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【摘要】现代教学理念不仅关注学生智力发展，更关注学生情感发展和学生的学习态度，关注学生是否乐学和善学，在教学中恰当运用积极心理构造积极英语学习心理环境，激发学生的学习热情，使学生在体验成功的同时获得快乐和幸福感。
【关键词】现代教学理念 积极学习 积极心理环境构建
近几来，高职专科院校的学生生源结构发生了很大的变化，生源由原来单一的普高生变为现在的普高生、单招生和中职对口生三部分组成。这种多元化的生源变化产生的直接结果就是学生总体的学习水平大幅下降，而且学生个体水平高低不等，参差不齐。这些学生中大部分在中学时学习就很吃力，久而久之导致跟不上课，最终不愿学，有的甚至产生厌学心理。升入大学后，这些学生在学习上一个共性表现就是缺乏学习主动性，不愿意学，不肯学。上课逃课，课堂上玩手机，不能集中精力听讲的现象比比皆是。对于英语这门大学必修课，由于基础没打好，很多学生尤其不爱学。针对学生英语基础较差，学习态度不积极的现状，如何来正确引导以激发他们学习兴趣并使其养成主动学习良好习惯已然成为当前英语教师最大的挑战。为此，结合当前先进的科学教学理念，本文试图在心理层面帮助学生，构建学生积极学习心理环境，使学生能够乐学善学并主动学习。
一、积极心理学
积极心理学始于 20 世纪末，主要创始人为美国著名的心理学家塞里曼·谢尔顿（Knnon M.Sheldon），（1）塞里格曼认为积极心理学的本质是致力于研究普通人的活力与美德的科学，主张人们用一种更加开放和欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力，它提倡积极人性论。如今积极心理学思想已经应用于心理治疗、教育、管理等多个领域。越来越多教育学家意识到影响教育成功的真正因素并不是单纯的知识水平提高或专业领域的创新，而是在教育中培养学生积极学习和快乐生活的心态。
现代教学理念认为以解释和示范为主的传统的教育方式不能产生真正的、持久的学习。传统教学只关注书本知识的学习，忽视与生活经验的联系；关注智力的发展，忽视情感的发展。现代教学理念则更关注学生的学习态度，学生是否爱学、乐学；对于学生的学习结果，要关注其能否学会并能练熟运用；同时关注学生的学习策略，看其能否善学和会学；对于学习有困难的学生，不要指责和批评而应要给予积极和善意的帮助；对于学习有潜力的学生，要给他们以针对性的指导和鼓励。学习不是简单地将信息传输到学生的头脑，而是需要学生全方位投入情感、智力、社交。因此只有积极的学习才能才有良好的、长久的效果。
二、积极心理学对高职高专英语教学的启示
积极心理学强调研究人类积极的品质，充分挖掘人类固有的、潜在的、积极的力量，促进个人和社会的发展，使人们在学习和生活中获得幸福感。积极心理揭示每个人都有其潜在的动机、智慧和潜能，我们所要做的就是要把它们挖掘出来，帮助人们获得更好的进步和发展。积极心理学对当前高职学生英语学习有着重要的指导意义，作为教师应转换思维，消除“消极心理学”的影响，帮助学生积极快乐学习，以充分挖掘学生内在所具有的“潜能、动机和能力”，促进学生提高英语实际应用技能的学习能力。首先英语教师在高职英语教学课堂上应秉承现代教学理念，运用积极心理学理论构建积极学习心理环境，主动关心学生、热爱学生，积极引导学生确立英语学习的目标，帮助其养成良好的学习习惯和有效的学习方法；其次，教师要帮助学生摆脱英语学习的消极心理，摒弃“学不会，英语难”等不良的心理障碍，帮助学生重建自信心，驱动学生学习内在的源动力。因此在课堂活动中应精心设计教学活动，构建使学生乐学善学的积极心理环境，以实现真正培育人才的目的。
三、构建高职高专英语积极学习教学环境
美国教育家M·希尔伯曼所著的《积极学习》 中明确阐述了积极学习信条：“对于我听过的东西，我会忘记；对于我听过和看过的东西，我会记得一点；对于我听过，看过并问过的问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。对于我听过，看过，讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能.对于我教过另外一个人的东西，我会掌握”。这就要求课堂教学要充满变化，使用多感觉通道。教学过程中应提供视觉听觉和动觉的混合教学活动。另有研究显示，视觉型课堂能增强记忆效果，课堂学习过程中加入视觉画面可增加14%到38%的记忆，动词词汇学习中加入视觉效果，记忆力最多可增至200%。
