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摘 要:名师是学校乃至地区教育的中坚力量,他们在教育、教学和学科教研中起带动、示范作用。抓名师的成长就是抓教育质量、就是抓教育事业的发展,抓名师的培养更是为了更好地满足人民群众对优质教育的需求。基于以上知识,我们把打造名师列为每学期的重点工作。围绕培养“双五”型名师目标(即“打造五项全能教师”、“塑造五型专业人才”。“五项全能”:能讲课、能评课、能使用信息技术、能进行教学设计、能开展学术研究;“五型人才”:理论型、实践型、研究型、总结型、创新型),按着培训规划,采取有效措施,分层次培养,力争多渠道推名师,全方位育名师,多角度树名师。
关键词:学生党建平台 创新 公寓管理
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0003-02
名师是学校乃至地区教育的中坚力量,他们在教育、教学和学科教研中起带动、示范作用。抓名师的成长就是抓教育质量、就是抓教育事业的发展,抓名师的培养更是为了更好地满足人民群众对优质教育的需求。基于以上知识,我们把打造名师列为每学期的重点工作。围绕培养“双五”型名师目标(即“打造五项全能教师”、“塑造五型专业人才”。“五项全能”:能讲课、能评课、能使用信息技术、能进行教学设计、能开展学术研究;“五型人才”:理论型、实践型、研究型、总结型、创新型),按着培训规划,采取有效措施,分层次培养,力争多渠道推名师,全方位育名师,多角度树名师。
1 加强名师的后备力量骨干教师的培训
1.1 充分发挥基地校的主阵地作用
名师名校互动发展战略,校本研修起到了举足轻重的作用,为教师专业发展向更高层次递进提供了可能,需要学校建立起共同研究、共享经验、共同发展的有效机制,使教师在校本培训,校本研究中提高,使骨干教师在校本研修中快速进步。区教育局下发了校本培训、校本教研指导意见,进修学校下发了校本教研实施方案,基层学校制定了具体工作方案,使校本研修形成制度化。各校本着以骨干带动整体的思路,结合实际有针对性地组织学习,开展培训,举行系列研讨活动,骨干教师在校本研修中通过经常性的学习、实践、承担任务等各方面提高迅速。为促进校本研修工作,区内加强了对此项工作的指导,并定期召开了校本研修工作汇报会,经验交流会,成果展示会等。2004年在绿园小学举行了校本教研现场会,对校本教研工作进行了阶段总结,同时通过展板展示—— 材料展示—— 不同形式的校本研究成果汇报(说课—上课—评课、实践反思、合作论坛),展示了校本教研的魅力与成果,充分体现我区教师在校本教研中理论素养、实践能力有长足进步,特别是骨干教师得到了更充分的锻炼和更快的提高。
1.2 以自主发展为本,强化骨干教师自我提高
为了促进骨干教师自我提高,我们采取了有效的措施。对骨干教师一是采取动态管理办法:现已进行了三批的评定;二是择优选拔,骨干教师中表现突出的评选为首席教师、学科带头人,推为省市骨干教师。通过动态的管理方法与竞争机制的建立,增强了骨干教师自我提高的内驱力,鼓励他们自修自学,不断进步。同时区里建立了自学制度,统一了要求(每周保证一次自学,每学期不少于一万字,20学时),每学期考核一次,约束、督促了教师的自学,使自学成为教师的必须。骨干教师们充分利用业余时间学理论、学业务知识,注意从工作需要研究、探索。从骨干教师新课程理论测试和说课、上课、评课中看出他们有着丰厚的理论做支撑,树立了先进教育思想。
1.3 区内开展培训,为骨干教师成长助推
区内培训着力从以下几方面入手:一是重视理论辅导,提高理论认识。围绕国内外教育的发展、现代教育对教师的要求、课堂教育的实施、教育科研工作和信息技术等方面开展培训。每期骨干班都充分挖掘培训资源,开展有实效性培训;区内集中开展几十个专题的培训;各学科每年还要组织学科骨干教师进行专业知识和业务培训,近三年来各学科的培训总计有一百多个专题,还组织参加国家、省、市级的培训。同时开展“四写”活动:写一篇教学设计、写一篇教学反思、写一篇评课材料、写一篇论文,还开展了专题谈话活动,使骨干教师在理论上有很大的飞跃。
