在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里，可能更重视想象力和创造性；它们是人自由的最明显的表现，有可能受到某个人行为规范化的威胁。21世纪需要各种各样的才能和人格，而不只是需要杰出的人，当然这种人无论在任何文明中也都是很重要的。因此，应该向青少年提供一切可能的美学、艺术、体育、科学、文化和社会方面的发现和实验的机会，这将是人们对以前各代人或现代人在这些领域里的创造所作的吸引人的介绍。
　　时代需要创造者。做的最高境界就是创造。陶行知先生是一个非常崇尚创造精神的人，在他一生的教育生涯中，特别重视对孩子创造性的培养。他的教育思想中一个极其可贵的观点，就是他的创造教育观。他提倡“教学做合一”，以做为中心、为目的，而且倡导“做的最高境界就是创造”，提出了“一切为创造，创造为改善生活，提高生活”的号召。
　　孩子们是有创造力的，父母们限制孩子做这做那，动辄大骂孩子，实际上是在摧残儿童的创造力。
　　在孩子的成长过程中，父母们经常会遇到这样一些令人头疼的问题：孩子特别具有破坏欲望，什么东西到了孩子手里，没一会就能把它大卸八块，弄得你哭笑不得。一些父母为了保护玩具，不许孩子任意摆弄玩具，更不许孩子拆卸。殊不知，父母们这种做法是本末倒置的，只保护了玩具，却破坏了孩子的探索精神和创造精神。
　　也许你们不信，您的孩子的好奇心和创造精神也许就在您的一声吆喝中毁灭了。
　　在这样机遇与挑战并存的社会，光有知识是远远不够的，要想抓住机会，迎接挑战，必须具备创造力，能够想他人不能想的事，做他人不能做的事，这样才能拥有一定的实力。现代学者们有这样一个观点：当今社会淘汰另外一种“文盲”，他们并非目不识丁，其中一部分可能还有很高的学历，但他们的能力封闭在被灌输的知识领域当中，不会进行散发性思维和创造性思维。
　　父母们希望孩子能够学到更多的知识，但学到了知识是为了什么？当然是为了运用。怎样才能把知识运用得更好？是按部就班、因循守旧？还是去创造更新更好的生活？回答当然是后者。所以，创造精神就像是一双巨大的翅膀，孩子学到的知识能够运用得好，全依靠这双翅膀帮助他腾飞。
　　如今，世界各国已经意识到了创造的重要，纷纷改变教学方法，把孩子培养的创造性作为衡量教育成败的标准。
　　陶行知先生认为，对于一个有志者来说，“处处是创造之地，天天是创造之使，人人是创造之人”创造是教育的最高范畴，只有呼唤学生内心深处的创造潜能，才是国家与人类进步的根本前提。
　　父母们的责任就是最大程度的开发、保护孩子的创造精神。
　　要保护孩子的创造精神，首先应把重点放在培养孩子的自信心上，鼓励孩子相信自己的眼睛，使孩子悦纳自我，并勇于实现自我。有的父母爱把自己当成权威，说一不二，要求孩子必须听自己的或老师的，这样就使孩子失去了独立思考问题的主动性。父母应给孩子表达的机会，让孩子用自己的眼睛看世界。
　　其次，父母应做有心人，利用一切机会训练孩子的想象力。家里的各类家具，阳台的植物、花草，车水马龙的街道，形态各异的建筑物，都可以在父母的启发下使孩子浮想联翩。
　　第三，应允许孩子犯错。有的父母以看见孩子做了错事，就训斥、打骂，这种做法易使孩子变得唯唯诺诺，失去尝试和探索的新事物的兴趣。
　　课堂教学活动必须有平等和谐的环境，让学生有安全感，这样思维才能敏捷，才可能去创造。
　　同样这种做法也适合家庭，父母们也要给孩子一个安全的、宽松的、支持性的成长环境，要尊重孩子，理解、关注、帮助他们，使他们在周围的支持下愉悦的成长，只有这样的环境里，孩子们才可能去探索和创新。
　　收稿日期：2012-09-18