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【摘要】劳动教育是素质教育的重要组成部分，当前由于受到城镇化和一些传统观念的影响，学生缺少劳动意识，没有形成自觉劳动的观念和习惯，这对学生的全面发展是不利的。因此，必须重视学生的劳动教育，特别是培养学生劳动习惯的教育。笔者结合本班的实际，尝试在学生劳动的过程中，进行档案记录式的评价方式，培养学生的劳动习惯。
【关键词】劳动习惯;过程性;档案记录式;評价
教育部提出，深化教育教学改革，坚持德智体美劳“五育并举”，全面落实党的教育方针，让学生德智体美劳全面发展。由于受到城镇化和一些传统观念的影响，学生缺乏劳动意识，没有养成自觉劳动的观念和习惯，这不利于学生的全面发展。所以，教师要重视劳动教育，特别是培养学生劳动习惯的教育。2020年7月，广州市白云区新市中学校长谭启鹏申请了“区域培育中小学生劳动习惯的课程资源开发与应用研究”课题，笔者参与了本课题，主要负责劳动教育评价的研究。在这一过程中，笔者结合本班的实际，尝试在学生劳动的过程中，进行档案记录式的评价方式，以培养学生的劳动习惯。
一、劳动评价的涵义
评价在现代汉语中的解释是：1.评定价值高低;2.评定的价值。
劳动评价是在完成劳动任务之后对学生完成劳动任务的本领进行价值判断的过程，即劳动评价是以学生的劳动活动为对象，采用一定的方法和手段，收集学生在劳动过程中所反映出的各种有价值的信息，并根据一定的目标要求对学生的劳动活动的过程与结果进行分析与评估，从而作出价值判断的过程。
二、评价的目的
1.通过劳动评价，培养学生主动劳动的习惯。
2.通过劳动评价，培养学生科学劳动的习惯。
3.通过劳动评价，培养学生珍惜劳动果实的习惯。
三、评价的原则
1.目标多样化。评价过程中，设定多维度的目标，有结果目标，也有过程目标。（1）结果。包括完成的数量和质量。（2）团结协作精神。劳动过程中有没有与同伴配合，劳动过程中关系是否融洽。（3）科学性和创新性。劳动过程中，学生体现出的创造性劳动的习惯。
2.过程持续化。评价是一个完整的过程，从劳动开始到劳动结束，对学生进行持续的、多次的评价，这样更加科学、客观，更有利于学生形成良好的劳动习惯。
3.主体多元化。以前的劳动只有教师参与，评价有可能不太准确客观。我们可以把单一评价改为自我评价、小组互评、教师评价、家长评价、校外评价等，使评价成为个人、学校、家庭、社会多方参与的活动，从而使评价更加客观、公正、全面。
4.手段正面化。劳动教育是一项持久的活动，表扬激励可以为劳动教育注入活力，通过教师、家长和社会的共同努力，可以调动学生参与劳动的积极性。
5.内容具体化。为了评价的可操作，采用表格量化的方案，这样评价的内容更加具体，客观。
四、劳动评价方案
（一）形成性评价
1.校内劳动
校内劳动是培养学生劳动习惯的主阵地。我们要在学校日常活动中进行劳动教育，积极组织学生参与校园卫生清洁、桌椅的摆放、学习用品的整理、校园种植等劳动。另外，还可以开展与劳动有关的社团活动。如，我校的创客社，笔者班有两位学生积极参加，取得了不错的成绩;或者开展以劳动教育为主题的班会，劳动技能比赛，劳动经验交流总结会等活动，提高学生的劳动意识。
卫生清洁和个人整理评价表：
项目 次数 自评 小组评 卫生委员评 结果
卫生清洁
个人整理
校园种植
社团劳动
劳动教育
说明：
（1）评价等级：A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）、E（未参加）五个等级;
（2）表格分为个人自评、小组长评、卫生委员评、结果;
2.家庭劳动
家庭是劳动教育的一个重要阵地。我们要教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，参与尊老爱幼的劳动，弘扬中华民族传统美德。学校要安排适量的家庭劳动作业，完成一些力所能及的家务;还可以组织学生参与手工制作、劳动才艺展示等。例如，笔者在五一劳动节就布置了“小厨神”烹调才艺比赛，要求学生每人做一道拿手好菜，拍成视频，发给笔者。然后在班里进行投票评比，从而提高学生参与家务劳动的兴趣。
