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【摘 要】化学是高中理科中的一门重要学科，不仅是理科生高考的必考科目，也是学生未来可深入从事且具有发展前景的项目之一。而我们目前的高中化学教育已经远不能满足于现状，纯粹的提高学生的化学成绩和以学生的考试分数为教学标准已经不符合现代化学教学观念，我们现在更注重的是高中化学提问教学的探索和实践。
【关键词】高中化学 提问教学 教学现状 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.024
提问教学是新课改下对于高中化学教学的一项新型探讨，站在现代教育的角度，深刻剖析现阶段高中化学教学的弊端所在，并从长远角度，针对学生的个性特征所提出的新的教学方法。根据目前的教学现状来看，我们的课堂教学以教师为课堂的主要操控者，学生不具备学习自主性，在长年如一日的讲授式教学影响下，我们的课堂普遍呈现一种严谨呆板的状态。学生在这种氛围的影响下，对教师的依赖感增强，学生在学习上缺乏自我管理、自主学习的意识和能力。因此，为了能够培养学生关于高中化学更加全方面的能力，我们对新课改倡导下的提问教学进行了一系列的可行性研究，注重培养学生发现问题的意识以及提出问题的能力，以此为教学基准，从而不断达到提高高中化学教学质量、提高学生化学成绩的目的。本文根据以往的化学教学经验，对高中化学教学中关于提问教学的现状以及应对策略做出了以下研究。
一、高中化学提问教学现状
（一）教师与学生之间缺少互动交流
高中化学在很多人的固定认知中感觉都是比较严谨的，因此，化学课堂主要都呈现一种教师与学生分工明确，各司其职的状态。这种状态使得教师与学生之间存在难以跨越的距离，虽然看似都是课堂教学不可缺少的两部分，但实际上却毫无交流。教师只负责课堂上对化学原理以及结论等知识的一个讲授，或者偶尔向学生提出一两个问题；而学生几乎整堂课都扮演着一个听课者的角色，对课堂所学知识很僵硬的进行死记硬背，除了教师偶尔几乎没有什么可以发言的机会。通过调查发现，这种化学课堂的状态使得学生与教师之间的关系僵硬，缺乏互动交流使得学生的学习自主性不强；学生对于学习的积极性不够就造成了学生在学习上的被动性，这对高中生在化学方面的长远性发展具有消极作用。
（二）提问教学方式落后
目前高中化学教学依旧采取传统的灌输式教学方式，忽略学生的个体特征，从教师的角度展开教学，使得教学具有闭塞性。另外，教师教学的方式较为单一，基本上都是讲授式教学，缺少多种教学方式的自由切换和融合；使得化学课堂教学死板没有新颖，学生体会不到课堂学习的任何乐趣，自然在心理上就对化学这门学科产生了消极的抵触情绪，在课堂上自然没有任何学习的激情。教师一如既往的教学方式使得化学教学内容产生负面印象。
（三）教师提问方式老套
根据目前高中化学的课堂教学现状来看，很多化学教学工作者的教学重心都放在了知识的灌输上；因此，教师的教学准备工作通常都围绕课堂上的讲授内容，对讲授以外的环节并不会花太多精力去准备；就拿我们高中化学的提问环节来说，很多情况下的提问都是教师在教学中兴之所起的。所以，提出的问题没有经过系统化的研究，有些问题太难，但教师提出后只是为了引出下文并不会给学生足够的时间去思考；而有的问题又没有思考和回答的价值。另外，教师提问的方法老旧，没有考虑该以一种什么样的方式和情境去提出這个问题，这也是造成学生对教师提出的问题采取漠视的态度。
二、高中化学提问教学策略
（一）加强师生之间互动交流
现代教学观念要求教师教学跳脱传统教学中师生界限明确的刻板设定，希望教师承担起学生学习道路上引路人而非统治者的身份。所以，我们教师更要与时俱进，不要让年龄和身份成为师生之间无法跨越的鸿沟；教师教学要将学生纳入自己教学设计的中心地位，从学生本身出发根据学生对学习的需要展开自己的教学设计。在课堂上，教师要时刻关注学生对于听课的反应，要随时准备停下来和学生互动，向学生询问有没有对所讲内容成功理解，并且在交流中给学生一定的自主性和充足的时间，让学生有时间和机会向教师提问。如此一来，化学课堂氛围也会越来越生动和活跃，也自然为学生创造了一个良好的提问环境。
