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摘 要：目的 通过分析该院高职护理专业新生心理健康现况，为完善高职新生的教学、管理提供心理研究方面的依据。方法 整群随机抽取2012级护理专业新生8个班级275名新生，采用大学生心理健康调查问卷团体测试的方法进行问卷调查。结果 （1）275人中女生237人（86.18%），男生38人（13.82%）；平均年龄18.66±1.83岁；来自农村学生184人（66.91%），城市学生91人（33.09%）。（2）新生UPI评分中位数为11分；UPI得分主要分布在7～18分之间（QL=7，QU=18），第一类、第二类、第三类学生分别为15.27%（42/275）、17.09%（47/275）、67.64%（186/275）；来自城市、农村的学生中三类人群分布差别有统计学意义（χ2=6.054，P=0.04）；男生、女生间三类人群分布差别无统计学意义（χ2=1.988，P=0.370）。新生反映出的主要问题是人际交往不良、缺乏自信心、情绪困扰比较普遍、压力较大、缺乏安全感等。结论 高职护理专业新生中，心理问题较严重，应增设心理辅导老师，及时进行心理干预。
关键词：新生 心理健康 调查分析
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0240-02
我国大学生中有心理健康问题的学生普遍存在。高职新生处在青春期向成人转变的过渡期，面临着新环境适应、繁重学习及未来的就业压力，有相当一部分新生受到心理问题的困扰，有的甚至对其身心健康构成了威胁。本研究运用大学生心理健康调查问卷对2012级（高职）护理专业新生进行抽样调查，分析该人群心理健康现况特征，为完善高职新生的教学、管理提供基础资料。
1 对象与方法
1.1 对象
宝鸡职业技术学院2012级护理专业新生按班级编号，整群随机抽样法抽取8个班级共300人。
1.2 工具
采用大学生心理健康调查问卷（Univer
sity Personality Inventory，UPI）进行问卷调查。UPI是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表，主要以大学新生为对象，入学时作为心理健康调查而使用。
1.3 调查方法
在新生入学1月后，以班级为单位，对研究对象采用团体测试的方法开展问卷调查。要求学生根据自己最近一段时间经常感受到的情况如实填写、回答问卷中的有关问题，并对测试结果保密；采用SPSS13.0软件进行统计分析，利用χ2检验等分析数据，以P<0.05为有统计学意义。
2 结果
2.1 一般情况
本次调查发放问卷300份，回收有效问卷275份，应答率91.67%。275人中女生237人（86.18%），男生38人（13.82%）；年龄最小14岁，最大年龄22岁，平均年龄18.66±1.83岁；来自农村学生184人（66.91%），城市学生91人（33.09%）。
2.2 调查评分结果
高职护理专业新生UPI评分呈右偏态分布，最低分为3分，最高分为45分，中位数为11分；UPI得分主要分布在7～18分之间（QL=7，QU=18）。按照UPI量表得分判定标准筛查，本次调查结果见表1，按照生源分析，来自城市、农村的学生中三类人群分布差别有统计学意义（χ2=6.054，P=0.04）；按照性别分析，男生、女生间三类人群分布差别无统计学意义（χ2=1.988，P=0.370）（见表1）。
2.3 主要心理问题
新生反映出的问题主要是人际交往不良、缺乏自信心、情绪困扰比较普遍、压力较大、缺乏安全感。新生在人际交往方面反映的问题主要是：总注意周围的人（45.45%，125/275），在乎别人视线（34.91%，96/275），容易被人误解（26.55%，73/275），体现出学生在与他人相处方面、沟通方面存有自我心理障碍；认为自己过于担心将来的事情（48.36%，133/275）、缺乏自信心（40.73%，112/275）、感到自卑（18.91%，52/275）共同反映该人群缺乏自信心，自卑感较重；23名（8.36 %）新生曾有过轻生念头；缺乏热情（25.45%，70/275）、情绪容易被破坏（38.54%，106/275）、容易动怒（26.18%，72/275）、情绪起伏过大（26.18%，72/275）等情绪类选项反映出新生情绪调控能力较差；新生认为父母期望过高（40.00%，110/275）、爱操心（44.73%，123/275）、莫名其妙地不安（29.82%，82/275）、一个人独处时感到不安（27.27%，75/275）、摆脱不了毫无意义的想法（27.64%，76/275）共同反映出该人群压力较大，缺乏安全感。
