论文部分内容阅读
摘要：学案导学是以学生自学为基础，通过学生与学生、教师与学生之间的互动，发现问题并针对性地解决问题，最终达到提高学生分析问题、解决问题的能力。它改善了傳统教学模式的一些问题，突出了学生在学习中的主体地位，符合学生学习和发展的需要。高中数学教师在教学中应该重视导学案的应用，促进学生数学能力的提升。
关键词：高中数学；导学案；教学应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0025
在我国新课改中明确指出，应该在教学中对学生的学习兴趣有足够尊重的同时进行相关教学内容的设计和安排，并同时提高对教学实践的重视程度，进而能够在实际教学过程中创新教学模式。进入网络时代以来，为了有效提升学生的学习效果，教师应该提高对创新教学模式的重视，可以采用导学案教学模式来激发学生的学习兴趣和能力。应该充分发挥学生的主体地位和作用，给学生预留足够的思考空间和时间，从而转变传统的教育模式，让学生提升对数学学习的兴趣和积极性，从而也充分体现出导学案教学模式在高中数学教学中的重要作用和意义。
一、巧用导学案指导课堂教学
在高中数学教学中，学生对数学中的概念、定理等知识理解不到位，无法从内容本质上进行解题，不利于提升自身的高中数学解题能力。由于自身能力的限制，对有些难度的问题，学生一个人无法顺利解题。对于学生自学无法有效解决的问题，教师需要引导学生开展小组讨论，使成绩优秀的学生可以起到良好的调动作用，尽可能做到相互启发，促使个体疑点逐渐消除。在引导学生开展小组讨论时，教师必须创建和谐、平等的氛围，促使学生可以大胆发表自己的意见，勇敢与学生展开讨论，在这个过程中，教师可以准确抓住问题重难点。如：对“随机的事件”这方面内容进行教学时，教师备课时可针对学生特点制定合理的导学案，并发给学生预习，促使学生在初步了解所学知识同时，发现存在的问题，通过自学方法找出解决方案。若解决不了问题，可让学生在课堂上展开小组学习，把学生划分为不同小组，各小组准备红球、黄球分别为15个、5个，使各小组利用实验探究选中球的概率，最后提出自己的观点。
二、采用因材施教的方式
学案导学的差异性原则，实际上是指教师在进行学案导学的过程中，要从学生的学习水平出发，根据学生之间不同的基础，从而选择合适的学案导学，来引导学生对课程知识内容，进行学习与分析，加强学生的课堂收获感。首先，在高中数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以采用因材施教的方式进行学案导学的设计。从我国的学校教育来说，主要是以班级的形式来展开课程的授课。而在班级课程教学中，虽然说数学知识学生已经形成了一定的了解，但是不同的学生对于数学知识的基础是一样的。所以，教师在对学生进行课程教学的时候，一定要尊重学生的差异性，进行课程教学。学案导学内容的设计也是如此。
如教师在教授《任意角》的时候，这节课程主要让学生知道任意角与区间角的概念，从而通过课程的学习，让学生形成一定的推理意识和应用意识。针对这一教学内容，教师在教学过程中，便可以通过根据学生的学习基础，进行一定的学案导学设计。具体来说，针对学习基础比较好的学生，教师可以给学生设计比较具体思考性的问题。如：“写出终边在Y轴上的角的集合，用0度到360度的角表示。”而针对学习基础比较差的学生，教师则从概念定义入手，让学生进行基础概念的理解，如：“角的定义”“角的分类”等，并给学生举一定的例题进行分析。从而通过这样的方式，形成对学生的学案导学。
三、注重合作学习