（二）创新提问教学方式
为了充分发挥学生的学习自主性，培养学生的化学创造力，我们教师一定要创新提问教学方式，从而引发学生课堂提问热情。比如：我们可以为学生提问创设合理的情境，在上课期间，可能会引发学生提问的内容或者转折点稍微停顿一下，这时，教师不要一下子就说出最终结论。教师可以从多方面进行研究，然后在学生的能力范围内就停下来把最后结论得出的考虑时间留给学生，然后由学生自己做出解答。另外，我们还可以通过做实验的方式激发学生的问题意识，比如我们在上“铁和空气产生反应的实验”这节内容的时候，我们通过实验展示铁遇到空气会产生铁锈，那么学生肯定会有其他疑惑，比如他们可能会问：“铁如果遇到酸性物质会不会产生反应呢？”；由此可知，只要我们多花一些心思一定会激发学生的提问欲望。
（三）教师要科学提问
教师一定要突破传统教学的束缚，要对高中化学的提问教学引起重视。教师在课前也要做好充分地准备，要提前对课堂提问环节进行设计，针对教学内容提出有建设性的问题，在这期间教师一定要格外注意的是：问题的提出最好要起到拓展学生思维的作用但同时又不能超出学生的能力范围。另外，问题提出后，教师一定不能急于求成，要给学生充分地时间进行思考，如果提出的问题确实有难度，那么教师可以让学生采取分组讨论的形式，每个人都出谋划策，最后派代表上台将本组的讨论结果进行一个汇报演讲。这种方式不仅能够促进学生思维的发散，还能锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
三、结束语
在这个需要学生发展综合能力的新时代，传统的教学方式对我们展开新教育已经不具备积极性。高中化学是学生打开化学大门的重要一步，是为我国化学研究事业培育人才的开始。因此，为我国化学研究事业培养全方位的综合性人才是我们教学工作者的职责，而提问教学有助于培养学生的问题意识，激发他们的探究和追根问底的精神，我们更是要对此引起重视并且投入实际行动，争取收获高中化学教学的最好成果。以上便是本文对高中化学提问教学的现状和策略研究，希望可以对高中化学提问教学起到一定的参考性价值。
【关键词】高中化学 提问教学 教学现状 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.024
提问教学是新课改下对于高中化学教学的一项新型探讨，站在现代教育的角度，深刻剖析现阶段高中化学教学的弊端所在，并从长远角度，针对学生的个性特征所提出的新的教学方法。根据目前的教学现状来看，我们的课堂教学以教师为课堂的主要操控者，学生不具备学习自主性，在长年如一日的讲授式教学影响下，我们的课堂普遍呈现一种严谨呆板的状态。学生在这种氛围的影响下，对教师的依赖感增强，学生在学习上缺乏自我管理、自主学习的意识和能力。因此，为了能够培养学生关于高中化学更加全方面的能力，我们对新课改倡导下的提问教学进行了一系列的可行性研究，注重培养学生发现问题的意识以及提出问题的能力，以此为教学基准，从而不断达到提高高中化学教学质量、提高学生化学成绩的目的。本文根据以往的化学教学经验，对高中化学教学中关于提问教学的现状以及应对策略做出了以下研究。
一、高中化学提问教学现状
（一）教师与学生之间缺少互动交流
高中化学在很多人的固定认知中感觉都是比较严谨的，因此，化学课堂主要都呈现一种教师与学生分工明确，各司其职的状态。这种状态使得教师与学生之间存在难以跨越的距离，虽然看似都是课堂教学不可缺少的两部分，但实际上却毫无交流。教师只负责课堂上对化学原理以及结论等知识的一个讲授，或者偶尔向学生提出一两个问题；而学生几乎整堂课都扮演着一个听课者的角色，对课堂所学知识很僵硬的进行死记硬背，除了教师偶尔几乎没有什么可以发言的机会。通过调查发现，这种化学课堂的状态使得学生与教师之间的关系僵硬，缺乏互动交流使得学生的学习自主性不强；学生对于学习的积极性不够就造成了学生在学习上的被动性，这对高中生在化学方面的长远性发展具有消极作用。
