论文部分内容阅读
【摘要】职业教育是兴国的大计，提高职业教育的教学质量，切实培育职高在校生的综合文化素养将会更快地推动我国社会的发展，但就近几年职高教育水准而言，学生的文化素养仍然存在着一些问题。历史作为育人育德的人文性学科，具有着其它学科无可比拟的育人教育功能，本文就具体结合职高背景下的历史学科教学，探讨如何更好地发挥历史学科的育人功能，全面推动职高生的进步与成长。
【关键词】职业教育 历史学科 育人教学 教学策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0042-01
新课改要求在高中阶段的历史教学中，教师要结合历史文化的特色，在保障学生历史文化修养的前提下，不断健全学生的人格，丰富学生的精神内涵，推动学生的全面成长。特别对于职业教育而言，许多学生都会在毕业后选择马上就业，所以完整的人格、高尚的品德对于职高生而言是非常重要的品质，只有做一个好人，才能够学一门好技术，从而更好地在社会上立足。所以，职高历史教师必须要明确历史学科的育人功能，要运用合理的教学方法来组织教学，延伸教学的内涵。
一、现阶段职高历史教学的不足之处
（一）教学目标模糊
教学目标就是教学方向，只有教师明确了教学目标，才能够有条不紊地促进教学的有序发展。就普高历史教育而言，因为普高面临着历史高考的压力，所以在经过长期的教学研究之后，已经形成了明确的教学目标与教学任务。而职高的历史没有统一的教学标准，也没有统一的教学目标，甚至职高的历史教材版本都没有统一的标准，一些地区的职高仍旧使用落后的历史教材。这些种种因素就导致许多历史教师在具体的课堂教学中，重于形式，没有把握正确的教学方向，这样的课程不仅枯燥无味，而且缺乏历史文学内涵，导致职高学生无法产生对历史学习的兴趣，形成了一种负面的职高历史学习氛围。
（二）教学方法落后
教学目标是教学的心脏，教学方法则是教学的血液。科学高效的历史教学方法能够进一步提高历史教学的魅力，吸引学生深入到历史学习中。纵观现阶段众多职高的历史课堂教学，许多教师仍然是应用传统的教学方法，大搞教学的“一言堂”，仅仅依靠粉笔头就完成历史教学，忽略学生的实际历史学习体验，历史教学的效率与质量都无法得到保障，更加无法发挥历史教学的育人功能[1]。
二、育人功能视角下职高历史教学方法的创新
（一）创新职高历史教学的理念
当下要充分发挥职高历史教学的育人功能，首先就要求教师创新历史教学的理念，教学理念是教学的根本，正确的教学理念能够自然而然地延伸教学的目标与方向，所以教师一定要把握教学思想这一关卡。
其一，教师需要打造“趣味化”的职高历史课堂。趣味化的教学内容、趣味化的教学方法以及趣味化的教学模式能够激发学生的历史学习热情，引导学生升入历史学习之中。在传统的职高历史教学中，一些教师会因为学生的成绩差，就放弃对这些学生的引导，这是极度错误的教学行为，教师一定要一视同仁，在保障班级历史学习氛围的同时，充分进行趣味化的历史教学，让每一位学生都以积极的心态参与到历史学习中，这样才能够进一步地对他们进行育人教育。
其二，明确教学目标。我国教育部已经开始着手制定职高历史学科的教学要求，就当下的职高历史教学而言，教师需要充分借鉴普高历史教学的模式，将普高历史教学的要求代入到特色的职高历史教学体系之中，取長补短，构建具有职高特色的历史学科教学体系。例如，教师可以以培养学生的民族文化意识、民族自信、道德文化、礼仪习惯等为核心，充分结合历史教材的知识布局，形成“理论与实践一体化”的职高历史教学目标，充分培养学生的民族文化与道德修养。
（二）创新职高历史教学的方法
历史教学的育人功能主要体现在对学生的道德文化教育中，所以在课堂教学上，教师应该要创新教学的方法，以科学的教学行径促进学生的道德文化学习，提高学生的道德文化修养。结合职高历史教学的特色，首先教师应该完善历史教学的授课方式。教师应该完全摒弃传统的“一言堂”教学方法，要充分考虑学生的学习意见，在课堂上与学生多交流、多讨论，让学生成为课堂学习的主人。例如，在讲解世界现代史时，教师就应该有意地准备爱国先烈的历史故事，一方面结合历史背景，一方面向学生绘声绘色地描述爱国先烈的雄伟事例，充分以故事为线索，将育人教学与历史文化教学有机串联起来，这样既能够保证历史学习的趣味性，又可以达到良好的育人功能，是一举两得的教学方法;其次，教师还应该积极应用多媒体工具，充分发挥多媒体工具声色并行、动感强烈、表现丰富的特点，让历史教学彻底摆脱枯燥的刻板印象，让学生能够体验多元化的现代历史学习，这样不仅能够提高历史教学的效率，而且能够扩大历史教学的表现张力，强化历史教学的育人功能[2]。
三、结语
综上，历史教学具有突出的育人功能，所以在职高的历史教学中，教师一定要明确教学目标与教学方向，创新历史的教学方法，让学生在趣味化的历史学习中，能够了解到博大精深的中华文化，能够逐渐养成高尚的道德修养，这样才能够进一步地促进职高生的综合发展。
参考文献：
[1]郭彩霞.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].亚太教育， 2016（11）：125.
