论文部分内容阅读
一、建立校本病句库
（一）病句库性质的界定
要建立病句库，必须要搞清它的性质。尽管在开头我已确立了病句库以校为本的性质，但从课题研究的方向和需求来看，病句库以校为本的性质还需要细化，即一则是原生态的个性，二则是规范化的共性，三则是发展的延续性。
原生态的个性病句库中至少要有60%的病句直接来自于咱们学生的作文，且还是直接由“粤方言思维定势”造成的病句。有了这个个性，可以让学生明白他们常出现的作文病句在其他地区的学生中是不会出现的，也明白了自己原来一直以为是正确的语言思维是错误的、不规范的。学生参照了具有原生态个性的病句库后，再在老师的引导下，他们就会自觉在日常生活中养成说普通话，使用规范汉语言文字的习惯，从而也便于帮助他们减少作文中的病句和口语中的病句。
规范化的共性因为学生作文中还有相当大的一部分病句不是“粤方言思维定势”造成的，他们是在使用规范的语言文字时因语法知识不扎实、不全面而造成的。这部分病句也必须要纳入病句库中，并且老师要重视它的存在，更要引导学生重视这类病句。这类病句在汉语规范化语法知识的标准界定下而产生的，其他地区初中学生作文中也会出现，带有病因共性。毕竟学生作文中的病句随着他们学识的增长是要逐步由“粤方言思维定势病句”过渡到“共性病句”的，这样病句库中提前具备了“共性病句”，师生们可以一道早注意、早预防。为了充实病句库中的“共性病句”，老师还可以通过网络、其他书本参考资料来搜集典型“共性病句”，便于学生增长病句见识。
发展的延续性 学生作文中出现的病句类型并非是一尘不变的，这些病句类型会随着时间的流失，网络语言的泛滥而出现新变化。新出现的病句类型我们也必须要重视，做好收集、整理工作，及时提醒学生注意不要犯新病句错误，最好将新类型病句消灭在萌芽状态中。
（二）病句库的建立
确定了病句库的性质后，要建立病句库，思路就十分清晰了，可从如下步骤入手。
1、按照病句库原生态的个性、规范化的共性和发展的延续性分类建立。
2、为了便于延续和条目清楚，可以按照学年度分学期、分年级建立，一个学年度归结一次。
3、收集病句的具体办法是老师主导、学生主体。老师教会学生收集，随后学生主要收集原生态的个性类病句，老师收集规范化的共性和发展的延续性类的病句。收集了病句后老师要及时检查，一定要剔除不是病句的句子。病句库中病句数量不是越多越好，为了精练、典型，老师要挑选出典型的病句，除去不典型的病句。
4、老师针对病句库的收集阶段要及时列出统计表，并写出分析报告保存，这样可以便于随时对不同阶段的病句库进行对比。
（三）病句库的运用
病句库的建立就是为了运用，它一则可为课题研究提供原始、详实的依据，二则可帮助老师理清减少作文病句教学的思路，三则可以帮助学生全面认识自己作文中出现的病句，从而写作文时去刻意避免已有的病句类型再出现。
进行课题研究，课题组成员一定要对病句库进行分析、研究，针对病句库找出实用于减少学生作文病句的教学策略，从而再将课题研究成果进行推广。老师在进行减少学生作文病句的教学时，最好从病句中来，又从病句中走出去。依据病句库，老师可以对学生进行必要的语法知识教学、向学生倡导使用和推广规范的汉语言文字、分病句类型进行病句修改教学、布置病句修改习题等。为了提高学生的病句警惕意识，老师还要随时把病句库中的病句反馈给学生，让学生学会认识、辨别各类病句，逐步掌握修改方法。
（四）网络病句库的建议
针对教师的时间有限，再加上我们的学生普遍有上网的条件并喜欢上网，我们可以将病句库放进网络。具体的做法很简单，以语文学科组来建立一个博客，分类整理，随时更新、充实博客内容。老师把博客的网址告诉学生，欢迎学生浏览。为了吸引学生阅读网络病句库，我们可以在博客上设置网上病句修改比赛、开论坛、网上提问等，老师定期在网上进行关注，给予评价、回复。
二、减少学生作文病句教学校本教材的定位
减少学生作文病句教学校本教材最初也许仅仅针对我校学生，但我们编纂时一定要把眼光延伸出去，最好把它定位在服务于全国所有初中生的范畴上。只有这样，我们的校本教材才会科学合理，才会具有大众性和推广性。
三、教材的情感走向和难易程度
学生作文中出现病句是因为他们的语言感受，阅读优秀文学作品的范围不广泛，更在于他们缺乏语法知识。修改病句，对很多老师来说都算是难题了，更何况只有十来岁的初中学生呢？要对初中学生进行减少作文病句的教学，一定要让他们感兴趣，从学习情感上乐于接受、易于接受课堂内容十分关键。因此，减少学生作文病句教学校本教材的编纂一定要考慮内容简单化、幽默化，内容要有延续性、纵深性。
四、教材内容的设置
根据现在新课标的语文教材和学生的现形情况，减少学生作文病句教学校本教材中的内容一定要包含简单的语法知识、病句库例、典型病句类型、判断病句和修改病句的方法、修改病句的练习题、病句调查的实践要求等。
五、教材美观性、科学性
为了让学生易于接受教材，喜欢上减少作文病句的教学课堂，校本教材一定要注意学生的审美价值趋向。编纂教材时要尽量做到图文并茂、目录清晰、章节设置得体，还可在教材适当位置开辟出由于病句产生的笑话，让学生使用这本教材时有“悦读”的空间。