家庭劳动评价表
项目 次数 自评 家长评 家长投票 学生投票 结果
家务劳动
手工制作
劳动才艺
说明：
（1）家庭劳动需提供照片或者视频材料;
（2）表格评定等级：A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）、E（未参加）五个等级;
3.社会劳动
学生最终要走上社会，社会劳动是学生了解社会的重要途径。我们应充分利用劳动教育实践基地和其它社会资源，结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动，加强城乡学生交流，组织学生学工学农。城镇学校可结合实际情况组织学生参加公益劳动与志愿服务;农村学校可结合实际情况在农忙时节组织学生帮助家长进行适当的农业生产劳动。笔者班的学生在节假日，都积极参与志愿者活动，宣传垃圾分类、防止新冠肺炎疫情、防诈骗，参与社区卫生清洁、帮助孤寡老人等活动，培养了参与社会劳动的习惯，弘扬了传统美德。
社会劳动评价表
项目 次数 自评 组织单位评 班主任评 结果
志愿服务
劳动实践
说明：
（1）社会劳动需提供照片或视频，或者组织单位证明;
（2）评价等级：A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）、E（未参加）五个等级。 （二）总结激励评价
在学生完成劳动后，要及时对学生进行激励性评价，才能调动学生参与劳动的积极性。评价的形式既可以进行单个项目表彰奖励，又可以整体表彰奖励。
1.個人单项奖
（1）卫生清洁小能手;（2）个人整理小能手;（3）校园种植小能手;（4）社团劳动积极分子;（5）劳动教育积极分子;（6）家务劳动积极分子;（7）手工制作小能手;（8）劳动才艺展示奖;（9）志愿服务积极分子;（10）劳动实践积极分子等。
2.个人整体奖
（1）校内劳动标兵;（2）家庭劳动标兵;（3）社会劳动标兵
3.集体奖
对整体表现突出的小组、班集体颁发集体奖励。
五、评价实施的效果
一年以来，通过对本班学生的劳动，进行过程性档案记录式的评价，对学生劳动习惯的培养，取得了良好的效果。
（一）培养了学生主动劳动的习惯。1.在评价前，学生的抽屉、桌面、柜子等，书籍、文具摆放混乱。在实施评价制度后，每天进行检查记录，及时公布检查结果，表扬先进，整改落后。一段时间后，学生的桌面书籍摆放整齐了，抽屉、柜子不乱了，班容有了良好的改观。2.五一劳动节，笔者班举行了劳动小能手比赛，所有学生都积极参与家务劳动，并把做家务的图片、视频上传分享，然后进行投票评比，现场颁奖，从而培养了学生积极主动做家务的习惯。3.还积极鼓励学生们参加社会劳动。比如，到从化劳动基地学习收割稻谷、磨豆浆、做炒米饼，到社会上进行志愿者活动等，对这些活动进行记录和评比，从而提高学生的劳动意识，培养学生的主动劳动习惯。
（二）培养了科学劳动和珍惜粮食的习惯。学校为学生准备了一块劳动基地——躬耕园。学生们踊跃报名参与无土栽培种植。通过看书查找资料，学生们学会了育种、移栽、浇水、施肥、收获等的劳动技能，最后和家长分享自己的劳动果实。从他们的种植记录和最后的心得体会可以看出，学生们既掌握了科学种植的一些技能，也体会到了劳动的艰辛，懂得了珍惜粮食。
学生劳动习惯的培养任重而道远。通过一年多的实践，笔者觉得实施过程性档案记录式评价学生的劳动，确实有利于培养学生的劳动习惯，笔者将会继续这方面的实践和探索。
[本文系广州市教研院特约教研员课题“区域培育中小学生劳动习惯的课程资源开发与应用研究”课题研究成果（课题编号：GZJYTY2020-14]
参考文献：
[1]曾天山，顾建军.劳动教育论[M].教育科学出版社，2020.
