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摘 要：本班幼儿从小班开始对于拼图活动有着浓厚的兴趣，经常自己选择拼图材料与同伴一起游戏。另外家长对于孩子的兴趣点也积极支持，在家里也提供幼儿感兴趣的拼图题材。在新中国成立70周年来临之际，个别家长主动与家长委员会联系，共同商量向班级提供了“磁力拼图——中国”的游戏材料。
关键词：幼儿园;大班游戏;磁力拼图——中国
一、活动背景
（一）家园互动，追随幼儿兴趣
本班幼儿从小班开始对于拼图活动有着浓厚的兴趣，经常自己选择拼图材料与同伴一起游戏。另外家长对于孩子的兴趣点也积极支持，在家里也提供幼儿感兴趣的拼图题材。在新中国成立70周年来临之际，个别家长主动与家长委员会联系，共同商量向班级提供了“磁力拼图——中国”的游戏材料。
（二）幼儿前期经验分析
基于幼儿游戏经验：在小班能够轻松完成3*3的拼图游戏。中班已经能够将混合在一起的60多块的拼图进行恢复，知道先从拼图的轮廓找线索，然后依据相邻板块的凹凸形状、图片的衔接进行分析、判断。
（三）游戏材料分析
“磁力拼图——中国”的游戏材料一共是32块，在《3—6岁儿童学习与发展指南》的社会领域目标（二）社会适应的子领域中“具有初步的归属感”，对于5～6岁幼儿提出的合理期望“知道自己的名族，知道中国是一个多名族的大家庭;爱祖国，为自己是中国人感到自豪”。拼图游戏不仅可以促进幼儿观察力、思维能力的发展，还可以在直接的操作中感知祖国的幅员辽阔，为自己是中国人感到自豪。
二、活动过程
（一）初次接触
在投放新材料时并没有介绍地图拼图玩法，当然孩子们对于新的游戏材料可以说是“视为珍宝”，在自主选择游戏材料时，很快被大家“挑走”了。
孩子们边玩边交流“我觉得这个一点儿都不难！”“是的，我们来比比谁先拼好！”但是，游戏过去近一半时间，孩子们开始面露难色，有的孩子甚至悄悄地将拼图还回去了。
观察幼儿的游戏行为，我利用点评环节对游戏状况进行描述，对于能够坚持尝试的幼儿给予表扬，肯定他们的专注与坚韧的意志品质。将游戏中遇到的问题再次抛出：拼图的板块太多了，太难拼了怎么办？孩子们你一言我一语地讨论着：把它们变得少点，怎么變少点？把它们粘在一起，这样还不容易丢，老师你看这样行吗？“应该可以，你们试一试吧！”
（二）幼儿对于游戏材料的调整
孩子们找来胶布、剪刀，首先商量怎么粘才能够方便游戏，在一次次的操作后，他们决定把中间比较小的版块粘在一起。在不成熟的粘贴之后再次游戏，他们成功了，于是方法在班级幼儿之间开始传递，他们相互学习，有调整、有改进，最终对6块拼图进行了粘贴。
幼儿在游戏中不断操作、探索，对于中国地图位置的认知逐步加深，慢慢地孩子由需要图片参考，转变为完全的独立游戏、竞赛游戏，进步之大超出预期。
（三）幼儿对于拼图的迁移
结合幼儿的游戏情况和个体差异，敏锐地捕捉幼儿的活动兴趣，在一次游戏中轩轩问：“老师拼图里有淮阴吗？”他的问题在同伴中引起共鸣，于是我们集体谈话：想拼淮安市的地图吗？怎么做？
接下来是我们游戏开展：
1.帮助幼儿积累前期经验
孩子已经能够说出自己家所在的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产和景观，但是对于家乡市区所包含的各个县区并不熟悉，所以我们结合孩子的经验请他们说出去玩过的地方，然后了解其所在的县区，很快，孩子就了解市所包含的县区名称及其标志物。
2.利用家长资源
家长听了孩子的想法之后，在网上搜索淮安市地图，然后利用“美图秀秀”工具对图片进行了修改，很快淮安市的地图就到了孩子的手中。
3.幼儿游戏
彩印好的图片怎么变成拼图呢？孩子们联想到平时的拼图是一块块分开的，于是他们到美工区用剪刀咔嚓咔嚓地剪出了各种形状，迫不及待地尝试能不能拼好，但是问题又来了：我们的拼图混在一起了，没法拼。孩子再次思考：如何将拼图分类呢？便于大家在游戏中的识别？
