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【摘 要】中国的书法艺术博大精深，在古诗词课堂教a学中融入书法文化，两者相互促进、渗透，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于发展学生的阅读与感知力，也有利于提高学生的审美能力。古诗词教学与书法文化的有机融合是对中华书法文化艺术的传承和发扬。
【关键词】古诗词教学；书法文化；有机融合；审美能力
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）10-0040-02
【作者简介】刘斌，江苏省无锡兰亭小学（江苏无锡，214000）教师，中小学二级教师。
在学校两位校长的引领和指导下，笔者大胆尝试了将书法文化融合到古诗词教学中。我们选择了苏教版第九册的23课《清平乐·村居》，经过集体的智慧研讨后，笔者上出了洋溢着浓浓书法艺术气息的语文课。就上课的收获，笔者想谈谈是如何把古诗词教学与书法文化有机融合在一起的。
一、指导书法技能，学写生字
语文教学中的写字教学一块，包含了书法技能的教学，尤其在指导学生临摹生字时，教师指导需生动简洁。
【案例】初步了解词的特点和读好这首词的停顿后，进行生字词教学。
师：“莲”字是生字，描红前，我们先看莲蓬图：
师：同学们观察这幅图与“莲蓬”这个词有没有形似之处？
生：莲蓬的上面宽大，“莲蓬”上面的草头也是宽宽扁扁的。
师：对！莲蓬里面还有莲子啊，这和“莲蓬”二字有何关联？
生：莲子多而分布均匀，“莲蓬”二字草头下面的笔画也很多，如同莲子一样分布均匀。
师：是的，“莲蓬”草头下面的横画、竖画的间距要均匀，还要注意与走之儿的避让。同学们可以描一描“莲”字，再写一个，从这个字中就能看到“莲蓬”的特点啦！
（生描红临帖）
【简析】写字教学也是一种美育，要让学生尽可能多地学习书法技能。这里，笔者通过图、字结合，让学生直观感受“莲”的书写要领，在感受字体结构的优美中以丰富学生的审美体验，达到课标“初步体会汉字之美”的要求。
二、追溯汉字渊源，理解诗文
汉字，又被称为“活化石”，它是世界上唯一的由古代一直演变过来没有间断过的文字形式。从篆书到楷书，无不蕴藏着中华民族的文化密钥。走进这一个个汉字，就犹如打开了一扇了解中华文化的门。
【案例一】
师：辛弃疾看到了秀丽宜人的乡村景色，还看到了人物，你喜欢其中哪个人？
生：喜欢小儿，因为他在卧剥莲蓬。
师：“卧”是什么动作？
生：“卧”是趴着，因为插图上的小儿子是趴着的。
师：为什么“卧”是趴的意思呢？我们一起看看“卧”的金文。
师：左边的“臣”表示古代大臣低头觐见皇帝时不能平视，眼睛要朝下。除了“趴”着不是平视，还有什么姿势时也不是平视？
生：躺着。
生：侧身躺着。
师：是啊，现在你知道小儿子是用怎样的姿势剥莲子吃的了吗？
生：小儿子一会儿趴在溪边剥莲蓬，一会儿侧躺着剥，累了索性翻个滚儿躺在地上吃上两个莲子…….
