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【摘要】目前，我国的初中英语课堂教学中虽然课标变了，教材更新了，但是教师的教学方法却是换汤不换药。教师由于传统观念的束缚，以填鸭教学为主，以教师知识更甚至是教材为中心，严重的束缚了学生的思想，影响了学生创造力的发展。由于这些种种不良因素的影响，致使教师的教育观念和方法必须要进行改革。分层教学的方法，以其自身的优势，被广泛的应用于初中英语教学中。其提高了学生的学习兴趣，使学生更加深入的理解、记忆知识点，使教学效果得到了显著的提升。本文结合笔者的一些经验和研究浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用。
【关键词】初中英语；分层教学；浅论
【作者简介】张京伟，江西省吉安市吉安八中。
一、初中英语教学的现状
我国中学英语教学正处于稳步发展时期，国家更是制定了各种对英语教学有利的外语教育政策。随着中国经济的不断发展，与国际贸易的深层次的接触使得外语尤其是英语，越来越得到了重视。而作为英语教学中的基础，初中英语教学则必须彻底的改变目前的耗时多、收效低的现状。教师更要及时更新教学理念，坚持人本教育，转换角色，建立良好和谐的师生关系，进一步发挥学生的主动性、积极性及创造性，注重学生全面发展，培养学生持续学习的能力。真正做到从学校教育转变为终身教育。新课标中提出三种主导性的学习方式即：自主性学习、合作性学习及探索性学习，更是对教师的教学方法提出了改进，要求教师由过去的绝对权威、单一的传授知识、忽视情感态度价值观的培养向现在的教学而转变，注重信息传输、信息交流，教师作为学习的组织者，引导学生学习。分层教学的方法是一种以关注个性的特点为主，使教师与学生花最少的时间与精力就能够拥有最好的教学效果的方法。
二、分层教学法的概述
所谓的分层教学法就是指在学生的知识基础、智力及非智力因素等有明显差异的情况下，教师有针对性的实施分层教学，而达到不同层次的教学目标的一种教学方法。
美国著名的心理学家加德纳在最早期提出了多元智力理论，与传统智力理论相比较，它更加广泛、完善并且很实用。多元智力理论能够解决实际生活中面临的问题，人们将其分为九种，而此九种智力存在明显的个体差异，这些差异制约和影响着学生的学习和发展。因此，多元智力理论是分层教学法的基础理论之一，它不仅能够客观的认识到学生之间存在的差异性，还能够引起老师对学生个性发展的重视，激发学生的潜力，充分利用分层教学的优势，培养学生对英语学习的兴趣、提高教学质量、完成教学目标。
合作学习理论是分层教学法的另一个理论基础，在不同层次的学生之间要充分体现学生团结合作的精神，形成优势互补使大家互帮互助共同进步，创造和谐的学习环境，使学生更好的学习知识、提高能力，同时也能培养学生的合作意识，减轻教师的教学负担，完成教学目标。
成功教育理论则是认为每一个学生都是具有强烈的成功欲望。基础差的学生也渴望成功，而教师正好可以利用分层教学法与成功教育理论相结合，依据学生能力进行分层，针对不同的分组来设置学习目标促使每个学生都能夠独立完成学习任务，树立学生的自信心，从而培养学生学习英语的兴趣，形成了良好的学习习惯。
三、分层教学法在英语教学中的应用
1.学习主体的合理化分层。学生作为学习的主体，因其本身的基础、素质、爱好和特长等都不尽相同。因此，在英语教学的过程中，首先要从学生的实际出发，结合教材内容，根据每个学生的智能结构、实际的知识水平、学习能力以及以往的英语成绩等资料进行分析，并在此基础上将全班同学分为，A（全能组）B（精英组）C（基础组）三组等级，并根据不同层次来制定教学目标。
2.英语教学中教学目标要合理划分层。在英语教学过程中，教师要以初中英语新课标要求为依据，结合教材中的知识点和学生本身的认知能力、接受能力及智力结构等特点，合理的确定各层次的学生的教学目标。
3.英语教学过程中的合理化分层。分层次的备课是英语教学中分层教学的前提条件，要求教师要透彻的理解教材及教学大纲，根据不同层次的教学目标要求，明确哪些是基础要求，哪些是较高的要求，然后设计整个分层教学的过程。分成授课是分层教学的中心环节，教师要充分的把握好授课的起点，做好知识的衔接，坚持遵循“学生为主体，教师为主导”的教学宗旨，确保学生在英语学习中能学习、会学习，更好的完成教学目标。
4.课后作业辅导的合理划分成。根据教学目标教师在布置课堂练习和课后作业时要精心设计，确保每层次的学生都能够得到强化训练，对所学的英语知识达到巩固的目的。分层次的辅导学生的作业，既可以使学生对所学知识加深理解，又能促使教师利用辅导的机会及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
5.考核和评价的合理化分层。考核评价是对学生英语学习的全面检测，因此评价的合理划分层具有实际意义。教师可以根据自身的教学经验，结合学生的实际学习情况，及学生的考试成绩、教学目标的完成及课堂参与情况建立分层化的考核评价标准，这样既能发现学生的进步增强学生的自信心，还可以形成你追我赶的学习氛围，共同提高英语成绩。
四、结束语
教师要在初中英语教学中充分认识到每个学生的英语基础保护不一致能结构不同，分层教学理念根据不同层次的学生，明确了不同的教学目标、授课、课后作业及考核评价标准，在对学生分层次的时候也要考虑一下学生的心理素质，而分层次教学在实施的具体过程中也存在着较大的困难，这就要求我们英语教师在实际教学中不断的探索追求摸索出一套完善的教学方法，初中英语教学质量得到全面的提高。
参考文献：
[1]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].教科文汇， 2010，（26）.
