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贵州省铜仁市第一中学
【摘 要】新的教育理念已经扎根于教育工作者心中，在全新的教学理念引导下出现了全新的教学课堂，如今学生成为新课堂学习的主人，教师只是学生学习活动中的组织者，引导者和参与者。如何在单位时间内，最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课资源，保证教学质量，就必须采取有效的措施和方法，实施教学改革，提高课堂教学效率。本人在生物课堂教学改革中，结合学科特点采取一些措施，使教学效率有了明显的提高。
【关键词】教育理念 课堂教学 教育质量 教学改革 教学效率
课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。一节课怎样就能称为优秀课呢？对于课堂教学（优秀课）的评价标准普遍认为：教学思想先进（注重培养学生的创新精神和实践能力）、教学过程科学（学生主动学习）、教学效果好、教学有特色（有创新）等，我认为有效率的“课堂”积累，势必促进学生个体全面、和谐的发展。下面就如何提高生物课堂教学效率，浅谈几点拙识。
一、亲善友好的师生关系是提高课堂教学的前提
学生在教学中以学为主，难免出现一些行为方式和学习上的问题是很正常的，教师应以正确宽容的态度和方法去处理。前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”，没有爱就没有教育。平时课堂上，心情紧张的学生，只需教师一个友爱的眼神，学生会心智勃发。学生讨论时哪怕只是教师一句启迪的话，都会让学生思路顿开。
“随风潜入夜，润物细无声”这是春雨润物无声的特点，我认为教师教育孩子应该具有春雨润物的特点。教师要从爱的角度去看待一个犯“错误”的孩子，坦城指出违规的问题，并暗示学生，老师期待你改正、进步，让学生从矫正中获得健康发展的驱动力。真情交融平等对话犯有过失的孩子，说清事情发生的原委以及对事情的不同见解，并以自身高尚的人文情怀去温暖学生的幼小的心灵，在孩童的内心世界里，逐渐培养亲善友好的意识，并与之共行。
教师必须坚持与学生同学习、同互动、同娱乐、拉近教师与学生的距离，使有问题的学生愿意与你交朋友。友好、亲善、理解是建立良好师生关系的前提，师生互相尊重是基础。让灿烂的笑脸留在教师脸上，为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的学习氛围，而不是居高临下地操纵学生，那么和谐亲善的课堂就会成为一个充满灵性、充满情感的课堂。
二、培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的动力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生的重要前提的课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。学习興趣是学习动机中最活跃最积极的成分。怎样激发学生的学习积极性，使其在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习，就变得异常重要，这也是生物课的关键所在。我们知道免疫一节比较抽象，可以从器官移植说起，为什么手术成功了还必须服用免疫抑制药物？在这样的情境下，学生产生了欲罢不能亟待解决困惑于悬念，想立即学会而后快的感觉，就会全身的投入到学习中。
三、巧妙的课堂应变是影响课堂教学效率的关键
课堂应变是教师在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、灵活、准确地做出判断处理，保持课堂平衡的一种心理能力。巧妙的课堂应变是课堂上的一道亮丽的风景线。我认为巧妙的课堂应变有这样几种表现形式。
1.因势利导
我在教学《走进细胞》这节知识时，让学生起来读一些生物基础知识，由于读的同学声音小，引发了同学们的一片笑声，以至使这名学生尴尬难堪。我制止了同学们的讥笑并发表自己的观点说：“我认为这名同学读得特好！”我的话引来了一片疑惑惊愕的眼神。我接着说：这名同学对生物知识的理解很深，已将自己朗读的感情融入到了书本中。然后我结合课文相关知识解说了内容。接下来的效果可想而知，既缓解了这名同学的尴尬难堪树立了他的自信心，又让全班同学加深了对课文内容的理解。
2.抚摸质疑
在教《光合作用》一节时，学生质疑，叶绿体生长在什么地方？你看过吗？这时老师能够容易回答，但是有的学生开始说笑了，议论自己玩树叶的体会，并没有看到叶绿体。这时教师应以眼神暗示学生，并走到跟前摸摸学生的头，缓慢讲解叶绿体的位置，告诉他们要看到叶绿体需要借助显微镜。巧妙地纠正了学生思考中的偏差。
3.巧妙纠错、缓解窘态
再优秀的教师也有失误的时候，如：板书失误，语言失误等等，老师处理不好会给学生留下谈论的话柄。有一次，我在黑板上画光合作用过程时不小心画错了，就有有学生开始指出来并开始讨论了。这时的我不慌乱反而心生一计，让一名学生改这个错的地方，这样巧妙纠错，既显老师虚心，又加深了学生印象。巧妙的课堂应变一般在突发始料未及之中，教师的应变能力就在于把不利于课堂教学的因素转化于有利于，服务于课堂教学的契机，继而转入正常，它既是教师的高明之处，也是保证课堂教学效率的关键。
通过以上途径，可以确实有效地为学生营造一个良好的课堂学习心理氛围，有利于激发他们的学习动机，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，为生物课堂教学质量的提高提供有力的保障。
参考文献
[1] 上好课.有效技能/孔凡哲编著.——长春：东北师范大学出版社，2009.5.
[2] 高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社.2004：3，39，50-51.