[2]孙继珍.学科育人视野下运用神话传说进行史料教学的误区[J].中学历史教学， 2016（8）：40-42.
【关键词】职业教育 历史学科 育人教学 教学策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0042-01
新课改要求在高中阶段的历史教学中，教师要结合历史文化的特色，在保障学生历史文化修养的前提下，不断健全学生的人格，丰富学生的精神内涵，推动学生的全面成长。特别对于职业教育而言，许多学生都会在毕业后选择马上就业，所以完整的人格、高尚的品德对于职高生而言是非常重要的品质，只有做一个好人，才能够学一门好技术，从而更好地在社会上立足。所以，职高历史教师必须要明确历史学科的育人功能，要运用合理的教学方法来组织教学，延伸教学的内涵。
一、现阶段职高历史教学的不足之处
（一）教学目标模糊
教学目标就是教学方向，只有教师明确了教学目标，才能够有条不紊地促进教学的有序发展。就普高历史教育而言，因为普高面临着历史高考的压力，所以在经过长期的教学研究之后，已经形成了明确的教学目标与教学任务。而职高的历史没有统一的教学标准，也没有统一的教学目标，甚至职高的历史教材版本都没有统一的标准，一些地区的职高仍旧使用落后的历史教材。这些种种因素就导致许多历史教师在具体的课堂教学中，重于形式，没有把握正确的教学方向，这样的课程不仅枯燥无味，而且缺乏历史文学内涵，导致职高学生无法产生对历史学习的兴趣，形成了一种负面的职高历史学习氛围。
（二）教学方法落后
教学目标是教学的心脏，教学方法则是教学的血液。科学高效的历史教学方法能够进一步提高历史教学的魅力，吸引学生深入到历史学习中。纵观现阶段众多职高的历史课堂教学，许多教师仍然是应用传统的教学方法，大搞教学的“一言堂”，仅仅依靠粉笔头就完成历史教学，忽略学生的实际历史学习体验，历史教学的效率与质量都无法得到保障，更加无法发挥历史教学的育人功能[1]。
二、育人功能视角下职高历史教学方法的创新
（一）创新职高历史教学的理念
当下要充分发挥职高历史教学的育人功能，首先就要求教师创新历史教学的理念，教学理念是教学的根本，正确的教学理念能够自然而然地延伸教学的目标与方向，所以教师一定要把握教学思想这一关卡。
其一，教师需要打造“趣味化”的职高历史课堂。趣味化的教学内容、趣味化的教学方法以及趣味化的教学模式能够激发学生的历史学习热情，引导学生升入历史学习之中。在传统的职高历史教学中，一些教师会因为学生的成绩差，就放弃对这些学生的引导，这是极度错误的教学行为，教师一定要一视同仁，在保障班级历史学习氛围的同时，充分进行趣味化的历史教学，让每一位学生都以积极的心态参与到历史学习中，这样才能够进一步地对他们进行育人教育。
其二，明确教学目标。我国教育部已经开始着手制定职高历史学科的教学要求，就当下的职高历史教学而言，教师需要充分借鉴普高历史教学的模式，将普高历史教学的要求代入到特色的职高历史教学体系之中，取長补短，构建具有职高特色的历史学科教学体系。例如，教师可以以培养学生的民族文化意识、民族自信、道德文化、礼仪习惯等为核心，充分结合历史教材的知识布局，形成“理论与实践一体化”的职高历史教学目标，充分培养学生的民族文化与道德修养。
（二）创新职高历史教学的方法
历史教学的育人功能主要体现在对学生的道德文化教育中，所以在课堂教学上，教师应该要创新教学的方法，以科学的教学行径促进学生的道德文化学习，提高学生的道德文化修养。结合职高历史教学的特色，首先教师应该完善历史教学的授课方式。教师应该完全摒弃传统的“一言堂”教学方法，要充分考虑学生的学习意见，在课堂上与学生多交流、多讨论，让学生成为课堂学习的主人。例如，在讲解世界现代史时，教师就应该有意地准备爱国先烈的历史故事，一方面结合历史背景，一方面向学生绘声绘色地描述爱国先烈的雄伟事例，充分以故事为线索，将育人教学与历史文化教学有机串联起来，这样既能够保证历史学习的趣味性，又可以达到良好的育人功能，是一举两得的教学方法;其次，教师还应该积极应用多媒体工具，充分发挥多媒体工具声色并行、动感强烈、表现丰富的特点，让历史教学彻底摆脱枯燥的刻板印象，让学生能够体验多元化的现代历史学习，这样不仅能够提高历史教学的效率，而且能够扩大历史教学的表现张力，强化历史教学的育人功能[2]。
三、结语
综上，历史教学具有突出的育人功能，所以在职高的历史教学中，教师一定要明确教学目标与教学方向，创新历史的教学方法，让学生在趣味化的历史学习中，能够了解到博大精深的中华文化，能够逐渐养成高尚的道德修养，这样才能够进一步地促进职高生的综合发展。
参考文献：
[1]郭彩霞.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].亚太教育， 2016（11）：125.
[2]孙继珍.学科育人视野下运用神话传说进行史料教学的误区[J].中学历史教学， 2016（8）：40-42.