[2]徐海娇.危机与重构：劳动教育价值研究[M].中国社会科学出版社，2020.
[3]关春霞，陈东东，李淼.劳动教育课程实施与评价[M].知识产权出版社，2020.
【关键词】劳动习惯;过程性;档案记录式;評价
教育部提出，深化教育教学改革，坚持德智体美劳“五育并举”，全面落实党的教育方针，让学生德智体美劳全面发展。由于受到城镇化和一些传统观念的影响，学生缺乏劳动意识，没有养成自觉劳动的观念和习惯，这不利于学生的全面发展。所以，教师要重视劳动教育，特别是培养学生劳动习惯的教育。2020年7月，广州市白云区新市中学校长谭启鹏申请了“区域培育中小学生劳动习惯的课程资源开发与应用研究”课题，笔者参与了本课题，主要负责劳动教育评价的研究。在这一过程中，笔者结合本班的实际，尝试在学生劳动的过程中，进行档案记录式的评价方式，以培养学生的劳动习惯。
一、劳动评价的涵义
评价在现代汉语中的解释是：1.评定价值高低;2.评定的价值。
劳动评价是在完成劳动任务之后对学生完成劳动任务的本领进行价值判断的过程，即劳动评价是以学生的劳动活动为对象，采用一定的方法和手段，收集学生在劳动过程中所反映出的各种有价值的信息，并根据一定的目标要求对学生的劳动活动的过程与结果进行分析与评估，从而作出价值判断的过程。
二、评价的目的
1.通过劳动评价，培养学生主动劳动的习惯。
2.通过劳动评价，培养学生科学劳动的习惯。
3.通过劳动评价，培养学生珍惜劳动果实的习惯。
三、评价的原则
1.目标多样化。评价过程中，设定多维度的目标，有结果目标，也有过程目标。（1）结果。包括完成的数量和质量。（2）团结协作精神。劳动过程中有没有与同伴配合，劳动过程中关系是否融洽。（3）科学性和创新性。劳动过程中，学生体现出的创造性劳动的习惯。
2.过程持续化。评价是一个完整的过程，从劳动开始到劳动结束，对学生进行持续的、多次的评价，这样更加科学、客观，更有利于学生形成良好的劳动习惯。
3.主体多元化。以前的劳动只有教师参与，评价有可能不太准确客观。我们可以把单一评价改为自我评价、小组互评、教师评价、家长评价、校外评价等，使评价成为个人、学校、家庭、社会多方参与的活动，从而使评价更加客观、公正、全面。
4.手段正面化。劳动教育是一项持久的活动，表扬激励可以为劳动教育注入活力，通过教师、家长和社会的共同努力，可以调动学生参与劳动的积极性。
5.内容具体化。为了评价的可操作，采用表格量化的方案，这样评价的内容更加具体，客观。
四、劳动评价方案
（一）形成性评价
1.校内劳动
校内劳动是培养学生劳动习惯的主阵地。我们要在学校日常活动中进行劳动教育，积极组织学生参与校园卫生清洁、桌椅的摆放、学习用品的整理、校园种植等劳动。另外，还可以开展与劳动有关的社团活动。如，我校的创客社，笔者班有两位学生积极参加，取得了不错的成绩;或者开展以劳动教育为主题的班会，劳动技能比赛，劳动经验交流总结会等活动，提高学生的劳动意识。
卫生清洁和个人整理评价表：
项目 次数 自评 小组评 卫生委员评 结果
卫生清洁
个人整理
校园种植
社团劳动
劳动教育
说明：
（1）评价等级：A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）、E（未参加）五个等级;
（2）表格分为个人自评、小组长评、卫生委员评、结果;
2.家庭劳动
家庭是劳动教育的一个重要阵地。我们要教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，参与尊老爱幼的劳动，弘扬中华民族传统美德。学校要安排适量的家庭劳动作业，完成一些力所能及的家务;还可以组织学生参与手工制作、劳动才艺展示等。例如，笔者在五一劳动节就布置了“小厨神”烹调才艺比赛，要求学生每人做一道拿手好菜，拍成视频，发给笔者。然后在班里进行投票评比，从而提高学生参与家务劳动的兴趣。
