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摘要：教学效率一直是学校高度重视的问题，关系着学校的声誉和教育的发展问题。因此，学校的工作重心一直都是放在提高课堂教学效率上面来，它们是学校教学的根本以及永恒的使命。在初中数学的教学过程当中，初中生对数学课程的兴趣将会直接影响到数学课程的教学效率，所以教师要寻找符合学生兴趣爱好的方法，在初中数学授课的过程中要注重授课方式的创新胜，从学生的兴趣出发引导学生自主的、积极的完成课堂知识的学习，在自主思考的过程中养成良好的思维习惯。而本文将会重点围绕浅析初中数学教学效率提高新探究展开论述。
关键词：初中数学;课堂效率性;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-368
引言
随着新课改的不断深入，课堂教学已经取得一定成效。但因应试教育长期影响，初中数学教学效率始终不高。现实中，教师努力教，学生认真学，最后教学效果依然不好，学生对知识一知半解，需要教师多次重复所教知识点。因此，怎样才能提高初中数学课堂教学效率？这是相关教师不断实践和探索的问题，也是本文探究的主题。
一、引导学生树立自主学习的意识
在新时期的教育背景下，提高初中数学的教学效率是非常必要且关键的，这门科目偏理性化，如果能够在这一科目上跟别的同学拉开距离，那么成绩就会异常突出，但传统的教学方法已经不再适合新时期的课堂教学，传统教学方法只会禁锢学生的思想，让学生的思维得不到发展，教师在课堂上面的干讲，使课堂一度进入无聊、枯燥的状态，学生在课堂上面提不起精神，学习效果自然不会得到提高，所以教师要改变传统的教学方法，用创新的、科学的方法去引导学生，让学生树立起自主学习的意识，因为在经过了一段时间的学习，初中生已经具备了一定的学习能力，因而教师根据学生的学习情况、能力各方面实施有效的教学方式，全面保障初中数学教学效率的提高。
例如，教师在课堂教学开始之前可以根据课堂内容向学生提问几个跟生活或者是身边事有关的小问题，让学生对教师所提出的问题进行思考，因为教师提出的问题比较贴近生活而且有趣，因此不会让学生在思考的过程中产生压力。同时，教师在设训一课堂导学问题的过程中，要注重问题之间的逻辑性，可以采用层层递进的方式去设置导学的问题，逐层增加问题的难度以及深度，让学生在思考完一个问题的同时能够自然而然的联想到下一个较有深度的问题而不会感觉到突兀。在教师逐渐引导的过程中也是对学生思维能力的一种培养，同时在学生建立了一定的思维基础之后，学生也就逐渐能够学会层层递进的自主学习相关的内容。
二、合理利用多媒体，提高教学效果
随着现代信息技术不断发展，多媒体教学成为课堂教学的重要手段。初中数学教学时，教师必须充分利用多媒体工具，发挥多媒体教學优势，依据教学内容，提高数学知识可视度及可操作性，让学生能够直观掌握及理解数学知识。比如学习“二次函数移动关系”相关知识时，如果只依靠教师口头讲述，学生极难理解顶点移动相关知识。因此，教师利用多媒体展开演不，让学生观看两个二次函数图象经过移动后重合，依次标注每个顶点的变化情况，学生就可直观观看到图象的移动，这样就能够有效解决难点。
三、层次性问题的设计
在初中数学的实际教学中，有一些知识难度较大，简单的提问很难帮助学生理解知识，此时教师可以将知识点设计出由浅到深的层次性问题，帮助学生提供同一条探究知识的路径，引导学生在循序渐进的过程中掌握知识。因此，在教学的过程中，教师要善于构思问题，利用问题的形式将知识的重难点进行串联，引导学生在自主探究、分析问题的过程中，获得更多的知识体验和感悟，不断地提升学生的数学能力。
