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[摘 要]在高中历史课改的实践中开展有效的课堂讨论，能让历史课堂充满活力，充分调动学生学习的积极性，让学生在有效讨论中体验合作交流的学习过程，在过程中获取历史知识，助燃思维火花，培养历史思维能力，同时接受情感、态度、价值观的教育，达到促进学生全面发展的目的。
[关键词]高中历史；课堂；教学
中图分类号：G4.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）17-0005-01
课堂讨论是课堂教学中不可或缺的一个重要环节，新的教学理念提倡课堂讨论。通过课堂讨论能使学生主动探求知识，能充分发挥学生的主体作用，从而提高学生的学习效率。教师在教学过程中要更关注学生的学习过程以及在过程中的体验和经历，也就是教育要立足过程、促进发展，要培养学生的创新思维能力。历史学科课堂上的问题讨论是培养学生历史思维能力的有效途径。如何提高问题讨论的效率很重要。这就要求我们在教学过程中不断探索，以更好地服务于我们的教学和学生。
一、关于如何提高课堂讨论氛围
课堂讨论不是一蹴而就的，是需要经过事先准备的。针对课堂讨论的问题，教师要提前拟定好提纲，师生都要做好准备。因为课堂上的时间是有限的，如果师生准备得充分，课堂讨论一定会取得很好的效果。在讲历史新课之前，教师可把拟定好的讨论提纲发给学生小组代表，让学生事先做好发言的准备。学生可查资料、研究教材，并根据所掌握的材料提出小组的观点。
教师应提出讨论的规则，比如，每方代表发言不能超过两分钟，观点应明确，不能偏题离题，还要辅之以事例，一律使用普通话，说话不可以拖泥带水等。在课堂上，教师要做好讨论的组织者，一旦遇到意见分歧，尽量当堂解决，如果还有待于进一步讨论，教师可为学生留下悬念，顺其自然地使之成为激发学生讨论兴趣的契机。
二、讨论问题的设计以活跃课堂氛围
讨论问题的设计要以提高学生素质为宗旨，以教材大纲内容为基础，着重突出基础知识的理解。根据历史教学的需要，问题要以锻炼学生思考和分析能力为中心。教师在设计问题时应该注意以下几点。
1.注意问题的综合性历史知识联系紧密，综合性强。课堂讨论问题的设计要突出重要内容，要通过问题的讨论，让学生能清晰地梳理相关的历史知识，使学生能灵活运用历史知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.设计的问题要能培养学生的创造性思维。在历史课堂教学中，教师应多组织课堂讨论，有意识地培养学生的创造性思维。例如，针对历史上重要政策的实施，教师可引导学生从发展的眼光和国家性质的角度来讨论、分析。比如，中国的改革开放的成功之处在哪里，什么是中国特色社会主义。这样，学生经过思考和讨论，会更加清楚地理解社会主义和资本主义的本质区别，学生的创造性思维火花就会被点燃。
3.注意问题的相关性教师设计课堂讨论问题时，要注意知识点之间的联系。这样，学生才能灵活运用知识，使学到的知识融会贯通。例如，教师设计关于苏联共产主义政策的问题时，要联系到我国的大跃进和改革开放。因大跃进离学生久远，通过这样的知识点的联系，能使学生进一步了解我国历史。通过比较，学生就会获得深刻的启示。依据具体实例，学生就会认识到改革开放政策的正确性和前瞻性，懂得改革开放是顺应历史发展的必然。这样会使学生的认识和理解源于教材，又联系实际。
三、课堂的主体：教师与学生
讨论时，教师要善于启发和诱导，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，教师要打开话题，打破沉默，启发学生发言。当讨论进入高潮特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索。
3.1 充分发挥学生的主体作用，是搞好课堂讨论的关键
学生进行课堂讨论时，教师不能袖手旁观，要根据学生的发言及时进行启发和引导。当学生激烈地进行争论时，教师要就势进行正确引导，对学生敢于直言观点的勇气给予表扬，并对双方观点的利弊进行分析，最后做出正确的总结。学生沉默不语时，教师要避开话题，启发学生思维，打开问题的症结和学生的思路。尤其对在课堂讨论中表现优秀、积极思考、大胆质疑的学生，教师要进行提名表扬，肯定这类学生敢于创新、勇于探索的精神。例如，在讨论美国经济时，有的学生观点鲜明，认为美国的经济危机是资本主义的社会性质决定的，而我国正处在计划经济向市场经济转型期，整个转型期的经济困难只是暂时的，具有明显的过渡性质，和美国的经济萧条有着本质上的区别。懂得了这些道理，学生才能利用现有知识正确认识我国部分人员失业、下岗的现象，更好地理解国际经济和我国经济情况，对中国国民经济的发展充满信心和期待。
