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[摘要]在小学高年级数学教学中，教师要根据学生的身心发展特点、认知规律，将小学数学与初中数学进行有效衔接，让每个学生在学好数学的同时，能够对初中数学有所了解，从而在小学数学和初中数学之间搭建起一座沟通的桥梁，实现学生从小学数学到初中数学学习的平稳过渡。
[关键词]小学数学；初中数学；衔接
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21002401
小学数学与初中数学的学习是不同的，所以很多学生进入中学之后成绩就下降了。对于这种情况，小学高年级数学教师在课堂中就要适当地根据具体的教学内容，给学生讲授一些有关的中学数学知识，以提升小学数学教学的深度，使学生能够更好地进行初中数学的学习。那么，数学课堂中，怎样进行小学数学和初中数学教学的有效衔接呢？
一、把握教学内容，有效拓展和延伸
小学数学教材具有直观性等特点，简单明了地呈现知识的脉络，而初中数学的很多内容是比较抽象复杂的。虽然小学数学是初中数学学习的基础，初中数学中也有不少内容是小学数学相关知识的延伸和拓展，但是初中数学大部分内容是全新的。所以，教师要认真研究小学数学教材，做好小学数学和初中数学教学之间的衔接工作。
例如，在小学数学高年级应用题教学中，教师要有意识地引导学生通过列方程解答应用题，避免学生产生运用四则运算解答相关应用题的思维定式。在小学阶段，很多教师对于教授学生运用等式来解答方程不理解，认为将四则运算教授给学生就可以了，觉得四则运算更加适合教和学。但是，为了实现小学数学和初中数学教学的有效衔接，帮助学生感知运用等式来解答方程的优越性，教师可以先给学生安排一些口算练习，让学生逐渐熟悉等式的基本性质以及方程的解题思路。然后教师在教授方程相关知识时，可以通过复习，让学生复述等式的基本性质，为学习新的知识打下基础。通过沟通和交流，使学生在思维碰撞中更好地实现教学目标，能够解决实际生活中的问题，实现学生从小学数学向初中数学学习的平稳过渡。
二、注重能力培養，提高学生的数学素养
在初中数学教学中，教师要注重培养学生观察发现、总结归纳以及解决问题的能力，因为这些能力对学生的思维发展有很大影响，这就在很大程度上讓学生感觉到初中数学很难学。所以，在小学阶段，教师要有意识地培养学生相关的能力，让学生能够更快地适应初中数学的学习。
1.加强思维能力的培养
在日常的课堂教学中，教师要有意识地对学生进行引导，注重培养学生的逻辑思维能力以及空间想象能力，提高学生的数学素养。当然，在数学教学中，教师要重视知识的发生、发展过程，从知识根源出发对学生进行引导，使学生能够说出解题的思路以及思考的过程，这样才能够不断提升学生的思维能力。例如，教师在教学中可以让学生运用之前学过的方法进行自学，增强学生总结归纳的能力。课堂教学中，教师只有通过多种方式培养学生的思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯，才能使学生达到初中数学学习对能力的要求。又如，无论是计算数学，还是空间数学，教师都要重视培养学生的动手操作能力，使学生的思维得到发展。所以，在小学数学教学中，教师要深研动手实践的内容，做到因材施教，并且让学生分小组讨论，这样才能够逐步培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
2.明确思想方法的渗透
在小学阶段，知识主要通过渗透的方式进行传授，这就要求教师在教学中要明晰具体教学内容的特点，使其与学生的思维水平相适应。初中数学教学则有更明确的要求，如渗透函数思想、估计思想等，因此在小学阶段如何渗透基本的数学思想方法就成为实现中小学数学教学有效衔接的关键。如以“梯形的面积”教学为例，教师通常把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，引导学生将梯形面积转化为平行四边形面积来计算。这样虽然体现了转化思想，但教师应引导学生从转化思想的本质出发，即面临一个新问题时，先分析自己已有的知识基础，再探寻如何转化的途径，这才是转化思想的运用。又如，求梯形面积时，已有的知识基础是长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算，因此教师应引导学生思考能否把梯形转化成已学过的图形来计算面积。这样教学，既能使学生真正理解所学知识，又让学生掌握了解决问题的策略——转化思想。
总而言之，在数学教学中，教师要灵活运用各种教学方法，在小学数学与初中数学之间搭建起一座沟通的桥梁，使学生的数学素养得到有效提升。
[参考文献]
[1]张小林，何英.初中数学与小学数学教学衔接的思考[J].科学咨询（教育科研），2016（09）.
[2]蔡妍.浅谈中小学数学教学的衔接问题[J].中国职工教育，2014（06）.