二是开展业务培训,提高业务能力。教研员经常随堂听课、评课、研课,促进骨干教师自觉主动钻研教材,提高驾驭教材的能力;在骨干教师中开展论坛活动、反思活动,培养创新精神;召开专题研讨会,进行研究性学习、课堂教学模式、会学式、信息技术与学课整合等专题的研讨;举行新理念汇报课、研讨课、引路课等,使骨干教师业务素质、实践能力不断提高,涌现出了很多名师名课:2003、2004年以来30余节课分别被评为省、市优秀课,20余节课在省市新课程研修班、年会研讨活动上做课。
三是抓实践锻炼,提高岗位技能技巧。第一开展集中实践:区内开展了成果汇报课、送课下乡、课件制作、演讲、经验交流等活动,为骨干教师提供了锻炼、展示的机会,同时也增强了学习意识和进取精神。第二开展校内实践活动,即开展“五个一”活动:每学期校内讲一节公开课,做一次会课中心发言,搞一项课题实验、制作一个课件、带一名校级骨干教师,使骨干教师在实践中得到锻炼、提高,增长见识。通过这些实实在在的活动,为教师在成功中进步,在经验中成熟提供巨大的空间,也为教师加速成长为名师奠定了基础。
2 全力推树名师,发挥名师的效应
2.1 构建名师发展的支持体系,为其成为名师创造条件
首先是寻求专家的支持:挖掘资源聘请知名专家到区校辅导,近五年来先后聘请20多位专家到区内及各校辅导、讲座,拓宽了视野,深化了研究工作。
其次是实现专业引领:一是实行承包制,落实责任:教研员实行三包:包校、包学科、包重点培养对象;二是重心下移,全面指导:教研员每周至少要在基层工作三天,沉入学校,走进课堂,走入教师中,一起研究问题,深入细致地指导,特别是对骨干教师给与更多的指导,和骨干教师一起备课、上课、评课,提高教育教学能力;三是积极进行教育教学改革,带动骨干教师一同进步:（1）改革备课:以探究新型的教学方式与学习方式为根本点,采用会课式的集体备课;（2）改革说课:以实践性反思为着力点,说教学理念、教学过程、教学反思;（3）改革上课:以教师角色的转变,学生地位的转变,自主合作、探究学习研究为突破点,努力构建新型的课堂教学模式;（4）改革评课:以课堂具体情境为出发点评课,关注学生、关注事件、关注过程;在2003优质课汇报活动中有30多位骨干教师在主会场和分会场做课,为全区在备课、上课、说课、评课做了示范引路,推出了一批名师好课；四是抓住典型,突出引领:教学中抓住骨干、精英,发挥其特长优势在全区做学科引路课、教学经验介绍、课题研究成果汇报等,引领大家深入地探索与研究。
第三,实施奖励机制:对被评为首席教师、学科带头人的教师给与重奖,激励他们成才成名成家。
2.2 加大对“精”、“尖”人才的选拔培养,促进名师脱颖而出
一是开展首席教师、学科带头人示范引路活动:在骨干教师中优中选优,重点培养。对被推选为首席教师学科带头人的教师给任务、压担子。2003年举行了学科带头人新理念汇报课活动,2005年5月份将举行学科带头人上示范课活动。高水平的说课、上课给教师们带来了极大的改革热情。二是积极推选骨干教师参加省市培训,提高层次:参加市高级研修班的有8人,市级骨干培训的几十人,省骨干培训的十几人。三是为他的搭设展示才华的舞台,铺就成功之路:举行各种大赛,以赛促提高。2003年组织参加市新课程大赛,100余人参加此次大赛,其中组织培训20余次,同时进行当场说课、评课、教学设计活动。经过努力最终有39人被评为新秀、5名别评为“十佳”;组织教师参加市基本功大赛,50余人获奖。同时区内组织了大规模的,项目多样的“双五”大赛(说课、评课、上课、课间制作、论文评选,第一阶段有77人参加,第二阶段有40人参加)以及网络环境下说课大赛,信息技术与学课教学整合大赛,音、体、美、幼“新型教育方式与学习方式好课竞上”活动。通过大赛发现、选拔出了一批精尖人才,各种大赛活动加速了打造名师的进程。
2.3 强化名师作用的发挥,使名师在实现自身价值中提升自我
教育局下发了《学科带头人管理意见》,对名师作用的发挥做了明确规定,并作为主要的考核依据。根据局文件精神,我们要求骨干教师要做会课中心发言人,要进行示范引路课、要带校级骨干、要承担培训任务、送课下乡等,骨干教师们按着要求,自觉履行职责,他们发挥着教学的示范作用、教研的指导作用、培训的辅导作用,学科的带头人作用。
经过几年的培养一些中青年骨干成为学科教学的领头雁,在省市小有名气,他们活跃在教学第一线,成为新课程理论的宣传者,课堂教学改革的开拓者,教育科研的带动者,青年教师成长的引路者。名师队伍基本形成:我区现有国家级骨干教师1人,省级学科带头人7人,省级骨干教师20人;市级骨干教师高级研修班8人,市级骨干教师45人,今年又有53人考上了第三批市级骨干教师;有省科研型名教师1人,市科研型名校长3人,市科研型名教师4人(韩波、马葳、张洁玲、董春艳),有4位市十佳校长,有4位市优秀校长,至今有区首席教师3人、区学科带头人12人,区骨干教师260余人。他们以先进的教育理念,高超的教学能力,鲜明的教学特色,终身学习的精神成为教师的榜样,也为一批名校的建设提供保障,更为绿园教育的腾飞与发展奠定了坚实的基础。
