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摘要：微课作为一种教学资源，既能够丰富信息化课堂教学的内容，又能有效促进教学模式和学习方式改革。它可以有效弥补传统教学方式的不足，创新教学过程;它能结合学情，满足信息化环境下学生的个性化学习需求，最大化地发挥微课教学优势，既可以培养学生的自主学习能力，又可以大大提高课堂效率。本文从中高职服装立体造型学科教学现状入手，介绍中高职服装立体造型与微课结合教学的优势，阐述微课在中高职服装立体造型学科教学中的应用，并对中高职服装立体造型学科教师提出了新要求。
关键词：微课 服装立体造型 教学研究
一、中高职服装立体造型学科教学现状
服装立体造型是中高职服装专业的主干课程之一，是学生运用立体造型的手法，在人台或人体上用布料边做边调整，直接确定服装结构造型，完成服装结构设计的一种方法。在学习中学生能了解基本的立体造型步骤，掌握立体造型的基本知识、基本方法和基本技能，最终独立完成整件服装的纸样设计。课程着重基本技能、基本方法及实践方面的教学，强调学生动手能力的培养，它是现代服装行业服装设计师和制版师必备的专业技能之一。然而当前，本课程采用传统教学模式存在诸多弊端。
（一）教师课堂示范、学生模仿学习的教学方式
传统课堂上学生直接模仿教师一步一步操作的做法，过分依赖教师，导致学生缺乏思考，学到的知识很肤浅，在实际运用时，常感到无从下手。同时，教师消耗大量重复的指导时间，针对性指导时间就减少了。这种模式下，学生的主体地位被弱化，没有充足时间用于练习，学习效果差，课堂进度缓慢。
（二）职业学校不断扩招，生源的差异也越来越大
中高职学生长期以来不良的学习习惯导致他们分析问题和解决问题的能力偏弱。当他们对课堂上讲授的知识在理解和掌握上感到吃力时，部分学生会经历一番“坚持放弃，再坚持再放弃”的循环后，最终对课程产生排斥心理，从而厌学，甚至弃学。
二、中高职服装立体造型与微课结合的优势
微课短小精悍，学习主题更加突出，教学知识形象化和可视化，以及能够反复观看的特点使得中高职服装立体造型学科与微课结合呈现诸多优势。
（一）有效激发学习兴趣
与教师课堂的语言教学不同，微课以微视频为核心载体，以图像、声音、文字等为主要表现形式，可以有效吸引学生的注意力，帮助逻辑思维及抽象思维能力较弱的学生将教学知识变为视觉的形象记忆，解决学生听不懂、看不会的难题，能激发学生的学习热情，让学生的学习由被动变成主动。
（二）显著提升教学效率
在课堂上教师大量展示实践性操作内容会受限于空间、距离、角度、视力等因素，导致部分学生在传统课堂学习中对有些知识点的理解不太透彻。微课能集中整个课程资源的核心内容，学习主题更加突出，尤其是结合学习中的重难点内容，可以让学生集中突破，有效吃透。它克服了课堂直观性展示不足的缺点，通过近距离、多角度、直观的方式，让学生可以全程观看，学习模拟整个过程，显著提升课程教学效率。
（三）积极促进课堂智慧生成
由于课程时间和容量的限制，课堂教学中教师会对部分内容进行略讲，而微课能提供给学生更加丰富多样、生动细致的学习资源。教师既可以在课堂教学中有选择地使用，也可以让学生结合自身的兴趣爱好，将微课作为拓展内容来学习和了解，将外在知识内化吸收为自身知识。这个过程可以促进课堂智慧生成。
三、微课在中高职服装立体造型学科教学中的应用
（一）以微课作课前导入性预习
懒惰心理和学习习惯差，导致学生对课前预习存在着不重视甚至忽视的情况。预习环节缺失会导致学生在课堂上跟不上讲解进度，对知识的吸收不理想。针对这种情况，教师可以将微课设计为课前导入性预学习资料，学生通过课前自主观看微课，完成老师布置的针对性预习作业，从而有效地引导学生自主学习。这样，学生就可以带着已经掌握的基础知识，带上对未知问题的求知心理进入课堂，听课的注意力自然更加集中，课堂的教学效果自然得到提升。
（二）以微课促进课堂上教学实践
课堂上教师将不再单一地对知识性内容进行讲解教学，会对课前的自主学习给予点评和讲解，为学生提供实践、思考、发问、反思、再实践的过程，推动学生主动思考，才能更加有效的理解掌握知识。而在课堂实践的过程中，学生可以自主反复观看内容，针对操作要点逐步实践，步步落实，训练自主学习能力。这种自发主动的学习能力将伴随学生一生。