[3]向玉琼.小学数学与初中数学教学有效衔接策略初探[J].读与写（教育教学刊），2013（04）.
（责编杜华）
[关键词]小学数学；初中数学；衔接
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21002401
小学数学与初中数学的学习是不同的，所以很多学生进入中学之后成绩就下降了。对于这种情况，小学高年级数学教师在课堂中就要适当地根据具体的教学内容，给学生讲授一些有关的中学数学知识，以提升小学数学教学的深度，使学生能够更好地进行初中数学的学习。那么，数学课堂中，怎样进行小学数学和初中数学教学的有效衔接呢？
一、把握教学内容，有效拓展和延伸
小学数学教材具有直观性等特点，简单明了地呈现知识的脉络，而初中数学的很多内容是比较抽象复杂的。虽然小学数学是初中数学学习的基础，初中数学中也有不少内容是小学数学相关知识的延伸和拓展，但是初中数学大部分内容是全新的。所以，教师要认真研究小学数学教材，做好小学数学和初中数学教学之间的衔接工作。
例如，在小学数学高年级应用题教学中，教师要有意识地引导学生通过列方程解答应用题，避免学生产生运用四则运算解答相关应用题的思维定式。在小学阶段，很多教师对于教授学生运用等式来解答方程不理解，认为将四则运算教授给学生就可以了，觉得四则运算更加适合教和学。但是，为了实现小学数学和初中数学教学的有效衔接，帮助学生感知运用等式来解答方程的优越性，教师可以先给学生安排一些口算练习，让学生逐渐熟悉等式的基本性质以及方程的解题思路。然后教师在教授方程相关知识时，可以通过复习，让学生复述等式的基本性质，为学习新的知识打下基础。通过沟通和交流，使学生在思维碰撞中更好地实现教学目标，能够解决实际生活中的问题，实现学生从小学数学向初中数学学习的平稳过渡。
二、注重能力培養，提高学生的数学素养
在初中数学教学中，教师要注重培养学生观察发现、总结归纳以及解决问题的能力，因为这些能力对学生的思维发展有很大影响，这就在很大程度上讓学生感觉到初中数学很难学。所以，在小学阶段，教师要有意识地培养学生相关的能力，让学生能够更快地适应初中数学的学习。
1.加强思维能力的培养
在日常的课堂教学中，教师要有意识地对学生进行引导，注重培养学生的逻辑思维能力以及空间想象能力，提高学生的数学素养。当然，在数学教学中，教师要重视知识的发生、发展过程，从知识根源出发对学生进行引导，使学生能够说出解题的思路以及思考的过程，这样才能够不断提升学生的思维能力。例如，教师在教学中可以让学生运用之前学过的方法进行自学，增强学生总结归纳的能力。课堂教学中，教师只有通过多种方式培养学生的思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯，才能使学生达到初中数学学习对能力的要求。又如，无论是计算数学，还是空间数学，教师都要重视培养学生的动手操作能力，使学生的思维得到发展。所以，在小学数学教学中，教师要深研动手实践的内容，做到因材施教，并且让学生分小组讨论，这样才能够逐步培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
2.明确思想方法的渗透
在小学阶段，知识主要通过渗透的方式进行传授，这就要求教师在教学中要明晰具体教学内容的特点，使其与学生的思维水平相适应。初中数学教学则有更明确的要求，如渗透函数思想、估计思想等，因此在小学阶段如何渗透基本的数学思想方法就成为实现中小学数学教学有效衔接的关键。如以“梯形的面积”教学为例，教师通常把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，引导学生将梯形面积转化为平行四边形面积来计算。这样虽然体现了转化思想，但教师应引导学生从转化思想的本质出发，即面临一个新问题时，先分析自己已有的知识基础，再探寻如何转化的途径，这才是转化思想的运用。又如，求梯形面积时，已有的知识基础是长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算，因此教师应引导学生思考能否把梯形转化成已学过的图形来计算面积。这样教学，既能使学生真正理解所学知识，又让学生掌握了解决问题的策略——转化思想。
总而言之，在数学教学中，教师要灵活运用各种教学方法，在小学数学与初中数学之间搭建起一座沟通的桥梁，使学生的数学素养得到有效提升。
[参考文献]
[1]张小林，何英.初中数学与小学数学教学衔接的思考[J].科学咨询（教育科研），2016（09）.
[2]蔡妍.浅谈中小学数学教学的衔接问题[J].中国职工教育，2014（06）.
[3]向玉琼.小学数学与初中数学教学有效衔接策略初探[J].读与写（教育教学刊），2013（04）.
（责编杜华）