例如，在教学“一元一次不等式”的知识时，学生对于不等式的关系及性质的理解存在一定的难度，此时教师可以设计出层次性的问题，引导学生逐步掌握知识。首先，笔者提问学生：“生活中有哪些不等关系的例子”，让学生例举生活中不等关系的例子，如比身高、天平;然后，笔者提问学生：“如何用数学式子表示不等关系呢”，为学生提供了一个等周长圆和正方形进行面积比较的例子，帮助学生理解“不大于”“不小于”的含义。
四、结合实际导新课，激发求知欲
在课堂教学中，采用生活化问题引入课堂，可将学生的分散思维集中起来，让学生情绪回归到课堂上，让自然课堂氛围达到最佳状态。这样就为引入新课营造了良好的氛围，形成数学学习的迫切性。比如数学知识“绝对值概念”比较抽象，学生难以理解;导入新课时，可设计车站有两辆出租车，搭乘乘客后向相反方向行驶，经过同样路程后收取相同车费，由此体现出现实生活中只考虑距离而忽略方向的问题，可直观形象地导出绝对值的定义，有利于学生理解绝对值定义，认识到掌握这种知识的必要性。比如在开展“线段垂直平分线”相关知识教学时，可设计一个例子：AB两个村子规划在公路旁建立一所学校，经费已经到位，但是校址始终存在争一议，为交通便利，必须要在公路旁建立，A村希望修建在较近的C处，B村修建在较近的D处，大家结合所学知识调解一下，学校究竟应该怎样修建到两村距离相同呢？带着疑问去思考，学生自然充满好奇心，但是又无法拿出具体方案。教师趁机导入新知识，引导出线段垂直平分线知识，这样就能圆满解决问题。
结语
总而言之，初中数学作为一门理性化的科目，是学生接触此类科目的开始，教师一定要培养好学生对数学的学习兴趣，不要出现偏科的现象，如果出现偏科那么就会影响整体的分数水平，而在初中阶段，有些学生往往会对偏理性的学科不感兴趣，觉得自己的思维能力不够，反应能力不够快，但是其实这些能力都是可以培养出来的，这就需要教师有创新的教学方法去引导学生，让学生在运用适合自己的方法当中去学习，效果会更加明显。教师还要依据教学内容设计不同的问题，对待不同的问题，采取不同的教学方法;在学生思维遇到障碍时，教师要予以及时的指点。
参考文献
[1]薄艳.探索初中数学课堂效率的提高[J].学苑教育，2020（14）：37.
[2]岳群.浅谈提高初中数学课堂教学质量的几种方法[J].中国校外教育，2015（17）.
关键词：初中数学;课堂效率性;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-368
引言
随着新课改的不断深入，课堂教学已经取得一定成效。但因应试教育长期影响，初中数学教学效率始终不高。现实中，教师努力教，学生认真学，最后教学效果依然不好，学生对知识一知半解，需要教师多次重复所教知识点。因此，怎样才能提高初中数学课堂教学效率？这是相关教师不断实践和探索的问题，也是本文探究的主题。
一、引导学生树立自主学习的意识
在新时期的教育背景下，提高初中数学的教学效率是非常必要且关键的，这门科目偏理性化，如果能够在这一科目上跟别的同学拉开距离，那么成绩就会异常突出，但传统的教学方法已经不再适合新时期的课堂教学，传统教学方法只会禁锢学生的思想，让学生的思维得不到发展，教师在课堂上面的干讲，使课堂一度进入无聊、枯燥的状态，学生在课堂上面提不起精神，学习效果自然不会得到提高，所以教师要改变传统的教学方法，用创新的、科学的方法去引导学生，让学生树立起自主学习的意识，因为在经过了一段时间的学习，初中生已经具备了一定的学习能力，因而教师根据学生的学习情况、能力各方面实施有效的教学方式，全面保障初中数学教学效率的提高。