创建积极学习环境就是要把学生的听觉视觉和情感感觉和活动相结合，让学生的眼、手、耳、脑并用，通过强化效果来促进学生的积极学习。基于此，教师的最主要的功能就是为学生创设一种使学生获得最佳学习效果的环境和教学过程。教学设计和教学过程要在形式上遵循灵活多样活泼，内容上要有趣易懂原则，形式上以全方位调动学生学习的积极因素为宗旨。根据教学内容和教学目标有计划地设计教与学的活动，比如英语语法单靠老师讲解比较枯燥晦涩，如果把学生分成课外学习小组，让学生通过分头去查去搜集某语法项目的定义、构成、例句及相应练习，课堂上由小组组长以PPT的形式进行讲解展示，最后由老师进行补充修正和完善，这样的学习过程使学生动手又动脑，同时还促进了学生之间的交流和合作。再比如听力内容尽可能制作成视频效果的让学生在感受画面和声音的双重冲击下增强听力效果，这样比一遍一遍单听录音效果要好很多。课文讲解也要避免传统的教师一言堂的情况，由于高职生很难长期集中注意力，老师单调的讲解很容易使学生困倦，因此教师可采用多种形式让学生参与到学习中来，比如让学生扮演其中的角色以情景剧来展示文中的情节和人物情感，还可以组织学生就其中的话题进行小组讨论和举办辩论赛。词汇学习可以采用头脑风暴。总之教师在课堂活动的设计上要尽量为学生提供有意义参与互动，使学生得各种感觉器官活起来达到师生之间和学生之间的一种有效的交流和学习。通过活动培养积极主动的学习者。活动设计具有弹性和灵活性，让所有的学生都有参与的机会并让他们获得成就感，并在活动中创造机会让学生学会反思和评价自己和同伴的学习。
好表现是学生的天性。高职高专学生尤其如此。因为他们以前在中学时在学习上处于劣势，因而缺乏表现自己的机会，但实际上他们渴望获得老师、同学的认可和赞美，教师创造的积极学习环境可以使他们通过参与活动来表现自己从而获得自豪感、充实感、成就感和幸福感。可以这样说，学生通过自己参与活动表现里自己，同时他们也收获了成功，实现了自我价值。积极心理学认为成功不仅是社会对个人价值的认可，更是个人对自身价值的自我肯定，它更注重追求成功的过程及成功的体验。这对其培养学习英语的兴趣，激发学习热情起着极为重要的作用。这种教学模式可以称之为“体验成功”的教学模式。教师在英语教学中应积极运用运用“体验成功”教学模式，使学生在学习过程中不断体验成功，这不仅能提高学生的自信心，更能促进学生积极主动的学习。
参考文献：
[1]阳志平.积极心理学[M].北京：机械工业出版社，2010.1.
[2]希尔伯曼（美），陆怡如译《积极学习——101种有效教学策略》[M].华东师范大学出版社，2005，10.
*本文系河北省教育科学“十二五规划2014年度课题“高职生英语学习中积极心理培养策略研究”阶段性成果，课题编号1410046。
作者简介：李群英，（1968.8—），石家庄职业技术学院公共外语部，副教授，英语语言文学硕士；研究方向：英语语言教学。
【关键词】现代教学理念 积极学习 积极心理环境构建
近几来，高职专科院校的学生生源结构发生了很大的变化，生源由原来单一的普高生变为现在的普高生、单招生和中职对口生三部分组成。这种多元化的生源变化产生的直接结果就是学生总体的学习水平大幅下降，而且学生个体水平高低不等，参差不齐。这些学生中大部分在中学时学习就很吃力，久而久之导致跟不上课，最终不愿学，有的甚至产生厌学心理。升入大学后，这些学生在学习上一个共性表现就是缺乏学习主动性，不愿意学，不肯学。上课逃课，课堂上玩手机，不能集中精力听讲的现象比比皆是。对于英语这门大学必修课，由于基础没打好，很多学生尤其不爱学。针对学生英语基础较差，学习态度不积极的现状，如何来正确引导以激发他们学习兴趣并使其养成主动学习良好习惯已然成为当前英语教师最大的挑战。为此，结合当前先进的科学教学理念，本文试图在心理层面帮助学生，构建学生积极学习心理环境，使学生能够乐学善学并主动学习。
一、积极心理学
积极心理学始于 20 世纪末，主要创始人为美国著名的心理学家塞里曼·谢尔顿（Knnon M.Sheldon），（1）塞里格曼认为积极心理学的本质是致力于研究普通人的活力与美德的科学，主张人们用一种更加开放和欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力，它提倡积极人性论。如今积极心理学思想已经应用于心理治疗、教育、管理等多个领域。越来越多教育学家意识到影响教育成功的真正因素并不是单纯的知识水平提高或专业领域的创新，而是在教育中培养学生积极学习和快乐生活的心态。
现代教学理念认为以解释和示范为主的传统的教育方式不能产生真正的、持久的学习。传统教学只关注书本知识的学习，忽视与生活经验的联系；关注智力的发展，忽视情感的发展。现代教学理念则更关注学生的学习态度，学生是否爱学、乐学；对于学生的学习结果，要关注其能否学会并能练熟运用；同时关注学生的学习策略，看其能否善学和会学；对于学习有困难的学生，不要指责和批评而应要给予积极和善意的帮助；对于学习有潜力的学生，要给他们以针对性的指导和鼓励。学习不是简单地将信息传输到学生的头脑，而是需要学生全方位投入情感、智力、社交。因此只有积极的学习才能才有良好的、长久的效果。
