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摘要 夏洛蒂·勃朗特的作品特点是着力探讨女性问题。众多追随夏洛蒂·勃朗特文学作品的读者，都对其特殊的文学魅力进行了研究与探索，作品中强烈的反抗意识和鲜明的主观性是最为吸引读者的地方。在夏洛蒂·勃朗特所处的时代，女性受到较大的制约，传统观念规范着女性的思维、行为，传统的文学模型限定着女性的写作方向。因而，探讨和研究夏洛蒂·勃朗特的女性文学理念是十分必要的。
关键词：女性 文学 《教师》 模仿男性 叙述者
引言
女性文学的发展阶段被伊莱恩·肖沃尔划分为女性阶段、女权阶段、女人阶段。女性阶段是对于一直以来居于主导地位的旧的模式的研究和模仿，是对于社会角色、艺术标准的理念的内在化；女权阶段是对于旧的标准和价值的对抗与斗争，它只倡导少数人的部分利益、权利、价值，集中反映在自主权的争取方面；女人阶段是一个自我发现的阶段，它摆脱了一直以来女性的不独立、对于男性的依赖，积极寻求自我价值及身份的认同。在女性阶段中，女作家通常会以男性作家的口吻进行写作，试图用男性的文化标准，进行文章价值观的确立及申明，以力图争取具有与男性文化同等的身份地位、知识成就；这一时期的女性作家往往习惯于通过模仿男性的文化价值观及写作风格，来获取男性社会的文化认同、身份认同。
在女性作家最初的模仿阶段，一个重要的历史转折点就是女性作家使用男性笔名。后来的文学作家通常将这一时期女性作家采用男性笔名来作为女性纯真丧失的标志，它在一定程度上反映了女性作家希望将写作作为自己所想要终身从事的愿景，及当时的社会对于女性所应该扮演的角色的要求与期望的相互冲突与矛盾；同时，它也在一定程度上体现了女性作家对于自己所处的不利的社会地位的深刻意识与感知。夏洛蒂·勃朗特所处的社会中，女性居于从属地位，在很大程度上依附于男性，没有自己独立的社会权利，因而，当时的女性作家往往将自己改为男性创作者，从而获得男权社会下人们对于女性文学作品的认可与接受，减少男权社会下的女性文学作品的生存阻力。
夏洛蒂·勃朗特的大多数作品所表现出来的突出特点之一，就是对于女性问题的探讨、对于女性权利的维护。“历数英国的文学作家中，既继承了传统的文学写作风格，又具备了必要的针对男权社会的反抗精神的，勃朗特姐妹居于首位。”夏洛蒂·勃朗特既以男性身份进行写作，获得了男性社会的理解和尊重，同时又在很大程度上提出维护女性权利，对抗着男权社会，不断的修正着孕育她的文学传统，对于女性、女性权利进行着重新界定。夏洛蒂·勃朗特的作品中一道天然的保护屏障就是对于男性话语的屈就与妥协，这在一定程度上维护了夏洛蒂·勃朗特在男权社会中的女性文学地位，同时，又在背后一直毫不妥协的强调着女性主题、女性的权利及文学地位，竭力展示着自己的不同之处。在19世纪的社会中，女性就意味着注定要被规范在父权社会的象征秩序之中；然而，夏洛蒂·勃朗特不甘心屈居于男性社会的束缚之下，因而，她想要通过文学写作来改变女性在男权社会中的边缘地位，采用模仿男性的方式，就成为了夏洛蒂·勃朗特探索与开拓女性文学出路的重要抉择。在夏洛蒂·勃朗特的第一部小说《教师》中，女作家就是通过模仿男性作家的方式进行创作的。
一 夏洛蒂·勃朗特作为男性叙述者及其自由创作
夏洛蒂·勃朗特的第一部小说《教师》中，通过采用男性叙述者的方式，来达到作品被认可的目的。在这部小说中，夏洛蒂·勃朗特通过化身为一名男性教师，以男性教师的眼光和充满同情的口吻，探索了男权社会下女性的悲哀；男教师的叙述方式，作者简洁、朴实无华的文风，都证明了女作家在力图采用自己的叙述模式，以维护小说故事的可信性与真实性，在最大程度上拉大女性性别与女性作家之间的距离与差异，从而尽可能的获得男权社会下的大众认可与接受。
