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一、中学英语音标教学的现状
我们在初中教学中仍然会发现这样的现象：学生们在学单词的时候。虽然在课堂上读得滚瓜烂熟。隔个一天却又忘记怎么读了：背单词是学生们的一大难题。背个几十遍也记不住；即使死记硬背下了，不久，又还是不会；有的学生甚至为了记住单词的读音，不得不用汉字和汉语拼音来帮助记忆，书上记的密密麻麻。在读单词的时候，就根据自己标的符号来读，于是就有了千奇百怪的发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难纠正过来，在中考听力口语考试都会出现这样的情形：听力测试中对正确的读音有了陌生感。甚至反映不过来是什么；口语测试中更是糟糕，读音不正缺，不知所云。虽然在小学时已经学过音标，但是由于那个时候接触音标容易和母语字母混淆，加上学生的认知能力的影响，音标的掌握不是很扎实，英语单词拼读识记只有靠死记硬背。在他们眼里，每个单词的字母都是毫无规律地组合在一起，背记单词是他们最头疼的一件事。随着学习内容的不断增多，他们学习就会越来越吃力，并因此削弱他们的自信心，最后甚至造成不想学英语的严重后果。所以在初中时继续音标教学的延续，还是很有必要的。笔者根据多年初中英语教学经验。从以下几个方面来进行探讨：
二、加强音标教学的重要性和必要性：
首先，语音，词汇，语法是语言的三大必不可少支柱，各成体系，又紧密联系，缺一不可。语音是语言的外在表象，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。
语言的本质就是一种交流工具。表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。
其次，就目前的英语教学来说，也能培养学生良好的英语学习习惯：
1 便于学生读准单词
对于初中的孩子来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，认知能力较小学有了提高。继续加强音标学习，有利于学生纯正的发音。
2 便于学生记忆单词
掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。
3 杜绝学生用汉语注音
有些学生由于没有学好音标，推迟了巩固音标的阶段，到了初中甚至高中，还在用汉字标注英语单词。因此加强巩固音标学习，这种不良现象就能减少甚至杜绝。
4 便于学生预习生词
由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不容被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。
总之教是为了不教，利用“拐棍”是为了今后能丢掉它。因此，利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
三、音标延续教学的策略
(一)转变观念，重视音标教学
1 提高教师自身业务素养，重视语音培训工作。
A.P.R.Hawrt认为，“英语改革应该以语音学习为基础的正确的语音标示开始。为了保持英语语音的规范化，教师需要接受良好的语音训练。”语言教师必须受过比较严格的语音训练，以保持英语语音的规范，才能让学生们有一个良好的正确的语言环境。如果老师都没办法把音读准，只能引导学生走上错误的语言学习之路，即使以后纠正也极端困难，其后果是不言而喻的。
2 改变教师自身教学观念。
教师自身要重视音标的教学，认识到音标学习在英语学习中的重要作用。克服怕麻烦的心理，在讲授生词时，多给学生留点自学时间，让他们根据音标先自我发音，老师进行指导。虽然费时，但是能让学生从中练习音标。巩固音标。俗话说的好：只有在游泳中才能学会游泳。
3 注重日常教学中的音标教学的延续。
(1)在单词教学中老师少讲，学生多说。
在单词教学中，让老师待岗，学生上岗。在接触单词时，让学生根据音标来进行发音，其余学生进行纠正，老师给予指导。避免老师直接给出读音，给学生充分熟悉和掌握音标的实际使用。
(2)在单词拼读上，训练学生根据读音进行拼读。
根据音标把单词分成几个音节，再根据音节的构成进行拼读，让学生从音——形——义三者有效结合上解决词汇记忆，会掌握得更扎实。
(3)拓展学习渠道，巩固教学成果：
面对生词，引导学生在查字典懂其义时，根据音标知音。也可以引导学生根据其形，猜其音，这样练习下去，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，有效提高学生的词汇量和熟记度。，
总之，音标教学是初中英语教学基础阶段的重中之重。因此，要坚持对学生入行长期的巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。所以，我们要在初中阶段继续抓好音标的延续教学，为学生以后的英语学习打下良好的基础。