（一）病句库性质的界定
要建立病句库，必须要搞清它的性质。尽管在开头我已确立了病句库以校为本的性质，但从课题研究的方向和需求来看，病句库以校为本的性质还需要细化，即一则是原生态的个性，二则是规范化的共性，三则是发展的延续性。
原生态的个性病句库中至少要有60%的病句直接来自于咱们学生的作文，且还是直接由“粤方言思维定势”造成的病句。有了这个个性，可以让学生明白他们常出现的作文病句在其他地区的学生中是不会出现的，也明白了自己原来一直以为是正确的语言思维是错误的、不规范的。学生参照了具有原生态个性的病句库后，再在老师的引导下，他们就会自觉在日常生活中养成说普通话，使用规范汉语言文字的习惯，从而也便于帮助他们减少作文中的病句和口语中的病句。
规范化的共性因为学生作文中还有相当大的一部分病句不是“粤方言思维定势”造成的，他们是在使用规范的语言文字时因语法知识不扎实、不全面而造成的。这部分病句也必须要纳入病句库中，并且老师要重视它的存在，更要引导学生重视这类病句。这类病句在汉语规范化语法知识的标准界定下而产生的，其他地区初中学生作文中也会出现，带有病因共性。毕竟学生作文中的病句随着他们学识的增长是要逐步由“粤方言思维定势病句”过渡到“共性病句”的，这样病句库中提前具备了“共性病句”，师生们可以一道早注意、早预防。为了充实病句库中的“共性病句”，老师还可以通过网络、其他书本参考资料来搜集典型“共性病句”，便于学生增长病句见识。
发展的延续性 学生作文中出现的病句类型并非是一尘不变的，这些病句类型会随着时间的流失，网络语言的泛滥而出现新变化。新出现的病句类型我们也必须要重视，做好收集、整理工作，及时提醒学生注意不要犯新病句错误，最好将新类型病句消灭在萌芽状态中。
（二）病句库的建立
确定了病句库的性质后，要建立病句库，思路就十分清晰了，可从如下步骤入手。
1、按照病句库原生态的个性、规范化的共性和发展的延续性分类建立。
2、为了便于延续和条目清楚，可以按照学年度分学期、分年级建立，一个学年度归结一次。
3、收集病句的具体办法是老师主导、学生主体。老师教会学生收集，随后学生主要收集原生态的个性类病句，老师收集规范化的共性和发展的延续性类的病句。收集了病句后老师要及时检查，一定要剔除不是病句的句子。病句库中病句数量不是越多越好，为了精练、典型，老师要挑选出典型的病句，除去不典型的病句。
4、老师针对病句库的收集阶段要及时列出统计表，并写出分析报告保存，这样可以便于随时对不同阶段的病句库进行对比。
（三）病句库的运用
病句库的建立就是为了运用，它一则可为课题研究提供原始、详实的依据，二则可帮助老师理清减少作文病句教学的思路，三则可以帮助学生全面认识自己作文中出现的病句，从而写作文时去刻意避免已有的病句类型再出现。
进行课题研究，课题组成员一定要对病句库进行分析、研究，针对病句库找出实用于减少学生作文病句的教学策略，从而再将课题研究成果进行推广。老师在进行减少学生作文病句的教学时，最好从病句中来，又从病句中走出去。依据病句库，老师可以对学生进行必要的语法知识教学、向学生倡导使用和推广规范的汉语言文字、分病句类型进行病句修改教学、布置病句修改习题等。为了提高学生的病句警惕意识，老师还要随时把病句库中的病句反馈给学生，让学生学会认识、辨别各类病句，逐步掌握修改方法。
（四）网络病句库的建议
针对教师的时间有限，再加上我们的学生普遍有上网的条件并喜欢上网，我们可以将病句库放进网络。具体的做法很简单，以语文学科组来建立一个博客，分类整理，随时更新、充实博客内容。老师把博客的网址告诉学生，欢迎学生浏览。为了吸引学生阅读网络病句库，我们可以在博客上设置网上病句修改比赛、开论坛、网上提问等，老师定期在网上进行关注，给予评价、回复。
二、减少学生作文病句教学校本教材的定位
减少学生作文病句教学校本教材最初也许仅仅针对我校学生，但我们编纂时一定要把眼光延伸出去，最好把它定位在服务于全国所有初中生的范畴上。只有这样，我们的校本教材才会科学合理，才会具有大众性和推广性。
三、教材的情感走向和难易程度
学生作文中出现病句是因为他们的语言感受，阅读优秀文学作品的范围不广泛，更在于他们缺乏语法知识。修改病句，对很多老师来说都算是难题了，更何况只有十来岁的初中学生呢？要对初中学生进行减少作文病句的教学，一定要让他们感兴趣，从学习情感上乐于接受、易于接受课堂内容十分关键。因此，减少学生作文病句教学校本教材的编纂一定要考慮内容简单化、幽默化，内容要有延续性、纵深性。
四、教材内容的设置
根据现在新课标的语文教材和学生的现形情况，减少学生作文病句教学校本教材中的内容一定要包含简单的语法知识、病句库例、典型病句类型、判断病句和修改病句的方法、修改病句的练习题、病句调查的实践要求等。
五、教材美观性、科学性
为了让学生易于接受教材，喜欢上减少作文病句的教学课堂，校本教材一定要注意学生的审美价值趋向。编纂教材时要尽量做到图文并茂、目录清晰、章节设置得体，还可在教材适当位置开辟出由于病句产生的笑话，让学生使用这本教材时有“悦读”的空间。