3 讨论
新生心理健康情况反映其身心健康的内涵，并体现出其生物、心理和社会（环境）属性的基本特征。高职新生UPI得分分布状态表明，从总体上来说高职新生心理健康状况良好，但得分在20分以上的新生尚有相当的比例（32.36%）。本次研究结果与国内其他研究结果一致，本次调查目标人群可能因专业招生特点局限，男生较少，性别间新生心理健康评分分类分布差异无统计学意义。城市新生和农村新生在心理健康评分分类分布上有差别，可能由于城市的电视机、网络的普及，学生对大学信息了解较多，日常生活环境和入学后环境变化大。但是和城市生源比较，农村学生能接触外界信息相对较少，入学后不能迅速适应新的环境和人际关系，大部分人会产生信息资源等方面的自卑感和失落感；此外，新生以本省市生源居多，该结果可能与经济落后、心理健康教育的普及程度较低等因素有关。
按照UPI量表得分判定标准筛查，第一类学生可能存在某种心理问题，如焦虑症、严重的神经衰弱等各种神经症、悲观厌世等，心理矛盾的冲突十分激烈，有可能明显影响正常的学习生活，该类学生需要持续的学习生活上的关注或予以心理咨询关注；第二类学生可能存在一般的心理问题，如人际关系不协调，新环境不适应等，没有严重心理卫生问题，需要近期积极关注，及时引导和干预。本研究发现高职新生的心理问题主要表现在人际关系交往不良、缺乏自信、自卑感强，情绪不困扰现象普遍，来自家庭和社会的压力较大，自我报告身体健康状况较差。新生曾有过轻生念头，他们的挫折耐受力差、抑郁感严重，应该引起关注与重视，及时进行约谈。
根据新生心理健康状况，树立以学生为主体、个性化发展的学生管理思想。根据新生的心理健康状况，积极地鼓励学生大胆地参加学校社团、集体活动，创设条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并独立找到答案，让学生体验到成功的乐趣，激发学习动力，对他们参与过程中的失误和错误采取宽容的态度，为他们提供充分表现和发展的空间，树立其自信心；关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的学习生活氛围，尊重每个学生，始终以鼓励的态度，保护他们的自尊心和积极性，创设各种协作学习的活动，促使学生互相学习，培养其集体荣誉感和责任感，建立良好的人际关系；尤其注意第一类学生的学习、生活中的变化，关注、鼓励和帮助他们。
高职学习期是人生关键的时期，该时期的人格和心理可塑性强，特别是新生期，是中学向大学生活的转折时期，也是今后学习生活的奠基时期。新生心理健康需要予以高度重视，及时了解高职新生心理健康状况，引导高职新生心理朝健康积极的方面发展对其将来适应新环境有积极的指导意义。
参考文献
[1] 樊富珉.大学生心理健康教育研究[M].北京：清华大学出版社，2002.
[2] 刘玲，李爱梅，黄优杰，等.大学新生的心理问题与教育对策[J].中国高等医学教育，2001，3：40-42.
关键词：新生 心理健康 调查分析
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0240-02
我国大学生中有心理健康问题的学生普遍存在。高职新生处在青春期向成人转变的过渡期，面临着新环境适应、繁重学习及未来的就业压力，有相当一部分新生受到心理问题的困扰，有的甚至对其身心健康构成了威胁。本研究运用大学生心理健康调查问卷对2012级（高职）护理专业新生进行抽样调查，分析该人群心理健康现况特征，为完善高职新生的教学、管理提供基础资料。
1 对象与方法
1.1 对象
宝鸡职业技术学院2012级护理专业新生按班级编号，整群随机抽样法抽取8个班级共300人。
1.2 工具
采用大学生心理健康调查问卷（Univer
sity Personality Inventory，UPI）进行问卷调查。UPI是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表，主要以大学新生为对象，入学时作为心理健康调查而使用。
1.3 调查方法
在新生入学1月后，以班级为单位，对研究对象采用团体测试的方法开展问卷调查。要求学生根据自己最近一段时间经常感受到的情况如实填写、回答问卷中的有关问题，并对测试结果保密；采用SPSS13.0软件进行统计分析，利用χ2检验等分析数据，以P<0.05为有统计学意义。
2 结果
2.1 一般情况
本次调查发放问卷300份，回收有效问卷275份，应答率91.67%。275人中女生237人（86.18%），男生38人（13.82%）；年龄最小14岁，最大年龄22岁，平均年龄18.66±1.83岁；来自农村学生184人（66.91%），城市学生91人（33.09%）。