例如，教师在课堂教学开始之前可以根据课堂内容向学生提问几个跟生活或者是身边事有关的小问题，让学生对教师所提出的问题进行思考，因为教师提出的问题比较贴近生活而且有趣，因此不会让学生在思考的过程中产生压力。同时，教师在设训一课堂导学问题的过程中，要注重问题之间的逻辑性，可以采用层层递进的方式去设置导学的问题，逐层增加问题的难度以及深度，让学生在思考完一个问题的同时能够自然而然的联想到下一个较有深度的问题而不会感觉到突兀。在教师逐渐引导的过程中也是对学生思维能力的一种培养，同时在学生建立了一定的思维基础之后，学生也就逐渐能够学会层层递进的自主学习相关的内容。
二、合理利用多媒体，提高教学效果
随着现代信息技术不断发展，多媒体教学成为课堂教学的重要手段。初中数学教学时，教师必须充分利用多媒体工具，发挥多媒体教學优势，依据教学内容，提高数学知识可视度及可操作性，让学生能够直观掌握及理解数学知识。比如学习“二次函数移动关系”相关知识时，如果只依靠教师口头讲述，学生极难理解顶点移动相关知识。因此，教师利用多媒体展开演不，让学生观看两个二次函数图象经过移动后重合，依次标注每个顶点的变化情况，学生就可直观观看到图象的移动，这样就能够有效解决难点。
三、层次性问题的设计
在初中数学的实际教学中，有一些知识难度较大，简单的提问很难帮助学生理解知识，此时教师可以将知识点设计出由浅到深的层次性问题，帮助学生提供同一条探究知识的路径，引导学生在循序渐进的过程中掌握知识。因此，在教学的过程中，教师要善于构思问题，利用问题的形式将知识的重难点进行串联，引导学生在自主探究、分析问题的过程中，获得更多的知识体验和感悟，不断地提升学生的数学能力。
例如，在教学“一元一次不等式”的知识时，学生对于不等式的关系及性质的理解存在一定的难度，此时教师可以设计出层次性的问题，引导学生逐步掌握知识。首先，笔者提问学生：“生活中有哪些不等关系的例子”，让学生例举生活中不等关系的例子，如比身高、天平;然后，笔者提问学生：“如何用数学式子表示不等关系呢”，为学生提供了一个等周长圆和正方形进行面积比较的例子，帮助学生理解“不大于”“不小于”的含义。
四、结合实际导新课，激发求知欲
在课堂教学中，采用生活化问题引入课堂，可将学生的分散思维集中起来，让学生情绪回归到课堂上，让自然课堂氛围达到最佳状态。这样就为引入新课营造了良好的氛围，形成数学学习的迫切性。比如数学知识“绝对值概念”比较抽象，学生难以理解;导入新课时，可设计车站有两辆出租车，搭乘乘客后向相反方向行驶，经过同样路程后收取相同车费，由此体现出现实生活中只考虑距离而忽略方向的问题，可直观形象地导出绝对值的定义，有利于学生理解绝对值定义，认识到掌握这种知识的必要性。比如在开展“线段垂直平分线”相关知识教学时，可设计一个例子：AB两个村子规划在公路旁建立一所学校，经费已经到位，但是校址始终存在争一议，为交通便利，必须要在公路旁建立，A村希望修建在较近的C处，B村修建在较近的D处，大家结合所学知识调解一下，学校究竟应该怎样修建到两村距离相同呢？带着疑问去思考，学生自然充满好奇心，但是又无法拿出具体方案。教师趁机导入新知识，引导出线段垂直平分线知识，这样就能圆满解决问题。
结语
总而言之，初中数学作为一门理性化的科目，是学生接触此类科目的开始，教师一定要培养好学生对数学的学习兴趣，不要出现偏科的现象，如果出现偏科那么就会影响整体的分数水平，而在初中阶段，有些学生往往会对偏理性的学科不感兴趣，觉得自己的思维能力不够，反应能力不够快，但是其实这些能力都是可以培养出来的，这就需要教师有创新的教学方法去引导学生，让学生在运用适合自己的方法当中去学习，效果会更加明显。教师还要依据教学内容设计不同的问题，对待不同的问题，采取不同的教学方法;在学生思维遇到障碍时，教师要予以及时的指点。
参考文献
[1]薄艳.探索初中数学课堂效率的提高[J].学苑教育，2020（14）：37.
[2]岳群.浅谈提高初中数学课堂教学质量的几种方法[J].中国校外教育，2015（17）.