【关键词】初中英语；分层教学；浅论
【作者简介】张京伟，江西省吉安市吉安八中。
一、初中英语教学的现状
我国中学英语教学正处于稳步发展时期，国家更是制定了各种对英语教学有利的外语教育政策。随着中国经济的不断发展，与国际贸易的深层次的接触使得外语尤其是英语，越来越得到了重视。而作为英语教学中的基础，初中英语教学则必须彻底的改变目前的耗时多、收效低的现状。教师更要及时更新教学理念，坚持人本教育，转换角色，建立良好和谐的师生关系，进一步发挥学生的主动性、积极性及创造性，注重学生全面发展，培养学生持续学习的能力。真正做到从学校教育转变为终身教育。新课标中提出三种主导性的学习方式即：自主性学习、合作性学习及探索性学习，更是对教师的教学方法提出了改进，要求教师由过去的绝对权威、单一的传授知识、忽视情感态度价值观的培养向现在的教学而转变，注重信息传输、信息交流，教师作为学习的组织者，引导学生学习。分层教学的方法是一种以关注个性的特点为主，使教师与学生花最少的时间与精力就能够拥有最好的教学效果的方法。
二、分层教学法的概述
所谓的分层教学法就是指在学生的知识基础、智力及非智力因素等有明显差异的情况下，教师有针对性的实施分层教学，而达到不同层次的教学目标的一种教学方法。
美国著名的心理学家加德纳在最早期提出了多元智力理论，与传统智力理论相比较，它更加广泛、完善并且很实用。多元智力理论能够解决实际生活中面临的问题，人们将其分为九种，而此九种智力存在明显的个体差异，这些差异制约和影响着学生的学习和发展。因此，多元智力理论是分层教学法的基础理论之一，它不仅能够客观的认识到学生之间存在的差异性，还能够引起老师对学生个性发展的重视，激发学生的潜力，充分利用分层教学的优势，培养学生对英语学习的兴趣、提高教学质量、完成教学目标。
合作学习理论是分层教学法的另一个理论基础，在不同层次的学生之间要充分体现学生团结合作的精神，形成优势互补使大家互帮互助共同进步，创造和谐的学习环境，使学生更好的学习知识、提高能力，同时也能培养学生的合作意识，减轻教师的教学负担，完成教学目标。
成功教育理论则是认为每一个学生都是具有强烈的成功欲望。基础差的学生也渴望成功，而教师正好可以利用分层教学法与成功教育理论相结合，依据学生能力进行分层，针对不同的分组来设置学习目标促使每个学生都能夠独立完成学习任务，树立学生的自信心，从而培养学生学习英语的兴趣，形成了良好的学习习惯。
三、分层教学法在英语教学中的应用
1.学习主体的合理化分层。学生作为学习的主体，因其本身的基础、素质、爱好和特长等都不尽相同。因此，在英语教学的过程中，首先要从学生的实际出发，结合教材内容，根据每个学生的智能结构、实际的知识水平、学习能力以及以往的英语成绩等资料进行分析，并在此基础上将全班同学分为，A（全能组）B（精英组）C（基础组）三组等级，并根据不同层次来制定教学目标。
2.英语教学中教学目标要合理划分层。在英语教学过程中，教师要以初中英语新课标要求为依据，结合教材中的知识点和学生本身的认知能力、接受能力及智力结构等特点，合理的确定各层次的学生的教学目标。
3.英语教学过程中的合理化分层。分层次的备课是英语教学中分层教学的前提条件，要求教师要透彻的理解教材及教学大纲，根据不同层次的教学目标要求，明确哪些是基础要求，哪些是较高的要求，然后设计整个分层教学的过程。分成授课是分层教学的中心环节，教师要充分的把握好授课的起点，做好知识的衔接，坚持遵循“学生为主体，教师为主导”的教学宗旨，确保学生在英语学习中能学习、会学习，更好的完成教学目标。
4.课后作业辅导的合理划分成。根据教学目标教师在布置课堂练习和课后作业时要精心设计，确保每层次的学生都能够得到强化训练，对所学的英语知识达到巩固的目的。分层次的辅导学生的作业，既可以使学生对所学知识加深理解，又能促使教师利用辅导的机会及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
5.考核和评价的合理化分层。考核评价是对学生英语学习的全面检测，因此评价的合理划分层具有实际意义。教师可以根据自身的教学经验，结合学生的实际学习情况，及学生的考试成绩、教学目标的完成及课堂参与情况建立分层化的考核评价标准，这样既能发现学生的进步增强学生的自信心，还可以形成你追我赶的学习氛围，共同提高英语成绩。
四、结束语
教师要在初中英语教学中充分认识到每个学生的英语基础保护不一致能结构不同，分层教学理念根据不同层次的学生，明确了不同的教学目标、授课、课后作业及考核评价标准，在对学生分层次的时候也要考虑一下学生的心理素质，而分层次教学在实施的具体过程中也存在着较大的困难，这就要求我们英语教师在实际教学中不断的探索追求摸索出一套完善的教学方法，初中英语教学质量得到全面的提高。
参考文献：
[1]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].教科文汇， 2010，（26）.