2.2 调查评分结果
高职护理专业新生UPI评分呈右偏态分布，最低分为3分，最高分为45分，中位数为11分；UPI得分主要分布在7～18分之间（QL=7，QU=18）。按照UPI量表得分判定标准筛查，本次调查结果见表1，按照生源分析，来自城市、农村的学生中三类人群分布差别有统计学意义（χ2=6.054，P=0.04）；按照性别分析，男生、女生间三类人群分布差别无统计学意义（χ2=1.988，P=0.370）（见表1）。
2.3 主要心理问题
新生反映出的问题主要是人际交往不良、缺乏自信心、情绪困扰比较普遍、压力较大、缺乏安全感。新生在人际交往方面反映的问题主要是：总注意周围的人（45.45%，125/275），在乎别人视线（34.91%，96/275），容易被人误解（26.55%，73/275），体现出学生在与他人相处方面、沟通方面存有自我心理障碍；认为自己过于担心将来的事情（48.36%，133/275）、缺乏自信心（40.73%，112/275）、感到自卑（18.91%，52/275）共同反映该人群缺乏自信心，自卑感较重；23名（8.36 %）新生曾有过轻生念头；缺乏热情（25.45%，70/275）、情绪容易被破坏（38.54%，106/275）、容易动怒（26.18%，72/275）、情绪起伏过大（26.18%，72/275）等情绪类选项反映出新生情绪调控能力较差；新生认为父母期望过高（40.00%，110/275）、爱操心（44.73%，123/275）、莫名其妙地不安（29.82%，82/275）、一个人独处时感到不安（27.27%，75/275）、摆脱不了毫无意义的想法（27.64%，76/275）共同反映出该人群压力较大，缺乏安全感。
3 讨论
新生心理健康情况反映其身心健康的内涵，并体现出其生物、心理和社会（环境）属性的基本特征。高职新生UPI得分分布状态表明，从总体上来说高职新生心理健康状况良好，但得分在20分以上的新生尚有相当的比例（32.36%）。本次研究结果与国内其他研究结果一致，本次调查目标人群可能因专业招生特点局限，男生较少，性别间新生心理健康评分分类分布差异无统计学意义。城市新生和农村新生在心理健康评分分类分布上有差别，可能由于城市的电视机、网络的普及，学生对大学信息了解较多，日常生活环境和入学后环境变化大。但是和城市生源比较，农村学生能接触外界信息相对较少，入学后不能迅速适应新的环境和人际关系，大部分人会产生信息资源等方面的自卑感和失落感；此外，新生以本省市生源居多，该结果可能与经济落后、心理健康教育的普及程度较低等因素有关。
按照UPI量表得分判定标准筛查，第一类学生可能存在某种心理问题，如焦虑症、严重的神经衰弱等各种神经症、悲观厌世等，心理矛盾的冲突十分激烈，有可能明显影响正常的学习生活，该类学生需要持续的学习生活上的关注或予以心理咨询关注；第二类学生可能存在一般的心理问题，如人际关系不协调，新环境不适应等，没有严重心理卫生问题，需要近期积极关注，及时引导和干预。本研究发现高职新生的心理问题主要表现在人际关系交往不良、缺乏自信、自卑感强，情绪不困扰现象普遍，来自家庭和社会的压力较大，自我报告身体健康状况较差。新生曾有过轻生念头，他们的挫折耐受力差、抑郁感严重，应该引起关注与重视，及时进行约谈。
根据新生心理健康状况，树立以学生为主体、个性化发展的学生管理思想。根据新生的心理健康状况，积极地鼓励学生大胆地参加学校社团、集体活动，创设条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并独立找到答案，让学生体验到成功的乐趣，激发学习动力，对他们参与过程中的失误和错误采取宽容的态度，为他们提供充分表现和发展的空间，树立其自信心；关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的学习生活氛围，尊重每个学生，始终以鼓励的态度，保护他们的自尊心和积极性，创设各种协作学习的活动，促使学生互相学习，培养其集体荣誉感和责任感，建立良好的人际关系；尤其注意第一类学生的学习、生活中的变化，关注、鼓励和帮助他们。
高职学习期是人生关键的时期，该时期的人格和心理可塑性强，特别是新生期，是中学向大学生活的转折时期，也是今后学习生活的奠基时期。新生心理健康需要予以高度重视，及时了解高职新生心理健康状况，引导高职新生心理朝健康积极的方面发展对其将来适应新环境有积极的指导意义。
参考文献
[1] 樊富珉.大学生心理健康教育研究[M].北京：清华大学出版社，2002.
[2] 刘玲，李爱梅，黄优杰，等.大学新生的心理问题与教育对策[J].中国高等医学教育，2001，3：40-42.