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摘 要：“做学教合一”课堂模式强调“做”是教学的核心，主张在“在做中教，在做中学”，要通过“做”激发学生思考，发展学生能力。文章对“做学教合一”模式下中职数学课堂学习策略进行研究。要注重创设知识情境，培养学生学习兴趣；创建互助学习小组，培养学生协作能力；引导学生提交学习成果，教师评价反馈。
关键词：中职；数学；做学教合一；学习策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0043-01
随着教育改革的不断推进，“做学教合一”的教育理念被越来越多的教师认可并得到实际应用。“做”是“做学教合一”理念的核心，要“在做中教，在做中学”。在中职数学课程教学中，由于学生基础知识薄弱，学习兴趣较低，课堂教学效果不理想。“做学教合一”课堂模式在中职数学教学中的有效运用，可以提高学生学习的主动性，增强学生的动手实践能力，促进学生全面发展。文章从注重创设知识情境、培养学生学习兴趣，创建互助学习小组、培养学生协作能力，引导学生提交学习成果、教师评价反馈等方面，对“做学教合一”模式下中职数学课堂学习策略进行研究。
一、创设知识情境，培养学生学习兴趣
很多学生对陌生的知识是难以接受的，尤其是数学领域，很多抽象的知识直接用公式和文字给出，学生是很难学会的。许多学生将数学学习由理解变成了记忆，如果题目发生变化，就会找不到解题思路，导致在考试中失分。因此，在中职数学课程教学过程中，教师可以结合实例创设数学知识情境，提高学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握所学数学知识。教师不要让学生单纯观看微课或者单纯用例子来对抽象知识进行讲解，要明确“做学教合一”课堂模式的核心在于“做”，不是让学生反复做题，而是让学生对所学知识的原理进行反复演练。教师应积极地将抽象的数学知识具体化，让学生寻找生活中的数学原型，加深学生对难点知识的理解。例如，对中职学校的学生来说，抛物线是一个较难的知识点。很多学生对函数的认知停留在直线阶段，像抛物线这样的曲线轨迹则很难理解。教师可以引入生活中较为常见的抛物线例子创设教学情境，如篮球、乒乓球、羽毛球的运动轨迹就是抛物线的经典例子。教师可以出示一个充满气的篮球和一个充满空气的气球，然后指导学生用篮球进行快速演示，用气球进行慢速演示。为了加深学生对抛物线的印象，教师可以将坐标系画在黑板上，分别给学生解释抛物线方程中a、b、c的含义，以及对称轴和定点的表达式的含义。
二、创建互助学习小组，培养学生协作能力
受中职学校班级人数过多的限制，教师的课堂教学过程有时难以控制，难以保证每个学生都能掌握所学知识，考核和评价也无法及时完成，教学质量难以保障。因此，教师可以指导学生创建互助学习小组，让已经熟练掌握所学知识的学生帮助尚未掌握的学生，培养学生协作能力。一开始，教师可以有针对性地安排教学任务并进行示范，然后引导学生在教师实践的基础上进行充分学习和理解，最后让学生课下通过复习来完善“学”的过程。学完之后，学生自行分组，组中每个已经学会的学生都要将自己的理解用“做”的形式体现出来。这样的教学方式，既有利于提高学生的协作能力，又有利于加深学生对所学知识的理解。例如，关于三角函数问题，很多学生理解起来较为困难。教师可以给每个学生发一份不同角度组成的三角板，通过演示加深学生对三角函数的理解，如cos、sin、tan分别是哪些边的比。动手操作之后，有些学生还是不太明白。这时，已经熟练掌握的同学可以给组内尚未掌握的同学进行详细的讲解，共同进步。
三、提交学习成果，教师评价反馈
作为“做学教合一”模式的重要一环，“教”的作用非常重要。在中职数学教学过程中，教师要引导学生提交学习成果，然后进行评价反馈。要根据学生答题情况与课后作业完成情况，及时对学生的知识掌握程度进行判断，将出现的问题进行归纳、汇总并给予解决。针对共性问题，教师可以在课堂上统一答复；针对个别问题，教师可以让学生在小组内解决。这样，学生的问题能够得到及时反馈并解决，防止过于强调“先做、后学”而忽视教师的“教”，影响学生对知识的深入理解。例如，很多学生在上课期间对教师教的内容难以及时消化，导致做作业的过程中出现很多问题。如抛物线问题是中职数学课程的一个难点，部分学生对a、b、c参数的理解不到位，容易得出错误答案。针对这个问题，教师要及时指导学生反复画不同参数的抛物线方程，让学生仔细观察每一条抛物线因为参数不同带来的结果差异。教师引导学生通过做的方式来巩固知识，可以加深学生对知识的印象，提高学生的学习能力。
总之，“做”是“做学教合一”教育理念的核心，要“在做中教，在做中學”。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。中职数学是一门基础学科，教师在教学过程中要以学生为主体，以问题为主线，引导学生多动脑、多动手、多动口。要通过做中学、做中教，提高学生学习的主动性，让学生在做的过程中学会数学知识，提高数学能力。
参考文献：
[1]冯钦.让“探究性学习”进入中职数学课堂——中职数学课堂教学有效性策略研究[J].教育现代化，2016（25）.