在实际进行导学案教学过程中，教师应首先让学生进行自学，然后教师再对学生进行指导，这也是在高中数学中运用导学案教学的关键特征。教师先引导学生进行自主探究和思考相应问题，与此同时也可以让学生通过合作学习的模式进行自行学习，并且通过自身的研究来掌握学习内容的核心。如此，教师在课堂教学前就要将事先准备好的导学案分发给学生。当学生拥有了导学案以后，就同时对课程学习目标和任务有了明确的了解，从而掌握其中的核心内容，然后学生再通过小组合作学习等方式，让自身的理解和认知能力有所提升，从而充分体现了导学案的实效性和教学效果。与此同时，教师在课堂中可以从旁在合适的时机提出探究式的问题，基于此，让学生在探索中产生浓厚的学习兴趣和求知欲，进而在合作学习完毕后，教师可以通过学生的学习情况，利用互动、合作的方式，提升学生的自主能动性和积极性。
四、利用教师点拨使学生学会总结
开展高中数学教学时，倡导学生自主学习的教学方法，这就需要数学教师提升自身的精讲能力。特别是在数学课堂教学上对学生反馈问题进行解决时，教师需要在有限的时间内完成随机备课，这就需要教育者具备丰富的知识储备和高水准的授课能力。一方面，在学生开展小组讨论时，教师也要参与其中，挑选合适的时机进行点拨；或在某小组解决问题时，其他小组还处在困惑的状态，可以让解决问题的小组对全班同学给予讲解，教师只是适当进行补充。另一方面，对于难度比较大的问题，教师可以针对学生提出的问题，明确需要讲解的内容，讲清解题思路。在此基础上，通过实例分析问题，从单一问题升华至一般规律，完成所学知识学习与拓展，促使学生归纳能力得到明显的提高。必须注意，在高中数学课程教学结束后，教师需要为学生布置课后作业，以此延伸在课堂上所学内容。而教师布置作业的质量，直接影响学生对本节所学知识点的掌握及巩固情况。因此，教师可以设计个性化、开放式的作业，促使学生感受数学这门学科知识的学习及应用价值。
总之，导学案在高中数学的教学中起着非常重要的作用，是一项很好的教学辅助工具。高中数学教师在具体的教学过程中，要以教材为基础，运用导学案进行灵活的教学，关注每一位学生，采取有效的方式锻炼学生的思维品质，提升学生的数学能力。
（作者单位：安徽省淮南第二十八中学232180）
关键词：高中数学；导学案；教学应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0025
在我国新课改中明确指出，应该在教学中对学生的学习兴趣有足够尊重的同时进行相关教学内容的设计和安排，并同时提高对教学实践的重视程度，进而能够在实际教学过程中创新教学模式。进入网络时代以来，为了有效提升学生的学习效果，教师应该提高对创新教学模式的重视，可以采用导学案教学模式来激发学生的学习兴趣和能力。应该充分发挥学生的主体地位和作用，给学生预留足够的思考空间和时间，从而转变传统的教育模式，让学生提升对数学学习的兴趣和积极性，从而也充分体现出导学案教学模式在高中数学教学中的重要作用和意义。
一、巧用导学案指导课堂教学
在高中数学教学中，学生对数学中的概念、定理等知识理解不到位，无法从内容本质上进行解题，不利于提升自身的高中数学解题能力。由于自身能力的限制，对有些难度的问题，学生一个人无法顺利解题。对于学生自学无法有效解决的问题，教师需要引导学生开展小组讨论，使成绩优秀的学生可以起到良好的调动作用，尽可能做到相互启发，促使个体疑点逐渐消除。在引导学生开展小组讨论时，教师必须创建和谐、平等的氛围，促使学生可以大胆发表自己的意见，勇敢与学生展开讨论，在这个过程中，教师可以准确抓住问题重难点。如：对“随机的事件”这方面内容进行教学时，教师备课时可针对学生特点制定合理的导学案，并发给学生预习，促使学生在初步了解所学知识同时，发现存在的问题，通过自学方法找出解决方案。若解决不了问题，可让学生在课堂上展开小组学习，把学生划分为不同小组，各小组准备红球、黄球分别为15个、5个，使各小组利用实验探究选中球的概率，最后提出自己的观点。