3.2 教师精心备课、合理设问，这是核心环节，也是关系课堂讨论是否有效的重要前提
怎样才能科学、合理地设问呢？这就要求我们教师要充分地备课标、教材、学生。要有的放矢，明确主题，符合学生的认识规律，避免提出一些太过专业和冷僻的讨论主题。设问时还需要注意以下几个方面：首先，设问要体现在知识的重难点处或有较大争议的地方，问题情境要具有思考的价值，这样可以帮助学生突出重点、突破难点。其次，设问要根据学生的认知水平，激发学生的探究热情，要使学生产生思维和情感的共鸣，这样可以在课堂上呈现亮点，实现教学的过程生成。
四、课堂讨论氛围实现其预期效果
4.1通过课堂讨论营造了和谐、民主的课堂氛围，充分体现了学生的主体地位，激发了学生学习历史的热情。五六分钟的讨论效果比教师单纯地讲解好很多。
4.2通过课堂讨论促使学生认真研习教材，主动查阅资料，认真构思和安排自己的发言内容。这样不仅有助于学生学好历史，还提高了学生的写作能力和语言表达能力。
4.3课堂讨论让学生学会了尊重历史的发展规律，冷静客观地分析事物之间的内在联系，正确地运用科学发展观看待问题，辩证地分析问题。通过查阅、整理资料，发言和讨论，学生的观点明朗了，分辨是非的能力增强了，学生的整体素质也得以提高。
4.4学生在讨论过程中，思维更加灵活，对历史的学习态度也越来越明确。学生在暗暗称赞对方的观点的同时，也能发现自己分析问题时的不足，从而取人之长，补己之短。
4.5课堂讨论让学生体会到了成功的快乐，树立了自信，产生了学习历史的兴趣。
五、结语
在高中历史课堂教学中，教师应不断创新，改变传统的教育思想，尝试新的教學方法，应注重课堂讨论这个教学环节，争取让更多的学生参与进来。这样，能实现新课程标准的教学目标和要求，培养学生正确的价值观和人生观，锻炼学生的各项能力，使学生为历史高考做好充分的准备。另外，高中历史教学中的课堂讨论还可以培养学生学习的自主性，帮助学生形成调查、思考、探究、讨论的良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率。在高中历史教学中注重课堂讨论，不失为一种明智之举。
参考文献
[1] 未俊峰.高中历史教学中的课堂讨论[J].新课程改革改革与实践，2010（20）.
[2] 陈文昌.浅论高中历史教学中的课堂讨论和课堂气氛[J].学园：教育科研，2010（15）.
[关键词]高中历史；课堂；教学
中图分类号：G4.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）17-0005-01
课堂讨论是课堂教学中不可或缺的一个重要环节，新的教学理念提倡课堂讨论。通过课堂讨论能使学生主动探求知识，能充分发挥学生的主体作用，从而提高学生的学习效率。教师在教学过程中要更关注学生的学习过程以及在过程中的体验和经历，也就是教育要立足过程、促进发展，要培养学生的创新思维能力。历史学科课堂上的问题讨论是培养学生历史思维能力的有效途径。如何提高问题讨论的效率很重要。这就要求我们在教学过程中不断探索，以更好地服务于我们的教学和学生。
一、关于如何提高课堂讨论氛围
课堂讨论不是一蹴而就的，是需要经过事先准备的。针对课堂讨论的问题，教师要提前拟定好提纲，师生都要做好准备。因为课堂上的时间是有限的，如果师生准备得充分，课堂讨论一定会取得很好的效果。在讲历史新课之前，教师可把拟定好的讨论提纲发给学生小组代表，让学生事先做好发言的准备。学生可查资料、研究教材，并根据所掌握的材料提出小组的观点。
教师应提出讨论的规则，比如，每方代表发言不能超过两分钟，观点应明确，不能偏题离题，还要辅之以事例，一律使用普通话，说话不可以拖泥带水等。在课堂上，教师要做好讨论的组织者，一旦遇到意见分歧，尽量当堂解决，如果还有待于进一步讨论，教师可为学生留下悬念，顺其自然地使之成为激发学生讨论兴趣的契机。
二、讨论问题的设计以活跃课堂氛围
讨论问题的设计要以提高学生素质为宗旨，以教材大纲内容为基础，着重突出基础知识的理解。根据历史教学的需要，问题要以锻炼学生思考和分析能力为中心。教师在设计问题时应该注意以下几点。