采用男性叙述方式，能够给女性作家提供更多的选择及生长空间。在小说《教师》中，威廉姆·克利姆斯沃思完全的享受着当时社会中的女性所不能够享受的特权，例如，正因为他是男性，所以他能够不受限制的选择自己所喜欢的居住环境和职业，尊享男权社会中的一切针对女性的特权；另外，通过男性叙述者的方式，可以使得夏洛蒂·勃朗特摒除女性天生的羞涩心理，从而能够更加容易、自由的描述、评价男权社会下的女性所处的社会地位和日常的生活状况。
在《教师》的开始章节中，克利姆斯沃思通过书信告诉了他的朋友，他由于不愿意和某位远方表妹结婚，因而就和已故的母亲家族断了关系。根据克利姆斯沃思的描述，所谓完美的、高贵的上流社会中的女性，都是没有智商的玩偶。他在书信中说“我试图通过与她嫂子的谈话，观察她的眼神，竭力想要从中发现和探索出那些未能够从她的谈话和脸上所流露出来的智力。”然而，他却大失所望。她的嫂子并没有如同想象中的那样，流露出一丝的有教养、优雅的气质、高贵的出身所应有的特点。通过克利姆斯沃思的描述，夏洛蒂·勃朗特所要揭示的是，在男权社会中，被人们奉为淑女、名媛贵族的完美女性，其实并不是人们所想象的那样，她们只不过是被男权社会所制造出来的供人们消遣、取乐的玩偶而已。
在《教师》中，克利姆斯沃思的特殊社会地位，使得他能够洞悉更多的女性形象所不为人知的侧面及内心。这种特殊的洞察力往往能够让他发现更多的女性内心世界，因而成为他的一大优势资源。作为一名教师，克利姆斯沃思能够通过对于女性学生的观察与交流之中，发现更多的女性奥秘：与其说女性像鲜花那样的纯洁美丽，倒不如说她们像动物那样的充满着生气；与其说女性像天使，倒不如说她们像奴隶。因而，事实上夏洛蒂·勃朗特正是通过克利姆斯沃思的视角，对于女性的社会地位进行重新审视与定位。
然而，与此相反的则是克利姆斯沃思强烈的抨击着男性社会中的种种。例如，通过克利姆斯沃思的口，可以看出其舅舅出身于高贵的家庭，然而却具有凶狠、残暴、庸俗的社会恶习；其哥哥爱德华·克利姆斯沃思身为一位工厂主，凶狠、残暴的鞭打、奴役自己的下属，因而，可以将爱德华·克利姆斯沃思定性为男权社会中的黑暗势力、专制制度的化身。而小说的叙述者威廉姆·克利姆斯沃思则是男权社会下正义与公平的代表，他虽然身为男性，享受着男性社会所赋予的种种特权，却与男性社会格格不入。从这一层面上讲，夏洛蒂·勃朗特是经由男性叙述者的身份，与自己的女性性别相结合，从而道出了女性作家模仿男性作家的秘密。 二 作为男性叙述者及其创作窘境
严格意义上讲，威廉姆·克利姆斯沃思与夏洛蒂·勃朗特本人，及其以后的诸多创作作品中的许多女性主人公形象，有着许多的共同之处。威廉姆·克利姆斯沃思也是父母双亡，相貌平平，然而却信守承诺；他没有任何的遗产可以继承，因而，在这个男权社会中，威廉姆·克利姆斯沃思同女性一样，是社会中的弱势群体，孤立无援。所以，单从这个层面上讲，威廉姆·克利姆斯沃思是一位女性化的男性叙述者，更为重要的是，在女性的孤立无援中，威廉姆·克利姆斯沃思产生了一种被埋葬、被囚禁、被束缚的感觉，紧随其后的就是产生出了想要逃离这个社会的叛逆心理。因而，在夏洛蒂·勃朗特的文学作品中，“逃离与束缚”是一个重要的创作主题，它在威廉姆·克利姆斯沃思的身上体现了出来。