[2]罗先美.中职数学课堂教学中提升学生学习兴趣的对策研究[J].现代职业教育，2017（29）.
[3]闫婷婷.中职数学教、学、做一体化教学方式实验研究[D].云南师范大学，2016.
关键词：中职；数学；做学教合一；学习策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0043-01
随着教育改革的不断推进，“做学教合一”的教育理念被越来越多的教师认可并得到实际应用。“做”是“做学教合一”理念的核心，要“在做中教，在做中学”。在中职数学课程教学中，由于学生基础知识薄弱，学习兴趣较低，课堂教学效果不理想。“做学教合一”课堂模式在中职数学教学中的有效运用，可以提高学生学习的主动性，增强学生的动手实践能力，促进学生全面发展。文章从注重创设知识情境、培养学生学习兴趣，创建互助学习小组、培养学生协作能力，引导学生提交学习成果、教师评价反馈等方面，对“做学教合一”模式下中职数学课堂学习策略进行研究。
一、创设知识情境，培养学生学习兴趣
很多学生对陌生的知识是难以接受的，尤其是数学领域，很多抽象的知识直接用公式和文字给出，学生是很难学会的。许多学生将数学学习由理解变成了记忆，如果题目发生变化，就会找不到解题思路，导致在考试中失分。因此，在中职数学课程教学过程中，教师可以结合实例创设数学知识情境，提高学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握所学数学知识。教师不要让学生单纯观看微课或者单纯用例子来对抽象知识进行讲解，要明确“做学教合一”课堂模式的核心在于“做”，不是让学生反复做题，而是让学生对所学知识的原理进行反复演练。教师应积极地将抽象的数学知识具体化，让学生寻找生活中的数学原型，加深学生对难点知识的理解。例如，对中职学校的学生来说，抛物线是一个较难的知识点。很多学生对函数的认知停留在直线阶段，像抛物线这样的曲线轨迹则很难理解。教师可以引入生活中较为常见的抛物线例子创设教学情境，如篮球、乒乓球、羽毛球的运动轨迹就是抛物线的经典例子。教师可以出示一个充满气的篮球和一个充满空气的气球，然后指导学生用篮球进行快速演示，用气球进行慢速演示。为了加深学生对抛物线的印象，教师可以将坐标系画在黑板上，分别给学生解释抛物线方程中a、b、c的含义，以及对称轴和定点的表达式的含义。
二、创建互助学习小组，培养学生协作能力
受中职学校班级人数过多的限制，教师的课堂教学过程有时难以控制，难以保证每个学生都能掌握所学知识，考核和评价也无法及时完成，教学质量难以保障。因此，教师可以指导学生创建互助学习小组，让已经熟练掌握所学知识的学生帮助尚未掌握的学生，培养学生协作能力。一开始，教师可以有针对性地安排教学任务并进行示范，然后引导学生在教师实践的基础上进行充分学习和理解，最后让学生课下通过复习来完善“学”的过程。学完之后，学生自行分组，组中每个已经学会的学生都要将自己的理解用“做”的形式体现出来。这样的教学方式，既有利于提高学生的协作能力，又有利于加深学生对所学知识的理解。例如，关于三角函数问题，很多学生理解起来较为困难。教师可以给每个学生发一份不同角度组成的三角板，通过演示加深学生对三角函数的理解，如cos、sin、tan分别是哪些边的比。动手操作之后，有些学生还是不太明白。这时，已经熟练掌握的同学可以给组内尚未掌握的同学进行详细的讲解，共同进步。
三、提交学习成果，教师评价反馈
作为“做学教合一”模式的重要一环，“教”的作用非常重要。在中职数学教学过程中，教师要引导学生提交学习成果，然后进行评价反馈。要根据学生答题情况与课后作业完成情况，及时对学生的知识掌握程度进行判断，将出现的问题进行归纳、汇总并给予解决。针对共性问题，教师可以在课堂上统一答复；针对个别问题，教师可以让学生在小组内解决。这样，学生的问题能够得到及时反馈并解决，防止过于强调“先做、后学”而忽视教师的“教”，影响学生对知识的深入理解。例如，很多学生在上课期间对教师教的内容难以及时消化，导致做作业的过程中出现很多问题。如抛物线问题是中职数学课程的一个难点，部分学生对a、b、c参数的理解不到位，容易得出错误答案。针对这个问题，教师要及时指导学生反复画不同参数的抛物线方程，让学生仔细观察每一条抛物线因为参数不同带来的结果差异。教师引导学生通过做的方式来巩固知识，可以加深学生对知识的印象，提高学生的学习能力。
总之，“做”是“做学教合一”教育理念的核心，要“在做中教，在做中學”。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。中职数学是一门基础学科，教师在教学过程中要以学生为主体，以问题为主线，引导学生多动脑、多动手、多动口。要通过做中学、做中教，提高学生学习的主动性，让学生在做的过程中学会数学知识，提高数学能力。
参考文献：
[1]冯钦.让“探究性学习”进入中职数学课堂——中职数学课堂教学有效性策略研究[J].教育现代化，2016（25）.
[2]罗先美.中职数学课堂教学中提升学生学习兴趣的对策研究[J].现代职业教育，2017（29）.
[3]闫婷婷.中职数学教、学、做一体化教学方式实验研究[D].云南师范大学，2016.