关键词:学生党建平台 创新 公寓管理
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0003-02
名师是学校乃至地区教育的中坚力量,他们在教育、教学和学科教研中起带动、示范作用。抓名师的成长就是抓教育质量、就是抓教育事业的发展,抓名师的培养更是为了更好地满足人民群众对优质教育的需求。基于以上知识,我们把打造名师列为每学期的重点工作。围绕培养“双五”型名师目标(即“打造五项全能教师”、“塑造五型专业人才”。“五项全能”:能讲课、能评课、能使用信息技术、能进行教学设计、能开展学术研究;“五型人才”:理论型、实践型、研究型、总结型、创新型),按着培训规划,采取有效措施,分层次培养,力争多渠道推名师,全方位育名师,多角度树名师。
1 加强名师的后备力量骨干教师的培训
1.1 充分发挥基地校的主阵地作用
名师名校互动发展战略,校本研修起到了举足轻重的作用,为教师专业发展向更高层次递进提供了可能,需要学校建立起共同研究、共享经验、共同发展的有效机制,使教师在校本培训,校本研究中提高,使骨干教师在校本研修中快速进步。区教育局下发了校本培训、校本教研指导意见,进修学校下发了校本教研实施方案,基层学校制定了具体工作方案,使校本研修形成制度化。各校本着以骨干带动整体的思路,结合实际有针对性地组织学习,开展培训,举行系列研讨活动,骨干教师在校本研修中通过经常性的学习、实践、承担任务等各方面提高迅速。为促进校本研修工作,区内加强了对此项工作的指导,并定期召开了校本研修工作汇报会,经验交流会,成果展示会等。2004年在绿园小学举行了校本教研现场会,对校本教研工作进行了阶段总结,同时通过展板展示—— 材料展示—— 不同形式的校本研究成果汇报(说课—上课—评课、实践反思、合作论坛),展示了校本教研的魅力与成果,充分体现我区教师在校本教研中理论素养、实践能力有长足进步,特别是骨干教师得到了更充分的锻炼和更快的提高。
1.2 以自主发展为本,强化骨干教师自我提高
为了促进骨干教师自我提高,我们采取了有效的措施。对骨干教师一是采取动态管理办法:现已进行了三批的评定;二是择优选拔,骨干教师中表现突出的评选为首席教师、学科带头人,推为省市骨干教师。通过动态的管理方法与竞争机制的建立,增强了骨干教师自我提高的内驱力,鼓励他们自修自学,不断进步。同时区里建立了自学制度,统一了要求(每周保证一次自学,每学期不少于一万字,20学时),每学期考核一次,约束、督促了教师的自学,使自学成为教师的必须。骨干教师们充分利用业余时间学理论、学业务知识,注意从工作需要研究、探索。从骨干教师新课程理论测试和说课、上课、评课中看出他们有着丰厚的理论做支撑,树立了先进教育思想。
1.3 区内开展培训,为骨干教师成长助推
区内培训着力从以下几方面入手:一是重视理论辅导,提高理论认识。围绕国内外教育的发展、现代教育对教师的要求、课堂教育的实施、教育科研工作和信息技术等方面开展培训。每期骨干班都充分挖掘培训资源,开展有实效性培训;区内集中开展几十个专题的培训;各学科每年还要组织学科骨干教师进行专业知识和业务培训,近三年来各学科的培训总计有一百多个专题,还组织参加国家、省、市级的培训。同时开展“四写”活动:写一篇教学设计、写一篇教学反思、写一篇评课材料、写一篇论文,还开展了专题谈话活动,使骨干教师在理论上有很大的飞跃。
二是开展业务培训,提高业务能力。教研员经常随堂听课、评课、研课,促进骨干教师自觉主动钻研教材,提高驾驭教材的能力;在骨干教师中开展论坛活动、反思活动,培养创新精神;召开专题研讨会,进行研究性学习、课堂教学模式、会学式、信息技术与学课整合等专题的研讨;举行新理念汇报课、研讨课、引路课等,使骨干教师业务素质、实践能力不断提高,涌现出了很多名师名课:2003、2004年以来30余节课分别被评为省、市优秀课,20余节课在省市新课程研修班、年会研讨活动上做课。