1.注意问题的综合性历史知识联系紧密，综合性强。课堂讨论问题的设计要突出重要内容，要通过问题的讨论，让学生能清晰地梳理相关的历史知识，使学生能灵活运用历史知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.设计的问题要能培养学生的创造性思维。在历史课堂教学中，教师应多组织课堂讨论，有意识地培养学生的创造性思维。例如，针对历史上重要政策的实施，教师可引导学生从发展的眼光和国家性质的角度来讨论、分析。比如，中国的改革开放的成功之处在哪里，什么是中国特色社会主义。这样，学生经过思考和讨论，会更加清楚地理解社会主义和资本主义的本质区别，学生的创造性思维火花就会被点燃。
3.注意问题的相关性教师设计课堂讨论问题时，要注意知识点之间的联系。这样，学生才能灵活运用知识，使学到的知识融会贯通。例如，教师设计关于苏联共产主义政策的问题时，要联系到我国的大跃进和改革开放。因大跃进离学生久远，通过这样的知识点的联系，能使学生进一步了解我国历史。通过比较，学生就会获得深刻的启示。依据具体实例，学生就会认识到改革开放政策的正确性和前瞻性，懂得改革开放是顺应历史发展的必然。这样会使学生的认识和理解源于教材，又联系实际。
三、课堂的主体：教师与学生
讨论时，教师要善于启发和诱导，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，教师要打开话题，打破沉默，启发学生发言。当讨论进入高潮特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索。
3.1 充分发挥学生的主体作用，是搞好课堂讨论的关键
学生进行课堂讨论时，教师不能袖手旁观，要根据学生的发言及时进行启发和引导。当学生激烈地进行争论时，教师要就势进行正确引导，对学生敢于直言观点的勇气给予表扬，并对双方观点的利弊进行分析，最后做出正确的总结。学生沉默不语时，教师要避开话题，启发学生思维，打开问题的症结和学生的思路。尤其对在课堂讨论中表现优秀、积极思考、大胆质疑的学生，教师要进行提名表扬，肯定这类学生敢于创新、勇于探索的精神。例如，在讨论美国经济时，有的学生观点鲜明，认为美国的经济危机是资本主义的社会性质决定的，而我国正处在计划经济向市场经济转型期，整个转型期的经济困难只是暂时的，具有明显的过渡性质，和美国的经济萧条有着本质上的区别。懂得了这些道理，学生才能利用现有知识正确认识我国部分人员失业、下岗的现象，更好地理解国际经济和我国经济情况，对中国国民经济的发展充满信心和期待。
3.2 教师精心备课、合理设问，这是核心环节，也是关系课堂讨论是否有效的重要前提
怎样才能科学、合理地设问呢？这就要求我们教师要充分地备课标、教材、学生。要有的放矢，明确主题，符合学生的认识规律，避免提出一些太过专业和冷僻的讨论主题。设问时还需要注意以下几个方面：首先，设问要体现在知识的重难点处或有较大争议的地方，问题情境要具有思考的价值，这样可以帮助学生突出重点、突破难点。其次，设问要根据学生的认知水平，激发学生的探究热情，要使学生产生思维和情感的共鸣，这样可以在课堂上呈现亮点，实现教学的过程生成。
四、课堂讨论氛围实现其预期效果
4.1通过课堂讨论营造了和谐、民主的课堂氛围，充分体现了学生的主体地位，激发了学生学习历史的热情。五六分钟的讨论效果比教师单纯地讲解好很多。
4.2通过课堂讨论促使学生认真研习教材，主动查阅资料，认真构思和安排自己的发言内容。这样不仅有助于学生学好历史，还提高了学生的写作能力和语言表达能力。
4.3课堂讨论让学生学会了尊重历史的发展规律，冷静客观地分析事物之间的内在联系，正确地运用科学发展观看待问题，辩证地分析问题。通过查阅、整理资料，发言和讨论，学生的观点明朗了，分辨是非的能力增强了，学生的整体素质也得以提高。
4.4学生在讨论过程中，思维更加灵活，对历史的学习态度也越来越明确。学生在暗暗称赞对方的观点的同时，也能发现自己分析问题时的不足，从而取人之长，补己之短。
4.5课堂讨论让学生体会到了成功的快乐，树立了自信，产生了学习历史的兴趣。
五、结语
在高中历史课堂教学中，教师应不断创新，改变传统的教育思想，尝试新的教學方法，应注重课堂讨论这个教学环节，争取让更多的学生参与进来。这样，能实现新课程标准的教学目标和要求，培养学生正确的价值观和人生观，锻炼学生的各项能力，使学生为历史高考做好充分的准备。另外，高中历史教学中的课堂讨论还可以培养学生学习的自主性，帮助学生形成调查、思考、探究、讨论的良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率。在高中历史教学中注重课堂讨论，不失为一种明智之举。
参考文献
[1] 未俊峰.高中历史教学中的课堂讨论[J].新课程改革改革与实践，2010（20）.
[2] 陈文昌.浅论高中历史教学中的课堂讨论和课堂气氛[J].学园：教育科研，2010（15）.