（三）以微课促课后自主合作探究学习
如何将课上学习的技能灵活运用到具体实践过程，可以通过课外鼓励学生开展有效的自主学习与探究来实现。课后教师可以布置具体的拓展任务，学生以小组为单位，共同学习完成，最后通过小组分享学习成果。学生学习中会遇到各种困难，教师可以通相关微课的推送等方式，引导学生去发现问题、分析问题，最终解决问题。学生有了成就感，自信自然就增强，学习的兴趣也就有了。
四、微课对中高职服装立体造型学科教师的新要求
微课的引入能在一定程度上减轻教师在课堂教学中的压力，有效提高课堂效率，但是对教师教研工作提出了更高的要求。
（一）教师必须对学科的总体架构有着贯穿前后，融会贯通的理解
教师对整个学科体系是否熟练掌握，知识点的提取是否合理，前后逻辑是否贯通，关键技术在哪里，对微课制作而言有着非常重要的意义。而知识点选取后，相关内容如何表达，学生如何学习，这些是微课制作必须考虑的内容，也是核心。
（二）每节微课前必须查阅大量资源
短短几分钟的微课需要教师做大量准备工作，尤其是一些实物图片、视频短片等资源，教师必须反复加工，才能将最好的学习资源呈现给学生。教师还需要及时关注行业内最新技术的发展，不断跟进那些适合市场主流的新技术，将它们补充到教学中。
（三）教师要一专多能的应对微课设计制作
微课的设计与开发是一个系统的工程，不是照搬课堂资源，而是基于课程体系的拓展性开发与延伸，一专多能则是对新时期教师提出的新要求。微课的制作不仅需要教师掌握熟练的教学技能，拥有信息技术的应用与加工能力，还需要教师掌握其他相关的新技术新方法。想象力和创造力对于微课的制作尤为重要，如何创新思维则对教师提出了更高的要求。
总之，微课在中高职服装立体造型学科的教学运用可以显著提升教学效率。微课特点更好地迎合了学生心理，学生能从学习中感受到学习的乐趣。在微课与课堂教学的有效结合中，可以引导学生形成良好的学习习惯，在过程中体会探究的乐趣，让学生学会独立思考;尝试从多角度分析问题并能顺利解决问题的体验会给学生带来自信，激發学生进一步学习专业的兴趣。但同时，将微课运用于教学给教师提出更高的要求，教师要有自我提升的意识，要不断自我学习和创新，只有这样，才能给学生提供更多更优秀的学习资源。
参考文献：
[1]肖群.微课在中职服装结构制图训练中的设计与应用[J].林区教学，2019（9）：4951.
[2]李银桥.中职服装结构制图知识“可视化”传播实践研究[J].服装科技，2019（8）：6974.
关键词：微课 服装立体造型 教学研究
一、中高职服装立体造型学科教学现状
服装立体造型是中高职服装专业的主干课程之一，是学生运用立体造型的手法，在人台或人体上用布料边做边调整，直接确定服装结构造型，完成服装结构设计的一种方法。在学习中学生能了解基本的立体造型步骤，掌握立体造型的基本知识、基本方法和基本技能，最终独立完成整件服装的纸样设计。课程着重基本技能、基本方法及实践方面的教学，强调学生动手能力的培养，它是现代服装行业服装设计师和制版师必备的专业技能之一。然而当前，本课程采用传统教学模式存在诸多弊端。
（一）教师课堂示范、学生模仿学习的教学方式
传统课堂上学生直接模仿教师一步一步操作的做法，过分依赖教师，导致学生缺乏思考，学到的知识很肤浅，在实际运用时，常感到无从下手。同时，教师消耗大量重复的指导时间，针对性指导时间就减少了。这种模式下，学生的主体地位被弱化，没有充足时间用于练习，学习效果差，课堂进度缓慢。
（二）职业学校不断扩招，生源的差异也越来越大
中高职学生长期以来不良的学习习惯导致他们分析问题和解决问题的能力偏弱。当他们对课堂上讲授的知识在理解和掌握上感到吃力时，部分学生会经历一番“坚持放弃，再坚持再放弃”的循环后，最终对课程产生排斥心理，从而厌学，甚至弃学。
二、中高职服装立体造型与微课结合的优势
微课短小精悍，学习主题更加突出，教学知识形象化和可视化，以及能够反复观看的特点使得中高职服装立体造型学科与微课结合呈现诸多优势。
（一）有效激发学习兴趣
与教师课堂的语言教学不同，微课以微视频为核心载体，以图像、声音、文字等为主要表现形式，可以有效吸引学生的注意力，帮助逻辑思维及抽象思维能力较弱的学生将教学知识变为视觉的形象记忆，解决学生听不懂、看不会的难题，能激发学生的学习热情，让学生的学习由被动变成主动。