当威廉姆·克利姆斯沃思在其哥哥爱德华·克利姆斯沃思的专制与冷酷之下生活时，他时时感觉到不安全与压抑，对于威廉姆·克利姆斯沃思来说，在X郡的生活就像是在监狱一样，痛苦而又难熬，因而，在长时期的痛苦与纠葛之中，他终于决定与其哥哥决裂并且放弃了经商生意。在威廉姆·克利姆斯沃思决定启程去布鲁塞尔前夕，他对于自由进行了一番描述：“第一次，我扑入了自由的怀抱里，她用自己的拥抱和微笑，温暖了我的身心，让我觉得像西风和太阳吹拂着一样温暖，让我重新找到了生机。在那个崭新的时刻，我能够真正的感觉到自己像是一个特殊的登山爱好者，坚信着自己的信念，即在山顶能够看到美妙的日出景观。”夏洛蒂·勃朗特一直在寻求挣脱男权束缚的障碍，获得平等与自由，因而，采用威廉姆·克利姆斯沃思充当自己的代言人，以表明自己创作生涯的主导思想。
在事实上不可否认的是，虽然威廉姆·克利姆斯沃思孤独、贫穷，而且有着自己强烈的主观意愿，但是他却从不曾真正意义上经历过露西·斯诺或者是简爱那样的彻底的孤立无援、贫困潦倒；他虽然缺乏传统意义上的男性气概，却可以享有男性社会下的一切男性权利。曾经经商的父亲，贵族出身的母亲，以及两个贵族亲戚等都使得他能够获得高于普通人的社会地位与权利；在伊顿公学所接受的教育，使得他可以获得高于一般人的绅士地位。所有这些，都是他在社会上立足的根本。在布鲁塞尔生活期间，他所受到的教育和贵族出身的优势，都使得他能够获得较大的竞争优势。尽管夏洛蒂·勃朗特赋予了威廉姆·克利姆斯沃思许多的女性特征及思维方式，但是，就其本质而言，他仍然是一名男士，仍然尊享着男权社会中，女性所没有的特权优势。这些优势都使得女性小说家在叙述中遇到一定的障碍，女性小说家进行男性作家模仿的过程中，必然陷入一定的尴尬境地。
夏洛蒂·勃朗特笔下的弗朗西斯·亨利人物形象具有女作家所创造出来的女性形象的一切特点，她以自强、自尊的信念，持续不停的对抗着男权社会中的种种专制现象。夏洛蒂·勃朗特曾说过：“我必须以积极、勇敢的姿态，迎接命运强加给我的一切痛苦，为了自由与正义而战。”通过男性叙述者的视角，将这一人物形象进行表征，反而凸显了弗朗西斯的抗争仿佛是作者特意安排的。小说在描述弗朗西斯与威廉姆·克利姆斯沃思的感情方面，读者可以深刻的体会到作者明显的逃避意识：威廉姆·克利姆斯沃思作为第一叙述者，在逃避女性的情感纠葛；夏洛蒂·勃朗特作为一名作者，则是在逃避男性叙述者的内心感受，因而，这正是男性叙述者的尴尬之处。
夏洛蒂·勃朗特通过选择威廉姆·克利姆斯沃思这一角色来表现自己的“逃离——束缚”这一创作主题。在《教师》中，威廉姆·克利姆斯沃思一直扮演着对抗男权社会中的种种不足、丑陋的制度与现象的角色，他由于自身的弱势地位，而受到了地位、等级更高的人的支配与控制，在其所处的环境之下，并没有太多的自由，因而，他转而选择逃离，选择与女性结为联盟，通过观察女性生活、洞悉女性的内心世界，来获得自身的安慰。然而，他从冲破束缚、重获自由的那天起，就构建了另一种权威的模型。威廉姆·克利姆斯沃思之所以选择与弗朗西斯结合，是因为弗朗西斯有着跟他一样的命运与人生经历，有着共同的信念、兴趣和爱好。然而，他们之间的关系从一开始就不平等：威廉姆·克利姆斯沃思从教师的角色转变为丈夫的角色，在这个过程中及以后，他都希望是弗朗西斯精神上与生活上的主人与操控者，乃至在弗朗西斯与他结合之后，仍然称他为“master”；在弗朗西斯自己成为优秀的教师之后，威廉姆·克利姆斯沃思仍然在处处表现自己的独特的社会地位，树立自己的优势地位及特权。
结语
总之，在《教师》中，夏洛蒂·勃朗特通过模仿男性来达到揭示男权社会中的种种不公的现象，试图通过男性视角来获得男权社会下的读者与大众的接受与认可。因而，研究夏洛蒂·勃朗特的作品，具有很大的社会意义。
参考文献：
