技术加以适当的应用。例如，在以往的教学体系中，很多教师都是通过卷面测试的方式对学生实施考核以及评价的。这种评价方式比较片面，并且不利于学生的全面发展。在互联网+的背景下，教师可以引入实践考核，也可以通过调取班级监控的方式，了解学生的学习状态及进步情况，从而更加全面的对其实施评价[2]。除此之外，综合能力较强的中职院校可以组织学生开展操作性的考核活动，让学生真正的处理一辆存有故障的汽车，借此锻炼学生的汽车维修技能，也能够增强学生的实践素养及学习自信。
结论：综上所述，在中职汽修教学中，教师可以利用网络技术达到有效的教学创新，将抽象枯燥的知识，直观具体地展现在学生面前，带给学生直观的视觉冲击，同时也有利于学生实践能力及实践思维的有效形成。除此之外，也应注意完善教学评价的体系，在理实一体化教育理念的融合下，真正推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]姜卓含.“互联网+”背景下中职汽修课堂教学创新研究[J].科学大众（科学教育），2018（06）：120.
[2]翁智龙.“互联网+”背景下中职汽修课堂教学创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（20）：54-55.
董道礼 泰安市工商中等专业学校
关键词：互联网+环境;中职汽修教育;教学创新
前言：在网络时代，教师的教学方法、教学理念都需要达到一定的革新状态。对于中职汽车维修专业的教师来说，既是一种挑战，但同时也是一种机遇。充分的利用网络资源，借助网络平台开展教学活动，能够打破传统教学模式的局限，也能够调动学生的学习兴趣，加深学生对于知识的理解记忆。除此之外，在课堂上，教师也需要做好全面的创新工作，创新内容，创新活动，创新评价。
[1] 互联网+背景下中职汽修专业教学的机遇与挑战
在互联网+环境中，中职教师主要依据的教学工具就是网络技术及网络平台。在网络技术的辅助下，教师可以充分调动学生的学习兴趣，也能够将知识更加全面、更加具体的展现在学生面前，有效缓解学生的学习压力。在纷繁复杂的网络环境中，学生不仅可以通过教师了解汽修知识，也可以自主的通过网络获取学习信息，但由于学生知识储备的匮乏以及学习经验的缺失，当其在面对这些网络信息时，很难抉择，也很难判断，甚至因此而产生错误的学习认识。并且，很多学生也会过度依赖互联网资源，在学习中遇到了问题，也会直接通过网络搜索的方式处理，而不会自主思考。
[2] 互联网+背景下中职汽修专业教学的创新性措施
一、加强教学内容的创新
在传统的教学模式中，大部分中职教师在课堂上都会采取师生授受的教学手段。例如，在引导学生了解基本的汽车维修知识时，只是会通过口头描述的方式，为学生介绍汽车的拆卸与安装步骤，也會利用教材中的图片为学生介绍汽车各个部件的具体构造。很多学生也会因此而产生过高的学习压力。在互联网+的环境中，教师可以利用网络技术有效突破这一教学局限。
例如，教师可以利用微课以及多媒体等现代化的教学工具，将抽象复杂的知识直观的展现在学生面前[1]。即便是在讲解一些比较复杂的汽车零件时，也可以通过微课技术的放大缩小功能，为学生详细介绍零件中的细节信息，借此缓解学生的学习压力，增强学生的综合学习质量。除此之外，在正式开展教学活动之前，教师也可以提前利用微课技术制作一份与教学内容相关的微视频，然后将其传输到学生的班级群中，要求学生提前预习掌握视频中的重点信息，找出自己存在的疑点以及难点，从而在正式教学时，便能够有方向的展开学习活动，也能够跟入教师的教学思路，奠定自身的学习基础。
二、加强实践活动的创新
在互联网+时代中，为了确保能够提升中职教学的整体质量，真正发挥出现代化教学技术的应用价值，教师一定要注意改革教学的模式，积极主动的引导学生开展实践性活动。如此一来，让学生可以把自己在课堂上掌握的理论知识应用到实践活动中，真正的夯实学生的理论基础，也能够提高学生的实践能力，增强学生的汽修水平。同时，在开展实践活动时，教师也可以根据具体的教学内容，选择一些贴合学生生活的实际案例，让学生可以在基于生活的角度上分析问题，掌握知识。
例如，在讲解汽车驱动时，教师可以利用网络技术，为学生展示一段动画。动画中，一名纯电动汽车车主会阐述自己的问题，比如在驾驶汽车时，汽车经常会不定期的自主停下，他想要知道这是为什么。视频播放完毕后，教师可以鼓励学生基于问题以及自己所掌握的汽修专业知识，尝试性的分析这一情况产生的原因。在学生各抒己见，整体教学氛围达到高潮之后，教师可以正式引入教学内容，利用网络设备，以思维导图的方式，为学生介绍纯电动汽车驱动相关的信息。如中央驱动，双电动机电动驱动等，让学生能够借助导图明确不同驱动之间的差异、处理故障的措施以及这些驱动自身所携带的特点。
三、完善教学评价的体系
在汽修专业教学活动推进的过程中，教学评价十分重要。中职院校的学生大多不具有较强的学习能力及学习基础，并且很多学生也都会对学习产生较强的抵触情绪。加之外界一直对于中职学生持有错误的认知，导致很多中职学生都比较自卑。通过有效的教学评价，教师能够激发学生的学习热情及学习自信，使之能够客观的看待自己的优势，进而更加热情的投身于汽修学习活动中。
在实施教学评价时，教师也可以对互联网技术加以适当的应用。例如，在以往的教学体系中，很多教师都是通过卷面测试的方式对学生实施考核以及评价的。这种评价方式比较片面，并且不利于学生的全面发展。在互联网+的背景下，教师可以引入实践考核，也可以通过调取班级监控的方式，了解学生的学习状态及进步情况，从而更加全面的对其实施评价[2]。除此之外，综合能力较强的中职院校可以组织学生开展操作性的考核活动，让学生真正的处理一辆存有故障的汽车，借此锻炼学生的汽车维修技能，也能够增强学生的实践素养及学习自信。
结论：综上所述，在中职汽修教学中，教师可以利用网络技术达到有效的教学创新，将抽象枯燥的知识，直观具体地展现在学生面前，带给学生直观的视觉冲击，同时也有利于学生实践能力及实践思维的有效形成。除此之外，也应注意完善教学评价的体系，在理实一体化教育理念的融合下，真正推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]姜卓含.“互联网+”背景下中职汽修课堂教学创新研究[J].科学大众（科学教育），2018（06）：120.
[2]翁智龙.“互联网+”背景下中职汽修课堂教学创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（20）：54-55.
董道礼 泰安市工商中等专业学校