[3] 徐作英，王玉瑶.生物教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
【摘 要】新的教育理念已经扎根于教育工作者心中，在全新的教学理念引导下出现了全新的教学课堂，如今学生成为新课堂学习的主人，教师只是学生学习活动中的组织者，引导者和参与者。如何在单位时间内，最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课资源，保证教学质量，就必须采取有效的措施和方法，实施教学改革，提高课堂教学效率。本人在生物课堂教学改革中，结合学科特点采取一些措施，使教学效率有了明显的提高。
【关键词】教育理念 课堂教学 教育质量 教学改革 教学效率
课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。一节课怎样就能称为优秀课呢？对于课堂教学（优秀课）的评价标准普遍认为：教学思想先进（注重培养学生的创新精神和实践能力）、教学过程科学（学生主动学习）、教学效果好、教学有特色（有创新）等，我认为有效率的“课堂”积累，势必促进学生个体全面、和谐的发展。下面就如何提高生物课堂教学效率，浅谈几点拙识。
一、亲善友好的师生关系是提高课堂教学的前提
学生在教学中以学为主，难免出现一些行为方式和学习上的问题是很正常的，教师应以正确宽容的态度和方法去处理。前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”，没有爱就没有教育。平时课堂上，心情紧张的学生，只需教师一个友爱的眼神，学生会心智勃发。学生讨论时哪怕只是教师一句启迪的话，都会让学生思路顿开。
“随风潜入夜，润物细无声”这是春雨润物无声的特点，我认为教师教育孩子应该具有春雨润物的特点。教师要从爱的角度去看待一个犯“错误”的孩子，坦城指出违规的问题，并暗示学生，老师期待你改正、进步，让学生从矫正中获得健康发展的驱动力。真情交融平等对话犯有过失的孩子，说清事情发生的原委以及对事情的不同见解，并以自身高尚的人文情怀去温暖学生的幼小的心灵，在孩童的内心世界里，逐渐培养亲善友好的意识，并与之共行。
教师必须坚持与学生同学习、同互动、同娱乐、拉近教师与学生的距离，使有问题的学生愿意与你交朋友。友好、亲善、理解是建立良好师生关系的前提，师生互相尊重是基础。让灿烂的笑脸留在教师脸上，为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的学习氛围，而不是居高临下地操纵学生，那么和谐亲善的课堂就会成为一个充满灵性、充满情感的课堂。
二、培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的动力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生的重要前提的课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。学习興趣是学习动机中最活跃最积极的成分。怎样激发学生的学习积极性，使其在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习，就变得异常重要，这也是生物课的关键所在。我们知道免疫一节比较抽象，可以从器官移植说起，为什么手术成功了还必须服用免疫抑制药物？在这样的情境下，学生产生了欲罢不能亟待解决困惑于悬念，想立即学会而后快的感觉，就会全身的投入到学习中。
三、巧妙的课堂应变是影响课堂教学效率的关键
课堂应变是教师在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、灵活、准确地做出判断处理，保持课堂平衡的一种心理能力。巧妙的课堂应变是课堂上的一道亮丽的风景线。我认为巧妙的课堂应变有这样几种表现形式。
1.因势利导
我在教学《走进细胞》这节知识时，让学生起来读一些生物基础知识，由于读的同学声音小，引发了同学们的一片笑声，以至使这名学生尴尬难堪。我制止了同学们的讥笑并发表自己的观点说：“我认为这名同学读得特好！”我的话引来了一片疑惑惊愕的眼神。我接着说：这名同学对生物知识的理解很深，已将自己朗读的感情融入到了书本中。然后我结合课文相关知识解说了内容。接下来的效果可想而知，既缓解了这名同学的尴尬难堪树立了他的自信心，又让全班同学加深了对课文内容的理解。
2.抚摸质疑
在教《光合作用》一节时，学生质疑，叶绿体生长在什么地方？你看过吗？这时老师能够容易回答，但是有的学生开始说笑了，议论自己玩树叶的体会，并没有看到叶绿体。这时教师应以眼神暗示学生，并走到跟前摸摸学生的头，缓慢讲解叶绿体的位置，告诉他们要看到叶绿体需要借助显微镜。巧妙地纠正了学生思考中的偏差。
3.巧妙纠错、缓解窘态
再优秀的教师也有失误的时候，如：板书失误，语言失误等等，老师处理不好会给学生留下谈论的话柄。有一次，我在黑板上画光合作用过程时不小心画错了，就有有学生开始指出来并开始讨论了。这时的我不慌乱反而心生一计，让一名学生改这个错的地方，这样巧妙纠错，既显老师虚心，又加深了学生印象。巧妙的课堂应变一般在突发始料未及之中，教师的应变能力就在于把不利于课堂教学的因素转化于有利于，服务于课堂教学的契机，继而转入正常，它既是教师的高明之处，也是保证课堂教学效率的关键。
通过以上途径，可以确实有效地为学生营造一个良好的课堂学习心理氛围，有利于激发他们的学习动机，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，为生物课堂教学质量的提高提供有力的保障。
参考文献
[1] 上好课.有效技能/孔凡哲编著.——长春：东北师范大学出版社，2009.5.
[2] 高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社.2004：3，39，50-51.
[3] 徐作英，王玉瑶.生物教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.