〔关键词〕 数学教学；高效课堂；了
　　解学生；课前准备；思
　　维；巩固练习；教学反思
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　18—0079—01
　　高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度以及价值观等方面获得明显且全面协调的发展。高效课堂是教师永恒的追求。下面，笔者就如何打造高效课堂谈几点体会。
　　一、了解学生，做到因材施教
　　新课改强调，教师不仅要备教材，还要备学生。这里说的备学生就是要了解学生，包括学生的家庭环境、个性爱好、知识水平、发展潜能等等。教师只有了解学生，才能根据学生的实际制订适宜的教学方案，也才能真正提高教学效率。教师了解学生后，必定会发现学生是有差异的。如果教师用无差异的教学目标、教学方法、教学标准去对待有差异的学生，必定不会有好的教学效果。因此，教师不仅要了解学生，还要在此基础上做到因材施教。
　　二、做好课前准备工作
　　预则立，不预则废。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要打造高效课堂，用好这四十分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。因此，教师必须明确编者意图，清楚每节课所学知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，同时还要把握每节课的重点、难点、关键点。课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连开场白、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好。预设与生成应该是相辅相成、互相作用的，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
　　三、充分调动学生思维的积极性
　　只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效、成功的课堂。那么，怎么调动学生思维的积极性呢？笔者是这样做的：积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生自己确定，过程让学生自己参与，问题让学生自己提出，内容让学生自己总结，方法让学生自己归纳，教师只是学习活动的组织者、引导者、合作者。
　　四、设计有效的巩固练习
　　数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。首先，设计的练习应贴近学生的生活实际。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。其次，设计的练习应有趣。再次，设计的练习要有梯度。可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，让优等生能拓展探究，让“学困生”能感受成功的快乐，使全体学生的智力和非智力因素都能通过做练习得到充分的发展和提升。
　　五、搞好课后的教学反思
　　教学反思是教师成长最重要的环节，其实经验的获得也是通过反思之后得到的认知结果。反思不仅是一种手段，更是一种能力，它为高效课堂奠定了基础。通过教学反思，教师能知道自己教学过程中的不足，同时还能知道是什么原因导致这些不足的产生，以后教学应该如何改进。这样长期以往，找出有规律的东西，就形成了经验，进而成为教学能力。那么，教师应该反思什么内容呢？1.对教学设计的反思。2.对教学过程的反思。具体可以从以下几个方面进行反思：各教学环节的时间分配是否合理、教学重点和难点的处理是否恰当、是否启发学生提问、学生提问的质量如何、学生是否有充分的独立思考机会、是否关注到学生的个体差异、学生有没有“奇思妙想”和创新火花、是否渗透和强调了能力的培养、教学媒体使用是否得当、自己的语言和行为是否符合教育教学规律、各种练习是否适当。3.对教学效果的反思。包括学生所获得的发展和教师自己的感受两个方面。前者主要考查学生“双基”的掌握、能力的发展、学习方法的掌握以及科学、人文价值的认识等方面；后者主要考查教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度、个人教学经验的提升以及教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标、学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。
　　编辑：谢颖丽