师：你看到了一个怎样的小孩子？
生：我看到了一个调皮可爱的小孩子。
生：我看到了一个淘气、顽皮的孩子。
师：这就叫作“无赖”。“无赖”本意指刁滑无理，这里贬义褒用，辛弃疾赞叹这小孩儿顽皮可爱极了！谁想来读读这句话？
（生有感情朗读）
【案例二】
师：你为什么喜欢这对“翁媪”呢？
生：因为他们“相媚好”，关系很好。
师：“相媚好”仅仅是关系好吗？
师：“媚”，甲骨文中原指女子大眼睛上的眉毛高高挑起，这是在传情逗趣儿呢！你知道“相媚”的意思了吗？
生：“相媚”是说老公公和老婆婆互相逗趣儿呢，这对老夫妻看起来多么幸福美好！
师：他们用吴侬软语相互说笑逗趣儿，多么美好的生活啊。这就是“相媚好”！读一读描写翁媪的诗句。
（生有感情朗读）
【简析】《清平乐·村居》这首词朴实易懂，词意理解上只有两处难点，一是“最喜小儿无赖”中的“无赖”，二是“醉里吴音相媚好”一句，但我们通过追溯“卧”和“媚”的金文和甲骨文写法，轻松找到了解开词意的密钥，探寻了文字的“秘密”，使难点的突破水到渠成，人物形象、生活画面，一一跃然纸上。
三、欣赏书法作品，品味诗情
诗表达的情怀和意境是诗的灵魂，而诗词、书、画、乐同属艺术创作，它们的灵魂是相通的。辛弃疾隐居时所写的《清平乐·村居》表达的意境是恬淡清丽、祥和宁静的，与其《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的豪迈壮烈的词风截然不同。引读了辛弃疾的这两首词后，笔者引入了诗、书、画、乐共赏环节。
【案例】
师：两位书法老师听说同学们要学习《清平乐·村居》，各为我们书写了一幅作品。如果让你选一幅与这首词意境相配的作品，你选哪一幅？
生：第一幅作品（图1）字间隔开、笔触细柔，疏朗俊秀，符合村居的清新淡雅、恬静美好的意境，适合《清平乐》的词风。
生：第二幅作品（图2）笔力较浑厚，显得俊逸潇洒，更有情感流泻，奔放豪迈之势，适合《破阵子》的词风。
师：不愧是兰亭学子，书法鉴赏能力非同一般！《清平乐》这首词清新淡雅，词人列出了景物、人物后，直接说他们什么样或干什么，没有华丽的词语，简单朴素，这样的写法叫“白描”。就像画画时的白描手法：勾勒线条，没有浓墨重彩和华丽修饰，简约，却意境深远。（出示白描画，生欣赏）
师：词为曲而作，如果给这首清淡的词配上曲调，会是怎样的浅吟低唱呢？
（生欣赏《清平乐·村居》的书法作品与吟唱。）
【简析】楷书端庄，使人稳重；草书凤舞龙翔，使人热情奔放、潇洒自如；隶书古色古香，使人敦厚沉稳……用恰当的笔法书写诗词歌赋，有利于学生吸取中国的传统文化的精髓。诗书画乐，共同欣赏，既提高了学生的文化品位，又让他们更加热爱中华民族的艺术文化，进而塑造高尚的道德情操。这正是学习语文的有效途径。
【关键词】古诗词教学；书法文化；有机融合；审美能力
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）10-0040-02
【作者简介】刘斌，江苏省无锡兰亭小学（江苏无锡，214000）教师，中小学二级教师。
在学校两位校长的引领和指导下，笔者大胆尝试了将书法文化融合到古诗词教学中。我们选择了苏教版第九册的23课《清平乐·村居》，经过集体的智慧研讨后，笔者上出了洋溢着浓浓书法艺术气息的语文课。就上课的收获，笔者想谈谈是如何把古诗词教学与书法文化有机融合在一起的。
一、指导书法技能，学写生字
语文教学中的写字教学一块，包含了书法技能的教学，尤其在指导学生临摹生字时，教师指导需生动简洁。
【案例】初步了解词的特点和读好这首词的停顿后，进行生字词教学。
师：“莲”字是生字，描红前，我们先看莲蓬图：
师：同学们观察这幅图与“莲蓬”这个词有没有形似之处？
生：莲蓬的上面宽大，“莲蓬”上面的草头也是宽宽扁扁的。
师：对！莲蓬里面还有莲子啊，这和“莲蓬”二字有何关联？
生：莲子多而分布均匀，“莲蓬”二字草头下面的笔画也很多，如同莲子一样分布均匀。
师：是的，“莲蓬”草头下面的横画、竖画的间距要均匀，还要注意与走之儿的避让。同学们可以描一描“莲”字，再写一个，从这个字中就能看到“莲蓬”的特点啦！
（生描红临帖）
【简析】写字教学也是一种美育，要让学生尽可能多地学习书法技能。这里，笔者通过图、字结合，让学生直观感受“莲”的书写要领，在感受字体结构的优美中以丰富学生的审美体验，达到课标“初步体会汉字之美”的要求。
二、追溯汉字渊源，理解诗文
汉字，又被称为“活化石”，它是世界上唯一的由古代一直演变过来没有间断过的文字形式。从篆书到楷书，无不蕴藏着中华民族的文化密钥。走进这一个个汉字，就犹如打开了一扇了解中华文化的门。
【案例一】
师：辛弃疾看到了秀丽宜人的乡村景色，还看到了人物，你喜欢其中哪个人？
生：喜欢小儿，因为他在卧剥莲蓬。
师：“卧”是什么动作？
生：“卧”是趴着，因为插图上的小儿子是趴着的。
师：为什么“卧”是趴的意思呢？我们一起看看“卧”的金文。
师：左边的“臣”表示古代大臣低头觐见皇帝时不能平视，眼睛要朝下。除了“趴”着不是平视，还有什么姿势时也不是平视？
生：躺着。
生：侧身躺着。
师：是啊，现在你知道小儿子是用怎样的姿势剥莲子吃的了吗？
生：小儿子一会儿趴在溪边剥莲蓬，一会儿侧躺着剥，累了索性翻个滚儿躺在地上吃上两个莲子…….