（二）显著提升教学效率
在课堂上教师大量展示实践性操作内容会受限于空间、距离、角度、视力等因素，导致部分学生在传统课堂学习中对有些知识点的理解不太透彻。微课能集中整个课程资源的核心内容，学习主题更加突出，尤其是结合学习中的重难点内容，可以让学生集中突破，有效吃透。它克服了课堂直观性展示不足的缺点，通过近距离、多角度、直观的方式，让学生可以全程观看，学习模拟整个过程，显著提升课程教学效率。
（三）积极促进课堂智慧生成
由于课程时间和容量的限制，课堂教学中教师会对部分内容进行略讲，而微课能提供给学生更加丰富多样、生动细致的学习资源。教师既可以在课堂教学中有选择地使用，也可以让学生结合自身的兴趣爱好，将微课作为拓展内容来学习和了解，将外在知识内化吸收为自身知识。这个过程可以促进课堂智慧生成。
三、微课在中高职服装立体造型学科教学中的应用
（一）以微课作课前导入性预习
懒惰心理和学习习惯差，导致学生对课前预习存在着不重视甚至忽视的情况。预习环节缺失会导致学生在课堂上跟不上讲解进度，对知识的吸收不理想。针对这种情况，教师可以将微课设计为课前导入性预学习资料，学生通过课前自主观看微课，完成老师布置的针对性预习作业，从而有效地引导学生自主学习。这样，学生就可以带着已经掌握的基础知识，带上对未知问题的求知心理进入课堂，听课的注意力自然更加集中，课堂的教学效果自然得到提升。
（二）以微课促进课堂上教学实践
课堂上教师将不再单一地对知识性内容进行讲解教学，会对课前的自主学习给予点评和讲解，为学生提供实践、思考、发问、反思、再实践的过程，推动学生主动思考，才能更加有效的理解掌握知识。而在课堂实践的过程中，学生可以自主反复观看内容，针对操作要点逐步实践，步步落实，训练自主学习能力。这种自发主动的学习能力将伴随学生一生。
（三）以微课促课后自主合作探究学习
如何将课上学习的技能灵活运用到具体实践过程，可以通过课外鼓励学生开展有效的自主学习与探究来实现。课后教师可以布置具体的拓展任务，学生以小组为单位，共同学习完成，最后通过小组分享学习成果。学生学习中会遇到各种困难，教师可以通相关微课的推送等方式，引导学生去发现问题、分析问题，最终解决问题。学生有了成就感，自信自然就增强，学习的兴趣也就有了。
四、微课对中高职服装立体造型学科教师的新要求
微课的引入能在一定程度上减轻教师在课堂教学中的压力，有效提高课堂效率，但是对教师教研工作提出了更高的要求。
（一）教师必须对学科的总体架构有着贯穿前后，融会贯通的理解
教师对整个学科体系是否熟练掌握，知识点的提取是否合理，前后逻辑是否贯通，关键技术在哪里，对微课制作而言有着非常重要的意义。而知识点选取后，相关内容如何表达，学生如何学习，这些是微课制作必须考虑的内容，也是核心。
（二）每节微课前必须查阅大量资源
短短几分钟的微课需要教师做大量准备工作，尤其是一些实物图片、视频短片等资源，教师必须反复加工，才能将最好的学习资源呈现给学生。教师还需要及时关注行业内最新技术的发展，不断跟进那些适合市场主流的新技术，将它们补充到教学中。
（三）教师要一专多能的应对微课设计制作
微课的设计与开发是一个系统的工程，不是照搬课堂资源，而是基于课程体系的拓展性开发与延伸，一专多能则是对新时期教师提出的新要求。微课的制作不仅需要教师掌握熟练的教学技能，拥有信息技术的应用与加工能力，还需要教师掌握其他相关的新技术新方法。想象力和创造力对于微课的制作尤为重要，如何创新思维则对教师提出了更高的要求。
总之，微课在中高职服装立体造型学科的教学运用可以显著提升教学效率。微课特点更好地迎合了学生心理，学生能从学习中感受到学习的乐趣。在微课与课堂教学的有效结合中，可以引导学生形成良好的学习习惯，在过程中体会探究的乐趣，让学生学会独立思考;尝试从多角度分析问题并能顺利解决问题的体验会给学生带来自信，激發学生进一步学习专业的兴趣。但同时，将微课运用于教学给教师提出更高的要求，教师要有自我提升的意识，要不断自我学习和创新，只有这样，才能给学生提供更多更优秀的学习资源。
参考文献：
[1]肖群.微课在中职服装结构制图训练中的设计与应用[J].林区教学，2019（9）：4951.
[2]李银桥.中职服装结构制图知识“可视化”传播实践研究[J].服装科技，2019（8）：6974.