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摘 要：当前形势下，小学语文教学的重要任务之一便是渗透德育教育知识，促进学生的全方位发展。基于此，本文浅要分析了小学语文教学中德育渗透存在的问题，并分别从在介绍课文背景的环节中渗透德育知识、在讲解文章题目的环节中渗透德育教育、在朗读指导的环节中渗透德育教育以及在文字训练的环节中渗透德育教育等方面，提出小学语文教学中德育渗透的有效性策略。
关键词：小学语文;语文教学;德育渗透;策略
小学的语文教材中富含德育教育的相关因素，在课文中不乏对真、善、美的描述，同时也有关于假、恶、丑的抨击，涉及到的思想道德方面的内容比较多。在小学语文的教学过程中渗透德育教育，能够确保德育渗透的实效性，有助于实现学生的全方位发展。
一、小学语文教学中德育渗透存在的问题
（一）缺乏对德育渗透的重视
在以往的教育工作中，大多受到应试教育理念的影响，虽然新课改已经施行了一段时间，但是一些家长和教师仍然没有摆脱应试教育的思想，过分看重小学生的学习成绩，却忽视了德育方面的教育。在大部分人的看来，学生的成绩是衡量教师教学水平与学校教学能力的一个标准，正是在这种理念的影响下，一些学校为了获得大量的生源，会更加重视提升学生的文化课教学，但是在教学的过程中对德育渗透缺乏足够的重视，不利于小学生的全面发展[1]。
（二）忽略了德育渗透的效果
在我国，目前绝大多数的小学在进行完德育教育的相关工作之以后，很少会关心德育教育最终的成果，任课教师没能重视德育渗透是不是进一步规范了小学生的言行，他们的思想道德与责任意识有没有得到提升，通过德育教育学生的情感态度发生了哪些转变等等，致使德育教育仅仅是表面工作，取得的效果没有达到预期的目标。
二、小学语文教学中德育渗透的有效性策略
（一）在介绍课文背景的环节中渗透德育知识
语文教师在实际的教学活动中，需要在讲解新课文之前为学生们讲述课文创作的背景，让学生们意识到作者是在什么样的背景环境下写出优美的课文，自理行间流露出作者的哪些情感和态度，这样有助于提升小学生对文章的印象，有助于他们更加深入地把握文章内容，牢牢把握课文的主旨，而且还可以激发学生们的语文学习兴趣。例如：教师在带领学生们学习《金色的鱼钩》这篇课文时，因为这个历史故事的发生时间距离现在已经过去了太久，在语文学习的过程中，小学生们很难体会到文章中人物品质的高贵。因此，教师可以利用多媒体设备，为小学生们播放与课文内容有关的视频资料，之后通过具体的图片或者是简单的故事，为学生们讲解长征的背景，让小学生们更加深入地认识课文、理解课文，使其意识到现代幸福生活的珍贵，达到德育渗透的效果。一些和本篇课文具有类似特点的文章都可以给通过介绍文章背景的方法实现德育的渗透，可以获得令人满意的教育效果。
（二）在讲解文章题目的环节中渗透德育教育
对于语文教材中的课文来讲，题目是整篇课的窗户，同时它还是整篇课文情感与态度的浓缩。因此，在实际的教学活动中，教师应指导学生们探寻出题目的关键点，找出文章的中心思想，在加深学生们对课文理解的同时，高效渗透德育教育的有关内容，在语文的课堂上体会相应的道理。
比方说：在为学生们讲解《聪明的华佗》这篇课文时，教师应把学生的目光聚集在“聪明”这一字眼上，指导学生们想一想为什么课文中使用聪明这个词汇形容华佗。通过教师的提问，学生们会带着内心的疑问仔细阅读文章，知道当华佗的母亲送华佗去药铺做学徒时，华佗用巧妙的方法妥善处理了师傅的提问，之后师傅开心地将华佗收做徒弟，展现了华佗的机制和聪明。通过这样的教学方式，可以让小学生们清楚地认识到，在遇到具体的问题时，应当向聪明的华佗学习，不要慌，勤于动脑思考，探寻能够有效处理问题的措施，有助于达到德育教育的预期目标[2]。
（三）在朗读指导的环节中渗透德育教育
要想提升语文阅读的质量，不得不加强对朗读的重视，俗话说得好“书读百遍，其义自现”，为小学生推荐文字优美、情感丰富的文章，能够使学生们更为深入地感悟文学作品中蕴含的音韵美，帮助其深入了解文章，体会课文中蕴藏的独特情感，同时还有利于提升学生们的情操与品质。
