初中数学是初中阶段重要的基础学科之一，而且初中阶段也是培养学生数学思维能力的重要阶段，在初中阶段注重学生核心素养的培养，能够为学生今后的学习打下良好的基础，使学生终身受益。本文就结合初中数学的教学实践，谈一谈初中数学教学中对学生学科核心素养的培养，希望对初中数学教学有一定的参考作用。
　　目前初中數学教学中存在的问题
　　课堂教学模式呆板，不够生动
　　目前的数学课堂教学中，通常是以数学教师的板书和讲解为主，课程的设计主要依照教材进行，比较死板，并且课堂教学的设计缺乏一定的启发性和引导性。
　　课堂互动性少，不能突出学生的主体地位
　　传统的数学课堂教学，通常是以教师为主体，通过对数学概念的解读、习题的练习以及课堂提问的形式进行，学生只能围绕教师的讲课进程和思路来进行学习，没有突出学生的主体地位，学生之间也缺乏互动交流。
　　课堂评价方式单一，不够全面
　　传统的课堂教学效果评价，通常是以课后作业和考试的方式来进行，评价结果具有一定的片面性和局限性，不利于对学生进行客观、综合性的评价，当然也不利于学生核心素养的提高。
　　基于学科核心素养培养下的初中数学教学实践探索
　　注重课程设计，提高学生的创新能力以及分析、解决问题的能力
　　在初中数学教学过程中，教师要积极地进行课程改革的研究，增强课堂教学中对学生创造性的培养。在课堂进行过程中，教师应当为学生留出充分的思考和提问的空间，不要把所有的解题思路、推导过程一股脑儿都抛给学生，这样学生对知识是被动接受的，本质上是抗拒的。在课堂教学中，应创造情境，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题，教师在这一过程中只是起指导、引导的作用，同时，教学应围绕学生对问题的认知程度和掌握情况来进行，应当把课堂还给学生，让学生做课堂的主人、学习的主人。
　　比如，在学习“丰富的图形世界”这一章时，教师可以让学生任意举出一个构筑物、建筑物的例子，并思考该构筑物或建筑物是由什么样的立体图形构成的？这样的形态可以怎样得到？学生可以选择一种基本的材质去动手创造，去构建这样一种模型，通过这样的课程教学模式，能够充分培养其提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时能够启发学生的创造力，培养学生的核心素养。
　　增强学生的课堂参与性，提高学生的核心素养
　　传统的初中数学课堂上，学生都是以听课为主，以教师的讲解为中心，课堂气氛比较沉闷，学生和学生之间往往全程“零互动”，缺乏思维的碰撞和思想的交流。针对这种教学现状，教师应当多创造一些可以分组交流或者全班参与的课堂活动，让每个学生都参与进来，并且使其积极地与其他同学交流互动，发现新的观点和想法。“三人行，必有我师焉”，通过学生之间的相互学习，思维的碰撞往往会有更大的提升效果，同时，互动性的课堂还能够增强学生与他人的交往能力，与他人交流看法的能力，这种能力是一个人将来能够获得发展的基本能力之一，也是学生的“核心素养”的一部分。
　　建立更为全面的教学评价，提高学生的核心素养
　　传统数学教学模式下，教学评价较为片面，评价更注重学生分数，以成绩作为评价学生学习能力高低的唯一标准，这种评价模式是不科学的。教学评价应当兼顾到学生的课堂表现，比如课堂参与的程度，提出问题和回答问题的次数，与同学交流的程度，以及针对自身的进步大小等，而不应当把某一次或几次的成绩作为评价的唯一标准。另外，教师在布置作业时，也应当“分层次”进行，作业内容应当按难度进行划分，比如可分为“必做题”“选做题”和“挑战题”，学生可以根据自身的情况有选择性地去解答，这样有利于教师了解学生的掌握情况，也可以让学生了解自己的情况，按照自己的节奏去学习、去发展，寻找自己的兴趣点，并且积极地参与到课堂之中，多角度地看待问题，接受数学，并欣赏数学。
　　结语
　　对于学生“核心素养”的培养不只是一个口号，而要在教学过程中全面地有意识地去渗透这种思想，从教学设计、课堂互动性活动的开展以及课堂评价几个方面去实施，努力提高学生的创新能力，分析、解决问题的能力，锻炼学生的实践能力以及与人交流的能力，提高学生对数学的感悟力和审美力，进而全面提高学生的数学综合素质，提高学生的“核心素养”。