三是抓实践锻炼,提高岗位技能技巧。第一开展集中实践:区内开展了成果汇报课、送课下乡、课件制作、演讲、经验交流等活动,为骨干教师提供了锻炼、展示的机会,同时也增强了学习意识和进取精神。第二开展校内实践活动,即开展“五个一”活动:每学期校内讲一节公开课,做一次会课中心发言,搞一项课题实验、制作一个课件、带一名校级骨干教师,使骨干教师在实践中得到锻炼、提高,增长见识。通过这些实实在在的活动,为教师在成功中进步,在经验中成熟提供巨大的空间,也为教师加速成长为名师奠定了基础。
2 全力推树名师,发挥名师的效应
2.1 构建名师发展的支持体系,为其成为名师创造条件
首先是寻求专家的支持:挖掘资源聘请知名专家到区校辅导,近五年来先后聘请20多位专家到区内及各校辅导、讲座,拓宽了视野,深化了研究工作。
其次是实现专业引领:一是实行承包制,落实责任:教研员实行三包:包校、包学科、包重点培养对象;二是重心下移,全面指导:教研员每周至少要在基层工作三天,沉入学校,走进课堂,走入教师中,一起研究问题,深入细致地指导,特别是对骨干教师给与更多的指导,和骨干教师一起备课、上课、评课,提高教育教学能力;三是积极进行教育教学改革,带动骨干教师一同进步:（1）改革备课:以探究新型的教学方式与学习方式为根本点,采用会课式的集体备课;（2）改革说课:以实践性反思为着力点,说教学理念、教学过程、教学反思;（3）改革上课:以教师角色的转变,学生地位的转变,自主合作、探究学习研究为突破点,努力构建新型的课堂教学模式;（4）改革评课:以课堂具体情境为出发点评课,关注学生、关注事件、关注过程;在2003优质课汇报活动中有30多位骨干教师在主会场和分会场做课,为全区在备课、上课、说课、评课做了示范引路,推出了一批名师好课；四是抓住典型,突出引领:教学中抓住骨干、精英,发挥其特长优势在全区做学科引路课、教学经验介绍、课题研究成果汇报等,引领大家深入地探索与研究。
第三,实施奖励机制:对被评为首席教师、学科带头人的教师给与重奖,激励他们成才成名成家。
2.2 加大对“精”、“尖”人才的选拔培养,促进名师脱颖而出
一是开展首席教师、学科带头人示范引路活动:在骨干教师中优中选优,重点培养。对被推选为首席教师学科带头人的教师给任务、压担子。2003年举行了学科带头人新理念汇报课活动,2005年5月份将举行学科带头人上示范课活动。高水平的说课、上课给教师们带来了极大的改革热情。二是积极推选骨干教师参加省市培训,提高层次:参加市高级研修班的有8人,市级骨干培训的几十人,省骨干培训的十几人。三是为他的搭设展示才华的舞台,铺就成功之路:举行各种大赛,以赛促提高。2003年组织参加市新课程大赛,100余人参加此次大赛,其中组织培训20余次,同时进行当场说课、评课、教学设计活动。经过努力最终有39人被评为新秀、5名别评为“十佳”;组织教师参加市基本功大赛,50余人获奖。同时区内组织了大规模的,项目多样的“双五”大赛(说课、评课、上课、课间制作、论文评选,第一阶段有77人参加,第二阶段有40人参加)以及网络环境下说课大赛,信息技术与学课教学整合大赛,音、体、美、幼“新型教育方式与学习方式好课竞上”活动。通过大赛发现、选拔出了一批精尖人才,各种大赛活动加速了打造名师的进程。
2.3 强化名师作用的发挥,使名师在实现自身价值中提升自我
教育局下发了《学科带头人管理意见》,对名师作用的发挥做了明确规定,并作为主要的考核依据。根据局文件精神,我们要求骨干教师要做会课中心发言人,要进行示范引路课、要带校级骨干、要承担培训任务、送课下乡等,骨干教师们按着要求,自觉履行职责,他们发挥着教学的示范作用、教研的指导作用、培训的辅导作用,学科的带头人作用。
经过几年的培养一些中青年骨干成为学科教学的领头雁,在省市小有名气,他们活跃在教学第一线,成为新课程理论的宣传者,课堂教学改革的开拓者,教育科研的带动者,青年教师成长的引路者。名师队伍基本形成:我区现有国家级骨干教师1人,省级学科带头人7人,省级骨干教师20人;市级骨干教师高级研修班8人,市级骨干教师45人,今年又有53人考上了第三批市级骨干教师;有省科研型名教师1人,市科研型名校长3人,市科研型名教师4人(韩波、马葳、张洁玲、董春艳),有4位市十佳校长,有4位市优秀校长,至今有区首席教师3人、区学科带头人12人,区骨干教师260余人。他们以先进的教育理念,高超的教学能力,鲜明的教学特色,终身学习的精神成为教师的榜样,也为一批名校的建设提供保障,更为绿园教育的腾飞与发展奠定了坚实的基础。