二、积极心理学对高职高专英语教学的启示
积极心理学强调研究人类积极的品质，充分挖掘人类固有的、潜在的、积极的力量，促进个人和社会的发展，使人们在学习和生活中获得幸福感。积极心理揭示每个人都有其潜在的动机、智慧和潜能，我们所要做的就是要把它们挖掘出来，帮助人们获得更好的进步和发展。积极心理学对当前高职学生英语学习有着重要的指导意义，作为教师应转换思维，消除“消极心理学”的影响，帮助学生积极快乐学习，以充分挖掘学生内在所具有的“潜能、动机和能力”，促进学生提高英语实际应用技能的学习能力。首先英语教师在高职英语教学课堂上应秉承现代教学理念，运用积极心理学理论构建积极学习心理环境，主动关心学生、热爱学生，积极引导学生确立英语学习的目标，帮助其养成良好的学习习惯和有效的学习方法；其次，教师要帮助学生摆脱英语学习的消极心理，摒弃“学不会，英语难”等不良的心理障碍，帮助学生重建自信心，驱动学生学习内在的源动力。因此在课堂活动中应精心设计教学活动，构建使学生乐学善学的积极心理环境，以实现真正培育人才的目的。
三、构建高职高专英语积极学习教学环境
美国教育家M·希尔伯曼所著的《积极学习》 中明确阐述了积极学习信条：“对于我听过的东西，我会忘记；对于我听过和看过的东西，我会记得一点；对于我听过，看过并问过的问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。对于我听过，看过，讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能.对于我教过另外一个人的东西，我会掌握”。这就要求课堂教学要充满变化，使用多感觉通道。教学过程中应提供视觉听觉和动觉的混合教学活动。另有研究显示，视觉型课堂能增强记忆效果，课堂学习过程中加入视觉画面可增加14%到38%的记忆，动词词汇学习中加入视觉效果，记忆力最多可增至200%。
创建积极学习环境就是要把学生的听觉视觉和情感感觉和活动相结合，让学生的眼、手、耳、脑并用，通过强化效果来促进学生的积极学习。基于此，教师的最主要的功能就是为学生创设一种使学生获得最佳学习效果的环境和教学过程。教学设计和教学过程要在形式上遵循灵活多样活泼，内容上要有趣易懂原则，形式上以全方位调动学生学习的积极因素为宗旨。根据教学内容和教学目标有计划地设计教与学的活动，比如英语语法单靠老师讲解比较枯燥晦涩，如果把学生分成课外学习小组，让学生通过分头去查去搜集某语法项目的定义、构成、例句及相应练习，课堂上由小组组长以PPT的形式进行讲解展示，最后由老师进行补充修正和完善，这样的学习过程使学生动手又动脑，同时还促进了学生之间的交流和合作。再比如听力内容尽可能制作成视频效果的让学生在感受画面和声音的双重冲击下增强听力效果，这样比一遍一遍单听录音效果要好很多。课文讲解也要避免传统的教师一言堂的情况，由于高职生很难长期集中注意力，老师单调的讲解很容易使学生困倦，因此教师可采用多种形式让学生参与到学习中来，比如让学生扮演其中的角色以情景剧来展示文中的情节和人物情感，还可以组织学生就其中的话题进行小组讨论和举办辩论赛。词汇学习可以采用头脑风暴。总之教师在课堂活动的设计上要尽量为学生提供有意义参与互动，使学生得各种感觉器官活起来达到师生之间和学生之间的一种有效的交流和学习。通过活动培养积极主动的学习者。活动设计具有弹性和灵活性，让所有的学生都有参与的机会并让他们获得成就感，并在活动中创造机会让学生学会反思和评价自己和同伴的学习。
好表现是学生的天性。高职高专学生尤其如此。因为他们以前在中学时在学习上处于劣势，因而缺乏表现自己的机会，但实际上他们渴望获得老师、同学的认可和赞美，教师创造的积极学习环境可以使他们通过参与活动来表现自己从而获得自豪感、充实感、成就感和幸福感。可以这样说，学生通过自己参与活动表现里自己，同时他们也收获了成功，实现了自我价值。积极心理学认为成功不仅是社会对个人价值的认可，更是个人对自身价值的自我肯定，它更注重追求成功的过程及成功的体验。这对其培养学习英语的兴趣，激发学习热情起着极为重要的作用。这种教学模式可以称之为“体验成功”的教学模式。教师在英语教学中应积极运用运用“体验成功”教学模式，使学生在学习过程中不断体验成功，这不仅能提高学生的自信心，更能促进学生积极主动的学习。
参考文献：
[1]阳志平.积极心理学[M].北京：机械工业出版社，2010.1.
[2]希尔伯曼（美），陆怡如译《积极学习——101种有效教学策略》[M].华东师范大学出版社，2005，10.
*本文系河北省教育科学“十二五规划2014年度课题“高职生英语学习中积极心理培养策略研究”阶段性成果，课题编号1410046。
作者简介：李群英，（1968.8—），石家庄职业技术学院公共外语部，副教授，英语语言文学硕士；研究方向：英语语言教学。