[1] 杨莉馨：《西方女性主义文论研究》，江苏文艺出版社，2002年版。
[2] 陈喜荣：《生态女权主义评述》，《武汉大学学报》（人文科学版），2002年第5期。
[3] 方刚：《精神我析》，中国华侨出版社，2010年版。
（张莉，齐齐哈尔大学大学英语教研部讲师）
关键词：女性 文学 《教师》 模仿男性 叙述者
引言
女性文学的发展阶段被伊莱恩·肖沃尔划分为女性阶段、女权阶段、女人阶段。女性阶段是对于一直以来居于主导地位的旧的模式的研究和模仿，是对于社会角色、艺术标准的理念的内在化；女权阶段是对于旧的标准和价值的对抗与斗争，它只倡导少数人的部分利益、权利、价值，集中反映在自主权的争取方面；女人阶段是一个自我发现的阶段，它摆脱了一直以来女性的不独立、对于男性的依赖，积极寻求自我价值及身份的认同。在女性阶段中，女作家通常会以男性作家的口吻进行写作，试图用男性的文化标准，进行文章价值观的确立及申明，以力图争取具有与男性文化同等的身份地位、知识成就；这一时期的女性作家往往习惯于通过模仿男性的文化价值观及写作风格，来获取男性社会的文化认同、身份认同。
在女性作家最初的模仿阶段，一个重要的历史转折点就是女性作家使用男性笔名。后来的文学作家通常将这一时期女性作家采用男性笔名来作为女性纯真丧失的标志，它在一定程度上反映了女性作家希望将写作作为自己所想要终身从事的愿景，及当时的社会对于女性所应该扮演的角色的要求与期望的相互冲突与矛盾；同时，它也在一定程度上体现了女性作家对于自己所处的不利的社会地位的深刻意识与感知。夏洛蒂·勃朗特所处的社会中，女性居于从属地位，在很大程度上依附于男性，没有自己独立的社会权利，因而，当时的女性作家往往将自己改为男性创作者，从而获得男权社会下人们对于女性文学作品的认可与接受，减少男权社会下的女性文学作品的生存阻力。
夏洛蒂·勃朗特的大多数作品所表现出来的突出特点之一，就是对于女性问题的探讨、对于女性权利的维护。“历数英国的文学作家中，既继承了传统的文学写作风格，又具备了必要的针对男权社会的反抗精神的，勃朗特姐妹居于首位。”夏洛蒂·勃朗特既以男性身份进行写作，获得了男性社会的理解和尊重，同时又在很大程度上提出维护女性权利，对抗着男权社会，不断的修正着孕育她的文学传统，对于女性、女性权利进行着重新界定。夏洛蒂·勃朗特的作品中一道天然的保护屏障就是对于男性话语的屈就与妥协，这在一定程度上维护了夏洛蒂·勃朗特在男权社会中的女性文学地位，同时，又在背后一直毫不妥协的强调着女性主题、女性的权利及文学地位，竭力展示着自己的不同之处。在19世纪的社会中，女性就意味着注定要被规范在父权社会的象征秩序之中；然而，夏洛蒂·勃朗特不甘心屈居于男性社会的束缚之下，因而，她想要通过文学写作来改变女性在男权社会中的边缘地位，采用模仿男性的方式，就成为了夏洛蒂·勃朗特探索与开拓女性文学出路的重要抉择。在夏洛蒂·勃朗特的第一部小说《教师》中，女作家就是通过模仿男性作家的方式进行创作的。
一 夏洛蒂·勃朗特作为男性叙述者及其自由创作
夏洛蒂·勃朗特的第一部小说《教师》中，通过采用男性叙述者的方式，来达到作品被认可的目的。在这部小说中，夏洛蒂·勃朗特通过化身为一名男性教师，以男性教师的眼光和充满同情的口吻，探索了男权社会下女性的悲哀；男教师的叙述方式，作者简洁、朴实无华的文风，都证明了女作家在力图采用自己的叙述模式，以维护小说故事的可信性与真实性，在最大程度上拉大女性性别与女性作家之间的距离与差异，从而尽可能的获得男权社会下的大众认可与接受。