（二）提问教学方式落后
目前高中化学教学依旧采取传统的灌输式教学方式，忽略学生的个体特征，从教师的角度展开教学，使得教学具有闭塞性。另外，教师教学的方式较为单一，基本上都是讲授式教学，缺少多种教学方式的自由切换和融合；使得化学课堂教学死板没有新颖，学生体会不到课堂学习的任何乐趣，自然在心理上就对化学这门学科产生了消极的抵触情绪，在课堂上自然没有任何学习的激情。教师一如既往的教学方式使得化学教学内容产生负面印象。
（三）教师提问方式老套
根据目前高中化学的课堂教学现状来看，很多化学教学工作者的教学重心都放在了知识的灌输上；因此，教师的教学准备工作通常都围绕课堂上的讲授内容，对讲授以外的环节并不会花太多精力去准备；就拿我们高中化学的提问环节来说，很多情况下的提问都是教师在教学中兴之所起的。所以，提出的问题没有经过系统化的研究，有些问题太难，但教师提出后只是为了引出下文并不会给学生足够的时间去思考；而有的问题又没有思考和回答的价值。另外，教师提问的方法老旧，没有考虑该以一种什么样的方式和情境去提出這个问题，这也是造成学生对教师提出的问题采取漠视的态度。
二、高中化学提问教学策略
（一）加强师生之间互动交流
现代教学观念要求教师教学跳脱传统教学中师生界限明确的刻板设定，希望教师承担起学生学习道路上引路人而非统治者的身份。所以，我们教师更要与时俱进，不要让年龄和身份成为师生之间无法跨越的鸿沟；教师教学要将学生纳入自己教学设计的中心地位，从学生本身出发根据学生对学习的需要展开自己的教学设计。在课堂上，教师要时刻关注学生对于听课的反应，要随时准备停下来和学生互动，向学生询问有没有对所讲内容成功理解，并且在交流中给学生一定的自主性和充足的时间，让学生有时间和机会向教师提问。如此一来，化学课堂氛围也会越来越生动和活跃，也自然为学生创造了一个良好的提问环境。
（二）创新提问教学方式
为了充分发挥学生的学习自主性，培养学生的化学创造力，我们教师一定要创新提问教学方式，从而引发学生课堂提问热情。比如：我们可以为学生提问创设合理的情境，在上课期间，可能会引发学生提问的内容或者转折点稍微停顿一下，这时，教师不要一下子就说出最终结论。教师可以从多方面进行研究，然后在学生的能力范围内就停下来把最后结论得出的考虑时间留给学生，然后由学生自己做出解答。另外，我们还可以通过做实验的方式激发学生的问题意识，比如我们在上“铁和空气产生反应的实验”这节内容的时候，我们通过实验展示铁遇到空气会产生铁锈，那么学生肯定会有其他疑惑，比如他们可能会问：“铁如果遇到酸性物质会不会产生反应呢？”；由此可知，只要我们多花一些心思一定会激发学生的提问欲望。
（三）教师要科学提问
教师一定要突破传统教学的束缚，要对高中化学的提问教学引起重视。教师在课前也要做好充分地准备，要提前对课堂提问环节进行设计，针对教学内容提出有建设性的问题，在这期间教师一定要格外注意的是：问题的提出最好要起到拓展学生思维的作用但同时又不能超出学生的能力范围。另外，问题提出后，教师一定不能急于求成，要给学生充分地时间进行思考，如果提出的问题确实有难度，那么教师可以让学生采取分组讨论的形式，每个人都出谋划策，最后派代表上台将本组的讨论结果进行一个汇报演讲。这种方式不仅能够促进学生思维的发散，还能锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
三、结束语
在这个需要学生发展综合能力的新时代，传统的教学方式对我们展开新教育已经不具备积极性。高中化学是学生打开化学大门的重要一步，是为我国化学研究事业培育人才的开始。因此，为我国化学研究事业培养全方位的综合性人才是我们教学工作者的职责，而提问教学有助于培养学生的问题意识，激发他们的探究和追根问底的精神，我们更是要对此引起重视并且投入实际行动，争取收获高中化学教学的最好成果。以上便是本文对高中化学提问教学的现状和策略研究，希望可以对高中化学提问教学起到一定的参考性价值。