师：你看到了一个怎样的小孩子？
生：我看到了一个调皮可爱的小孩子。
生：我看到了一个淘气、顽皮的孩子。
师：这就叫作“无赖”。“无赖”本意指刁滑无理，这里贬义褒用，辛弃疾赞叹这小孩儿顽皮可爱极了！谁想来读读这句话？
（生有感情朗读）
【案例二】
师：你为什么喜欢这对“翁媪”呢？
生：因为他们“相媚好”，关系很好。
师：“相媚好”仅仅是关系好吗？
师：“媚”，甲骨文中原指女子大眼睛上的眉毛高高挑起，这是在传情逗趣儿呢！你知道“相媚”的意思了吗？
生：“相媚”是说老公公和老婆婆互相逗趣儿呢，这对老夫妻看起来多么幸福美好！
师：他们用吴侬软语相互说笑逗趣儿，多么美好的生活啊。这就是“相媚好”！读一读描写翁媪的诗句。
（生有感情朗读）
【简析】《清平乐·村居》这首词朴实易懂，词意理解上只有两处难点，一是“最喜小儿无赖”中的“无赖”，二是“醉里吴音相媚好”一句，但我们通过追溯“卧”和“媚”的金文和甲骨文写法，轻松找到了解开词意的密钥，探寻了文字的“秘密”，使难点的突破水到渠成，人物形象、生活画面，一一跃然纸上。
三、欣赏书法作品，品味诗情
诗表达的情怀和意境是诗的灵魂，而诗词、书、画、乐同属艺术创作，它们的灵魂是相通的。辛弃疾隐居时所写的《清平乐·村居》表达的意境是恬淡清丽、祥和宁静的，与其《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的豪迈壮烈的词风截然不同。引读了辛弃疾的这两首词后，笔者引入了诗、书、画、乐共赏环节。
【案例】
师：两位书法老师听说同学们要学习《清平乐·村居》，各为我们书写了一幅作品。如果让你选一幅与这首词意境相配的作品，你选哪一幅？
生：第一幅作品（图1）字间隔开、笔触细柔，疏朗俊秀，符合村居的清新淡雅、恬静美好的意境，适合《清平乐》的词风。
生：第二幅作品（图2）笔力较浑厚，显得俊逸潇洒，更有情感流泻，奔放豪迈之势，适合《破阵子》的词风。
师：不愧是兰亭学子，书法鉴赏能力非同一般！《清平乐》这首词清新淡雅，词人列出了景物、人物后，直接说他们什么样或干什么，没有华丽的词语，简单朴素，这样的写法叫“白描”。就像画画时的白描手法：勾勒线条，没有浓墨重彩和华丽修饰，简约，却意境深远。（出示白描画，生欣赏）
师：词为曲而作，如果给这首清淡的词配上曲调，会是怎样的浅吟低唱呢？
（生欣赏《清平乐·村居》的书法作品与吟唱。）
【简析】楷书端庄，使人稳重；草书凤舞龙翔，使人热情奔放、潇洒自如；隶书古色古香，使人敦厚沉稳……用恰当的笔法书写诗词歌赋，有利于学生吸取中国的传统文化的精髓。诗书画乐，共同欣赏，既提高了学生的文化品位，又让他们更加热爱中华民族的艺术文化，进而塑造高尚的道德情操。这正是学习语文的有效途径。