例如：《爬天都峰》这篇文章，此篇课文主要刻画了老少二人在爬天都峰的过程中的一系列行为和对话，可以让读者意识到善于探寻其他人的优点，从其他人的身上收获一定的力量，让读者在面临问题时同勇于挑战困难，迎难而上。在具体的教学过程中，教师可以领着学生们一起朗读，在朗读的过程中理解课文中的一些词语，让学生们通过理解一句话，深入理解整篇课文的内容，让学生们牢牢把握住作者在爬天都峰前后情感出现了哪些变化，对小学生们展开思想教育。使其充分意识到，虽然天都峰离我们比较远，没有办法去天都峰一较高低，但在实际的生活中，需要向课文中的主人公学习，不害怕困难，汲取作者为我们带来的情感力量[3]。
（四）在文字训练的环节中渗透德育教育
不同的作者在文章创作时，都会存在不同的创作动机，部分作者会在文章里面阐述自身的看法，寄托自己的情感和态度，也有些作者会通过文章为大家普及某些道理。一般来说，作者不会在文章中直接展現这些内容，会将其隐藏在文章的一字一句中。因此，小学语文教师需要让学生们深入了解作者的意图，更好地实现德育渗透的目标，在语文教学的整个过程当中渗透思想教育，让学生们在认识并理解文字的同时受到德育教育，将带领小学生读文作为入手点，帮助他们悟道，把语文教学活动和德育渗透巧妙地结合在一起。
结束语
综上所述，小学期间是学生们形成思想意识的关键时期，同时它也是塑造学生良好道德品质的重要阶段，因此在小学的教育工作中渗透德育教育显得尤为重要。语文教师可以充分参考上述德育渗透的方法，把语文教学和德育渗透结合在一起，在提升小学生语文素养的同时，保证德育教育的有效性。
参考文献
[1] 郭美娟.小学语文学科德育渗透的思考与研究[J].课程教育研究，2019（42）：30.
[2] 吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（下旬刊），2019（09）：160-162.
[3] 黄存政.小学语文教学中德育渗透的有效性分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：136.
关键词：小学语文;语文教学;德育渗透;策略
小学的语文教材中富含德育教育的相关因素，在课文中不乏对真、善、美的描述，同时也有关于假、恶、丑的抨击，涉及到的思想道德方面的内容比较多。在小学语文的教学过程中渗透德育教育，能够确保德育渗透的实效性，有助于实现学生的全方位发展。
一、小学语文教学中德育渗透存在的问题
（一）缺乏对德育渗透的重视
在以往的教育工作中，大多受到应试教育理念的影响，虽然新课改已经施行了一段时间，但是一些家长和教师仍然没有摆脱应试教育的思想，过分看重小学生的学习成绩，却忽视了德育方面的教育。在大部分人的看来，学生的成绩是衡量教师教学水平与学校教学能力的一个标准，正是在这种理念的影响下，一些学校为了获得大量的生源，会更加重视提升学生的文化课教学，但是在教学的过程中对德育渗透缺乏足够的重视，不利于小学生的全面发展[1]。
（二）忽略了德育渗透的效果
在我国，目前绝大多数的小学在进行完德育教育的相关工作之以后，很少会关心德育教育最终的成果，任课教师没能重视德育渗透是不是进一步规范了小学生的言行，他们的思想道德与责任意识有没有得到提升，通过德育教育学生的情感态度发生了哪些转变等等，致使德育教育仅仅是表面工作，取得的效果没有达到预期的目标。
二、小学语文教学中德育渗透的有效性策略
（一）在介绍课文背景的环节中渗透德育知识