二、采用因材施教的方式
学案导学的差异性原则，实际上是指教师在进行学案导学的过程中，要从学生的学习水平出发，根据学生之间不同的基础，从而选择合适的学案导学，来引导学生对课程知识内容，进行学习与分析，加强学生的课堂收获感。首先，在高中数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以采用因材施教的方式进行学案导学的设计。从我国的学校教育来说，主要是以班级的形式来展开课程的授课。而在班级课程教学中，虽然说数学知识学生已经形成了一定的了解，但是不同的学生对于数学知识的基础是一样的。所以，教师在对学生进行课程教学的时候，一定要尊重学生的差异性，进行课程教学。学案导学内容的设计也是如此。
如教师在教授《任意角》的时候，这节课程主要让学生知道任意角与区间角的概念，从而通过课程的学习，让学生形成一定的推理意识和应用意识。针对这一教学内容，教师在教学过程中，便可以通过根据学生的学习基础，进行一定的学案导学设计。具体来说，针对学习基础比较好的学生，教师可以给学生设计比较具体思考性的问题。如：“写出终边在Y轴上的角的集合，用0度到360度的角表示。”而针对学习基础比较差的学生，教师则从概念定义入手，让学生进行基础概念的理解，如：“角的定义”“角的分类”等，并给学生举一定的例题进行分析。从而通过这样的方式，形成对学生的学案导学。
三、注重合作学习
在实际进行导学案教学过程中，教师应首先让学生进行自学，然后教师再对学生进行指导，这也是在高中数学中运用导学案教学的关键特征。教师先引导学生进行自主探究和思考相应问题，与此同时也可以让学生通过合作学习的模式进行自行学习，并且通过自身的研究来掌握学习内容的核心。如此，教师在课堂教学前就要将事先准备好的导学案分发给学生。当学生拥有了导学案以后，就同时对课程学习目标和任务有了明确的了解，从而掌握其中的核心内容，然后学生再通过小组合作学习等方式，让自身的理解和认知能力有所提升，从而充分体现了导学案的实效性和教学效果。与此同时，教师在课堂中可以从旁在合适的时机提出探究式的问题，基于此，让学生在探索中产生浓厚的学习兴趣和求知欲，进而在合作学习完毕后，教师可以通过学生的学习情况，利用互动、合作的方式，提升学生的自主能动性和积极性。
四、利用教师点拨使学生学会总结
开展高中数学教学时，倡导学生自主学习的教学方法，这就需要数学教师提升自身的精讲能力。特别是在数学课堂教学上对学生反馈问题进行解决时，教师需要在有限的时间内完成随机备课，这就需要教育者具备丰富的知识储备和高水准的授课能力。一方面，在学生开展小组讨论时，教师也要参与其中，挑选合适的时机进行点拨；或在某小组解决问题时，其他小组还处在困惑的状态，可以让解决问题的小组对全班同学给予讲解，教师只是适当进行补充。另一方面，对于难度比较大的问题，教师可以针对学生提出的问题，明确需要讲解的内容，讲清解题思路。在此基础上，通过实例分析问题，从单一问题升华至一般规律，完成所学知识学习与拓展，促使学生归纳能力得到明显的提高。必须注意，在高中数学课程教学结束后，教师需要为学生布置课后作业，以此延伸在课堂上所学内容。而教师布置作业的质量，直接影响学生对本节所学知识点的掌握及巩固情况。因此，教师可以设计个性化、开放式的作业，促使学生感受数学这门学科知识的学习及应用价值。
总之，导学案在高中数学的教学中起着非常重要的作用，是一项很好的教学辅助工具。高中数学教师在具体的教学过程中，要以教材为基础，运用导学案进行灵活的教学，关注每一位学生，采取有效的方式锻炼学生的思维品质，提升学生的数学能力。
（作者单位：安徽省淮南第二十八中学232180）