孩子对于想玩的玩具想出了各种注意，涵涵说：“可以给它一套设计一个标志啊！就像咱们的班牌一样，独一无二。”在统一想法之后，孩子们又开始忙碌起来，一份份富有个性的拼图完成了，赶快试试能不能玩吧？
在接下来的区角活动中，很多小朋友都出现了创作拼图的自发性游戏，游戏中幼儿自由选择，自主结伴，在愉快的体验中，熟悉淮安市各县区的地理位置及代表美食，感受家乡、祖国的美好。
4.生成的课程
在游戏过程中还对洪泽湖的大闸蟹产生了浓厚的兴趣，结合我们在自然角养殖的螃蟹，我们还生成了一周的主题活动《蟹天蟹地》，主题目标：
（1）知道常见螃蟹的名称，丰富对螃蟹的认知，产生了解和探索螃蟹的兴趣;
（2）喜爱螃蟹，乐意参与饲养活动，知道动物是人类的朋友，萌发喜爱和保护动物的情感;
（3）了解自然界中人与动物、动物与动物、动物与植物相互依存的关系;
（4）知道螃蟹的基本外形特征，并能大胆表现。能够用搓一搓、捏一捏的方法表现出螃蟹的特点;
（5）尝试使用自然物，以首尾相接的测量方法测量，理解工具长短不同，测量结果也不同，解读统计表格，提高观察能力;
（6）运用身体动作结合音乐节奏，表现螃蟹的特征。
三、活动价值
游戏是幼儿学习的重要途径与内容，幼教专家提出“孩子非常热心于游戏，正因为孩子有这样的热情，才会从游戏中得到成长。他们并不是单纯地玩着高兴，而是专心地投入到一件事当中。只有这样的投入才会产生让孩子震撼的感动和喜悦。”
在游戏的过程中：（1）幼儿在游戏中培养了良好的学习品质（积极主动、认真专注、不怕困难……）;（2）教师在“静候花开”中学习、调整适宜的教学方法;（3）家长感知幼儿成长的力量，形成科学的幼儿观、教育观。
幼儿在游戏中激发自身探究兴趣，培养了学习品质，提高了综合能力。它们都是比拼图的活动成果更值得教师珍视的成长，缤纷多彩的拼图，拼出多多的乐趣。
参考文献：
[1]史巧文. 一个案例引发对幼儿游戏的再思考[J]. 山西教育：幼教，2017：43.
[2]沈敏燕. 浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J]. 山西教育：教学版，2017：62.
关键词：幼儿园;大班游戏;磁力拼图——中国
一、活动背景
（一）家园互动，追随幼儿兴趣
本班幼儿从小班开始对于拼图活动有着浓厚的兴趣，经常自己选择拼图材料与同伴一起游戏。另外家长对于孩子的兴趣点也积极支持，在家里也提供幼儿感兴趣的拼图题材。在新中国成立70周年来临之际，个别家长主动与家长委员会联系，共同商量向班级提供了“磁力拼图——中国”的游戏材料。
（二）幼儿前期经验分析
基于幼儿游戏经验：在小班能够轻松完成3*3的拼图游戏。中班已经能够将混合在一起的60多块的拼图进行恢复，知道先从拼图的轮廓找线索，然后依据相邻板块的凹凸形状、图片的衔接进行分析、判断。
（三）游戏材料分析
“磁力拼图——中国”的游戏材料一共是32块，在《3—6岁儿童学习与发展指南》的社会领域目标（二）社会适应的子领域中“具有初步的归属感”，对于5～6岁幼儿提出的合理期望“知道自己的名族，知道中国是一个多名族的大家庭;爱祖国，为自己是中国人感到自豪”。拼图游戏不仅可以促进幼儿观察力、思维能力的发展，还可以在直接的操作中感知祖国的幅员辽阔，为自己是中国人感到自豪。
二、活动过程
（一）初次接触
在投放新材料时并没有介绍地图拼图玩法，当然孩子们对于新的游戏材料可以说是“视为珍宝”，在自主选择游戏材料时，很快被大家“挑走”了。
孩子们边玩边交流“我觉得这个一点儿都不难！”“是的，我们来比比谁先拼好！”但是，游戏过去近一半时间，孩子们开始面露难色，有的孩子甚至悄悄地将拼图还回去了。
观察幼儿的游戏行为，我利用点评环节对游戏状况进行描述，对于能够坚持尝试的幼儿给予表扬，肯定他们的专注与坚韧的意志品质。将游戏中遇到的问题再次抛出：拼图的板块太多了，太难拼了怎么办？孩子们你一言我一语地讨论着：把它们变得少点，怎么變少点？把它们粘在一起，这样还不容易丢，老师你看这样行吗？“应该可以，你们试一试吧！”