我们在初中教学中仍然会发现这样的现象：学生们在学单词的时候。虽然在课堂上读得滚瓜烂熟。隔个一天却又忘记怎么读了：背单词是学生们的一大难题。背个几十遍也记不住；即使死记硬背下了，不久，又还是不会；有的学生甚至为了记住单词的读音，不得不用汉字和汉语拼音来帮助记忆，书上记的密密麻麻。在读单词的时候，就根据自己标的符号来读，于是就有了千奇百怪的发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难纠正过来，在中考听力口语考试都会出现这样的情形：听力测试中对正确的读音有了陌生感。甚至反映不过来是什么；口语测试中更是糟糕，读音不正缺，不知所云。虽然在小学时已经学过音标，但是由于那个时候接触音标容易和母语字母混淆，加上学生的认知能力的影响，音标的掌握不是很扎实，英语单词拼读识记只有靠死记硬背。在他们眼里，每个单词的字母都是毫无规律地组合在一起，背记单词是他们最头疼的一件事。随着学习内容的不断增多，他们学习就会越来越吃力，并因此削弱他们的自信心，最后甚至造成不想学英语的严重后果。所以在初中时继续音标教学的延续，还是很有必要的。笔者根据多年初中英语教学经验。从以下几个方面来进行探讨：
二、加强音标教学的重要性和必要性：
首先，语音，词汇，语法是语言的三大必不可少支柱，各成体系，又紧密联系，缺一不可。语音是语言的外在表象，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。
语言的本质就是一种交流工具。表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。
其次，就目前的英语教学来说，也能培养学生良好的英语学习习惯：
1 便于学生读准单词
对于初中的孩子来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，认知能力较小学有了提高。继续加强音标学习，有利于学生纯正的发音。
2 便于学生记忆单词
掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。
3 杜绝学生用汉语注音
有些学生由于没有学好音标，推迟了巩固音标的阶段，到了初中甚至高中，还在用汉字标注英语单词。因此加强巩固音标学习，这种不良现象就能减少甚至杜绝。
4 便于学生预习生词
由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不容被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。
总之教是为了不教，利用“拐棍”是为了今后能丢掉它。因此，利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
三、音标延续教学的策略
(一)转变观念，重视音标教学
1 提高教师自身业务素养，重视语音培训工作。
A.P.R.Hawrt认为，“英语改革应该以语音学习为基础的正确的语音标示开始。为了保持英语语音的规范化，教师需要接受良好的语音训练。”语言教师必须受过比较严格的语音训练，以保持英语语音的规范，才能让学生们有一个良好的正确的语言环境。如果老师都没办法把音读准，只能引导学生走上错误的语言学习之路，即使以后纠正也极端困难，其后果是不言而喻的。
2 改变教师自身教学观念。
教师自身要重视音标的教学，认识到音标学习在英语学习中的重要作用。克服怕麻烦的心理，在讲授生词时，多给学生留点自学时间，让他们根据音标先自我发音，老师进行指导。虽然费时，但是能让学生从中练习音标。巩固音标。俗话说的好：只有在游泳中才能学会游泳。
3 注重日常教学中的音标教学的延续。
(1)在单词教学中老师少讲，学生多说。
在单词教学中，让老师待岗，学生上岗。在接触单词时，让学生根据音标来进行发音，其余学生进行纠正，老师给予指导。避免老师直接给出读音，给学生充分熟悉和掌握音标的实际使用。
(2)在单词拼读上，训练学生根据读音进行拼读。
根据音标把单词分成几个音节，再根据音节的构成进行拼读，让学生从音——形——义三者有效结合上解决词汇记忆，会掌握得更扎实。
(3)拓展学习渠道，巩固教学成果：
面对生词，引导学生在查字典懂其义时，根据音标知音。也可以引导学生根据其形，猜其音，这样练习下去，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，有效提高学生的词汇量和熟记度。，
总之，音标教学是初中英语教学基础阶段的重中之重。因此，要坚持对学生入行长期的巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。所以，我们要在初中阶段继续抓好音标的延续教学，为学生以后的英语学习打下良好的基础。