语文教师在实际的教学活动中，需要在讲解新课文之前为学生们讲述课文创作的背景，让学生们意识到作者是在什么样的背景环境下写出优美的课文，自理行间流露出作者的哪些情感和态度，这样有助于提升小学生对文章的印象，有助于他们更加深入地把握文章内容，牢牢把握课文的主旨，而且还可以激发学生们的语文学习兴趣。例如：教师在带领学生们学习《金色的鱼钩》这篇课文时，因为这个历史故事的发生时间距离现在已经过去了太久，在语文学习的过程中，小学生们很难体会到文章中人物品质的高贵。因此，教师可以利用多媒体设备，为小学生们播放与课文内容有关的视频资料，之后通过具体的图片或者是简单的故事，为学生们讲解长征的背景，让小学生们更加深入地认识课文、理解课文，使其意识到现代幸福生活的珍贵，达到德育渗透的效果。一些和本篇课文具有类似特点的文章都可以给通过介绍文章背景的方法实现德育的渗透，可以获得令人满意的教育效果。
（二）在讲解文章题目的环节中渗透德育教育
对于语文教材中的课文来讲，题目是整篇课的窗户，同时它还是整篇课文情感与态度的浓缩。因此，在实际的教学活动中，教师应指导学生们探寻出题目的关键点，找出文章的中心思想，在加深学生们对课文理解的同时，高效渗透德育教育的有关内容，在语文的课堂上体会相应的道理。
比方说：在为学生们讲解《聪明的华佗》这篇课文时，教师应把学生的目光聚集在“聪明”这一字眼上，指导学生们想一想为什么课文中使用聪明这个词汇形容华佗。通过教师的提问，学生们会带着内心的疑问仔细阅读文章，知道当华佗的母亲送华佗去药铺做学徒时，华佗用巧妙的方法妥善处理了师傅的提问，之后师傅开心地将华佗收做徒弟，展现了华佗的机制和聪明。通过这样的教学方式，可以让小学生们清楚地认识到，在遇到具体的问题时，应当向聪明的华佗学习，不要慌，勤于动脑思考，探寻能够有效处理问题的措施，有助于达到德育教育的预期目标[2]。
（三）在朗读指导的环节中渗透德育教育
要想提升语文阅读的质量，不得不加强对朗读的重视，俗话说得好“书读百遍，其义自现”，为小学生推荐文字优美、情感丰富的文章，能够使学生们更为深入地感悟文学作品中蕴含的音韵美，帮助其深入了解文章，体会课文中蕴藏的独特情感，同时还有利于提升学生们的情操与品质。
例如：《爬天都峰》这篇文章，此篇课文主要刻画了老少二人在爬天都峰的过程中的一系列行为和对话，可以让读者意识到善于探寻其他人的优点，从其他人的身上收获一定的力量，让读者在面临问题时同勇于挑战困难，迎难而上。在具体的教学过程中，教师可以领着学生们一起朗读，在朗读的过程中理解课文中的一些词语，让学生们通过理解一句话，深入理解整篇课文的内容，让学生们牢牢把握住作者在爬天都峰前后情感出现了哪些变化，对小学生们展开思想教育。使其充分意识到，虽然天都峰离我们比较远，没有办法去天都峰一较高低，但在实际的生活中，需要向课文中的主人公学习，不害怕困难，汲取作者为我们带来的情感力量[3]。
（四）在文字训练的环节中渗透德育教育
不同的作者在文章创作时，都会存在不同的创作动机，部分作者会在文章里面阐述自身的看法，寄托自己的情感和态度，也有些作者会通过文章为大家普及某些道理。一般来说，作者不会在文章中直接展現这些内容，会将其隐藏在文章的一字一句中。因此，小学语文教师需要让学生们深入了解作者的意图，更好地实现德育渗透的目标，在语文教学的整个过程当中渗透思想教育，让学生们在认识并理解文字的同时受到德育教育，将带领小学生读文作为入手点，帮助他们悟道，把语文教学活动和德育渗透巧妙地结合在一起。
结束语
综上所述，小学期间是学生们形成思想意识的关键时期，同时它也是塑造学生良好道德品质的重要阶段，因此在小学的教育工作中渗透德育教育显得尤为重要。语文教师可以充分参考上述德育渗透的方法，把语文教学和德育渗透结合在一起，在提升小学生语文素养的同时，保证德育教育的有效性。
参考文献
[1] 郭美娟.小学语文学科德育渗透的思考与研究[J].课程教育研究，2019（42）：30.
[2] 吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（下旬刊），2019（09）：160-162.
[3] 黄存政.小学语文教学中德育渗透的有效性分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：136.