（二）幼儿对于游戏材料的调整
孩子们找来胶布、剪刀，首先商量怎么粘才能够方便游戏，在一次次的操作后，他们决定把中间比较小的版块粘在一起。在不成熟的粘贴之后再次游戏，他们成功了，于是方法在班级幼儿之间开始传递，他们相互学习，有调整、有改进，最终对6块拼图进行了粘贴。
幼儿在游戏中不断操作、探索，对于中国地图位置的认知逐步加深，慢慢地孩子由需要图片参考，转变为完全的独立游戏、竞赛游戏，进步之大超出预期。
（三）幼儿对于拼图的迁移
结合幼儿的游戏情况和个体差异，敏锐地捕捉幼儿的活动兴趣，在一次游戏中轩轩问：“老师拼图里有淮阴吗？”他的问题在同伴中引起共鸣，于是我们集体谈话：想拼淮安市的地图吗？怎么做？
接下来是我们游戏开展：
1.帮助幼儿积累前期经验
孩子已经能够说出自己家所在的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产和景观，但是对于家乡市区所包含的各个县区并不熟悉，所以我们结合孩子的经验请他们说出去玩过的地方，然后了解其所在的县区，很快，孩子就了解市所包含的县区名称及其标志物。
2.利用家长资源
家长听了孩子的想法之后，在网上搜索淮安市地图，然后利用“美图秀秀”工具对图片进行了修改，很快淮安市的地图就到了孩子的手中。
3.幼儿游戏
彩印好的图片怎么变成拼图呢？孩子们联想到平时的拼图是一块块分开的，于是他们到美工区用剪刀咔嚓咔嚓地剪出了各种形状，迫不及待地尝试能不能拼好，但是问题又来了：我们的拼图混在一起了，没法拼。孩子再次思考：如何将拼图分类呢？便于大家在游戏中的识别？
孩子对于想玩的玩具想出了各种注意，涵涵说：“可以给它一套设计一个标志啊！就像咱们的班牌一样，独一无二。”在统一想法之后，孩子们又开始忙碌起来，一份份富有个性的拼图完成了，赶快试试能不能玩吧？
在接下来的区角活动中，很多小朋友都出现了创作拼图的自发性游戏，游戏中幼儿自由选择，自主结伴，在愉快的体验中，熟悉淮安市各县区的地理位置及代表美食，感受家乡、祖国的美好。
4.生成的课程
在游戏过程中还对洪泽湖的大闸蟹产生了浓厚的兴趣，结合我们在自然角养殖的螃蟹，我们还生成了一周的主题活动《蟹天蟹地》，主题目标：
（1）知道常见螃蟹的名称，丰富对螃蟹的认知，产生了解和探索螃蟹的兴趣;
（2）喜爱螃蟹，乐意参与饲养活动，知道动物是人类的朋友，萌发喜爱和保护动物的情感;
（3）了解自然界中人与动物、动物与动物、动物与植物相互依存的关系;
（4）知道螃蟹的基本外形特征，并能大胆表现。能够用搓一搓、捏一捏的方法表现出螃蟹的特点;
（5）尝试使用自然物，以首尾相接的测量方法测量，理解工具长短不同，测量结果也不同，解读统计表格，提高观察能力;
（6）运用身体动作结合音乐节奏，表现螃蟹的特征。
三、活动价值
游戏是幼儿学习的重要途径与内容，幼教专家提出“孩子非常热心于游戏，正因为孩子有这样的热情，才会从游戏中得到成长。他们并不是单纯地玩着高兴，而是专心地投入到一件事当中。只有这样的投入才会产生让孩子震撼的感动和喜悦。”
在游戏的过程中：（1）幼儿在游戏中培养了良好的学习品质（积极主动、认真专注、不怕困难……）;（2）教师在“静候花开”中学习、调整适宜的教学方法;（3）家长感知幼儿成长的力量，形成科学的幼儿观、教育观。
幼儿在游戏中激发自身探究兴趣，培养了学习品质，提高了综合能力。它们都是比拼图的活动成果更值得教师珍视的成长，缤纷多彩的拼图，拼出多多的乐趣。
参考文献：
[1]史巧文. 一个案例引发对幼儿游戏的再思考[J]. 山西教育：幼教，2017：43.
[2]沈敏燕. 浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J]. 山西教育：教学版，2017：62.