采用男性叙述方式，能够给女性作家提供更多的选择及生长空间。在小说《教师》中，威廉姆·克利姆斯沃思完全的享受着当时社会中的女性所不能够享受的特权，例如，正因为他是男性，所以他能够不受限制的选择自己所喜欢的居住环境和职业，尊享男权社会中的一切针对女性的特权；另外，通过男性叙述者的方式，可以使得夏洛蒂·勃朗特摒除女性天生的羞涩心理，从而能够更加容易、自由的描述、评价男权社会下的女性所处的社会地位和日常的生活状况。
在《教师》的开始章节中，克利姆斯沃思通过书信告诉了他的朋友，他由于不愿意和某位远方表妹结婚，因而就和已故的母亲家族断了关系。根据克利姆斯沃思的描述，所谓完美的、高贵的上流社会中的女性，都是没有智商的玩偶。他在书信中说“我试图通过与她嫂子的谈话，观察她的眼神，竭力想要从中发现和探索出那些未能够从她的谈话和脸上所流露出来的智力。”然而，他却大失所望。她的嫂子并没有如同想象中的那样，流露出一丝的有教养、优雅的气质、高贵的出身所应有的特点。通过克利姆斯沃思的描述，夏洛蒂·勃朗特所要揭示的是，在男权社会中，被人们奉为淑女、名媛贵族的完美女性，其实并不是人们所想象的那样，她们只不过是被男权社会所制造出来的供人们消遣、取乐的玩偶而已。
在《教师》中，克利姆斯沃思的特殊社会地位，使得他能够洞悉更多的女性形象所不为人知的侧面及内心。这种特殊的洞察力往往能够让他发现更多的女性内心世界，因而成为他的一大优势资源。作为一名教师，克利姆斯沃思能够通过对于女性学生的观察与交流之中，发现更多的女性奥秘：与其说女性像鲜花那样的纯洁美丽，倒不如说她们像动物那样的充满着生气；与其说女性像天使，倒不如说她们像奴隶。因而，事实上夏洛蒂·勃朗特正是通过克利姆斯沃思的视角，对于女性的社会地位进行重新审视与定位。
然而，与此相反的则是克利姆斯沃思强烈的抨击着男性社会中的种种。例如，通过克利姆斯沃思的口，可以看出其舅舅出身于高贵的家庭，然而却具有凶狠、残暴、庸俗的社会恶习；其哥哥爱德华·克利姆斯沃思身为一位工厂主，凶狠、残暴的鞭打、奴役自己的下属，因而，可以将爱德华·克利姆斯沃思定性为男权社会中的黑暗势力、专制制度的化身。而小说的叙述者威廉姆·克利姆斯沃思则是男权社会下正义与公平的代表，他虽然身为男性，享受着男性社会所赋予的种种特权，却与男性社会格格不入。从这一层面上讲，夏洛蒂·勃朗特是经由男性叙述者的身份，与自己的女性性别相结合，从而道出了女性作家模仿男性作家的秘密。 二 作为男性叙述者及其创作窘境
严格意义上讲，威廉姆·克利姆斯沃思与夏洛蒂·勃朗特本人，及其以后的诸多创作作品中的许多女性主人公形象，有着许多的共同之处。威廉姆·克利姆斯沃思也是父母双亡，相貌平平，然而却信守承诺；他没有任何的遗产可以继承，因而，在这个男权社会中，威廉姆·克利姆斯沃思同女性一样，是社会中的弱势群体，孤立无援。所以，单从这个层面上讲，威廉姆·克利姆斯沃思是一位女性化的男性叙述者，更为重要的是，在女性的孤立无援中，威廉姆·克利姆斯沃思产生了一种被埋葬、被囚禁、被束缚的感觉，紧随其后的就是产生出了想要逃离这个社会的叛逆心理。因而，在夏洛蒂·勃朗特的文学作品中，“逃离与束缚”是一个重要的创作主题，它在威廉姆·克利姆斯沃思的身上体现了出来。
当威廉姆·克利姆斯沃思在其哥哥爱德华·克利姆斯沃思的专制与冷酷之下生活时，他时时感觉到不安全与压抑，对于威廉姆·克利姆斯沃思来说，在X郡的生活就像是在监狱一样，痛苦而又难熬，因而，在长时期的痛苦与纠葛之中，他终于决定与其哥哥决裂并且放弃了经商生意。在威廉姆·克利姆斯沃思决定启程去布鲁塞尔前夕，他对于自由进行了一番描述：“第一次，我扑入了自由的怀抱里，她用自己的拥抱和微笑，温暖了我的身心，让我觉得像西风和太阳吹拂着一样温暖，让我重新找到了生机。在那个崭新的时刻，我能够真正的感觉到自己像是一个特殊的登山爱好者，坚信着自己的信念，即在山顶能够看到美妙的日出景观。”夏洛蒂·勃朗特一直在寻求挣脱男权束缚的障碍，获得平等与自由，因而，采用威廉姆·克利姆斯沃思充当自己的代言人，以表明自己创作生涯的主导思想。