家庭劳动评价表
项目 次数 自评 家长评 家长投票 学生投票 结果
家务劳动
手工制作
劳动才艺
说明：
（1）家庭劳动需提供照片或者视频材料;
（2）表格评定等级：A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）、E（未参加）五个等级;
3.社会劳动
学生最终要走上社会，社会劳动是学生了解社会的重要途径。我们应充分利用劳动教育实践基地和其它社会资源，结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动，加强城乡学生交流，组织学生学工学农。城镇学校可结合实际情况组织学生参加公益劳动与志愿服务;农村学校可结合实际情况在农忙时节组织学生帮助家长进行适当的农业生产劳动。笔者班的学生在节假日，都积极参与志愿者活动，宣传垃圾分类、防止新冠肺炎疫情、防诈骗，参与社区卫生清洁、帮助孤寡老人等活动，培养了参与社会劳动的习惯，弘扬了传统美德。
社会劳动评价表
项目 次数 自评 组织单位评 班主任评 结果
志愿服务
劳动实践
说明：
（1）社会劳动需提供照片或视频，或者组织单位证明;
（2）评价等级：A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）、E（未参加）五个等级。 （二）总结激励评价
在学生完成劳动后，要及时对学生进行激励性评价，才能调动学生参与劳动的积极性。评价的形式既可以进行单个项目表彰奖励，又可以整体表彰奖励。
1.個人单项奖
（1）卫生清洁小能手;（2）个人整理小能手;（3）校园种植小能手;（4）社团劳动积极分子;（5）劳动教育积极分子;（6）家务劳动积极分子;（7）手工制作小能手;（8）劳动才艺展示奖;（9）志愿服务积极分子;（10）劳动实践积极分子等。
2.个人整体奖
（1）校内劳动标兵;（2）家庭劳动标兵;（3）社会劳动标兵
3.集体奖
对整体表现突出的小组、班集体颁发集体奖励。
五、评价实施的效果
一年以来，通过对本班学生的劳动，进行过程性档案记录式的评价，对学生劳动习惯的培养，取得了良好的效果。
（一）培养了学生主动劳动的习惯。1.在评价前，学生的抽屉、桌面、柜子等，书籍、文具摆放混乱。在实施评价制度后，每天进行检查记录，及时公布检查结果，表扬先进，整改落后。一段时间后，学生的桌面书籍摆放整齐了，抽屉、柜子不乱了，班容有了良好的改观。2.五一劳动节，笔者班举行了劳动小能手比赛，所有学生都积极参与家务劳动，并把做家务的图片、视频上传分享，然后进行投票评比，现场颁奖，从而培养了学生积极主动做家务的习惯。3.还积极鼓励学生们参加社会劳动。比如，到从化劳动基地学习收割稻谷、磨豆浆、做炒米饼，到社会上进行志愿者活动等，对这些活动进行记录和评比，从而提高学生的劳动意识，培养学生的主动劳动习惯。
（二）培养了科学劳动和珍惜粮食的习惯。学校为学生准备了一块劳动基地——躬耕园。学生们踊跃报名参与无土栽培种植。通过看书查找资料，学生们学会了育种、移栽、浇水、施肥、收获等的劳动技能，最后和家长分享自己的劳动果实。从他们的种植记录和最后的心得体会可以看出，学生们既掌握了科学种植的一些技能，也体会到了劳动的艰辛，懂得了珍惜粮食。
学生劳动习惯的培养任重而道远。通过一年多的实践，笔者觉得实施过程性档案记录式评价学生的劳动，确实有利于培养学生的劳动习惯，笔者将会继续这方面的实践和探索。
[本文系广州市教研院特约教研员课题“区域培育中小学生劳动习惯的课程资源开发与应用研究”课题研究成果（课题编号：GZJYTY2020-14]
参考文献：
[1]曾天山，顾建军.劳动教育论[M].教育科学出版社，2020.
[2]徐海娇.危机与重构：劳动教育价值研究[M].中国社会科学出版社，2020.
[3]关春霞，陈东东，李淼.劳动教育课程实施与评价[M].知识产权出版社，2020.