在事实上不可否认的是，虽然威廉姆·克利姆斯沃思孤独、贫穷，而且有着自己强烈的主观意愿，但是他却从不曾真正意义上经历过露西·斯诺或者是简爱那样的彻底的孤立无援、贫困潦倒；他虽然缺乏传统意义上的男性气概，却可以享有男性社会下的一切男性权利。曾经经商的父亲，贵族出身的母亲，以及两个贵族亲戚等都使得他能够获得高于普通人的社会地位与权利；在伊顿公学所接受的教育，使得他可以获得高于一般人的绅士地位。所有这些，都是他在社会上立足的根本。在布鲁塞尔生活期间，他所受到的教育和贵族出身的优势，都使得他能够获得较大的竞争优势。尽管夏洛蒂·勃朗特赋予了威廉姆·克利姆斯沃思许多的女性特征及思维方式，但是，就其本质而言，他仍然是一名男士，仍然尊享着男权社会中，女性所没有的特权优势。这些优势都使得女性小说家在叙述中遇到一定的障碍，女性小说家进行男性作家模仿的过程中，必然陷入一定的尴尬境地。
夏洛蒂·勃朗特笔下的弗朗西斯·亨利人物形象具有女作家所创造出来的女性形象的一切特点，她以自强、自尊的信念，持续不停的对抗着男权社会中的种种专制现象。夏洛蒂·勃朗特曾说过：“我必须以积极、勇敢的姿态，迎接命运强加给我的一切痛苦，为了自由与正义而战。”通过男性叙述者的视角，将这一人物形象进行表征，反而凸显了弗朗西斯的抗争仿佛是作者特意安排的。小说在描述弗朗西斯与威廉姆·克利姆斯沃思的感情方面，读者可以深刻的体会到作者明显的逃避意识：威廉姆·克利姆斯沃思作为第一叙述者，在逃避女性的情感纠葛；夏洛蒂·勃朗特作为一名作者，则是在逃避男性叙述者的内心感受，因而，这正是男性叙述者的尴尬之处。
夏洛蒂·勃朗特通过选择威廉姆·克利姆斯沃思这一角色来表现自己的“逃离——束缚”这一创作主题。在《教师》中，威廉姆·克利姆斯沃思一直扮演着对抗男权社会中的种种不足、丑陋的制度与现象的角色，他由于自身的弱势地位，而受到了地位、等级更高的人的支配与控制，在其所处的环境之下，并没有太多的自由，因而，他转而选择逃离，选择与女性结为联盟，通过观察女性生活、洞悉女性的内心世界，来获得自身的安慰。然而，他从冲破束缚、重获自由的那天起，就构建了另一种权威的模型。威廉姆·克利姆斯沃思之所以选择与弗朗西斯结合，是因为弗朗西斯有着跟他一样的命运与人生经历，有着共同的信念、兴趣和爱好。然而，他们之间的关系从一开始就不平等：威廉姆·克利姆斯沃思从教师的角色转变为丈夫的角色，在这个过程中及以后，他都希望是弗朗西斯精神上与生活上的主人与操控者，乃至在弗朗西斯与他结合之后，仍然称他为“master”；在弗朗西斯自己成为优秀的教师之后，威廉姆·克利姆斯沃思仍然在处处表现自己的独特的社会地位，树立自己的优势地位及特权。
结语
总之，在《教师》中，夏洛蒂·勃朗特通过模仿男性来达到揭示男权社会中的种种不公的现象，试图通过男性视角来获得男权社会下的读者与大众的接受与认可。因而，研究夏洛蒂·勃朗特的作品，具有很大的社会意义。
参考文献：
[1] 杨莉馨：《西方女性主义文论研究》，江苏文艺出版社，2002年版。
[2] 陈喜荣：《生态女权主义评述》，《武汉大学学报》（人文科学版），2002年第5期。
[3] 方刚：《精神我析》，中国华侨出版社，2010年版。
（张莉，齐齐哈尔大学大学英语教研部讲师）