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摘 要：作为一名优秀的高中英语教师，要能够意识到阅读教学对学生的重要性，从而积极吸收新的教学理念，帮助每一位学生都能够在最短的时间内最大程度的提升阅读能力，在英语学习道路上越走越远。本人结合自身多年实际英语教学经验，就如何在高中英语教学过程中开展阅读教学阐述自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
关键词：高中英语；阅读教学；教学效率；学习效率
高中阶段英语阅读教学相较于初中阶段而言，文章长、问题深、逻辑复杂，学生在学习过程中会感到明显的压力，甚至会产生抵触情绪。这种现象极度不利于学生英语阅读能力的提升。作为一名优秀的高中英语教师，要能够意识到教学中的此类教学现象，合理优化当前已有的阅读教学策略，引导学生从初中阅读学习状态平稳过渡到高中英语阅读状态中，并在此过程中感受到英语阅读的魅力。只有如此，学生才能够提升自身英语阅读学习效率，积极主动配合教师完成相应的教学任务，提升自身学习效率的同时也提升教师的教学效率。
一、教师要更新教学思路，优化已有的阅读教学模式
传统英语阅读教学模式的弊端越来越明显，教师要能够及时改善教学模式，将课堂归还给学生，提升学生的学习主体地位。为了有效实现这一教学目的，教师在教学过程中要摒弃传统语篇翻译的教学方法，在课堂上要能够给学生留有足够多的自有安排时间，鼓励学生通过自主探究的方法了解阅读文本，和作者产生灵魂上的共鸣。教师在学生自主探究的过程中，只有当学生存在自身无法解决的情况下再提供帮助，通过这种方式，学生的自主探究能力可以得到最大程度的培养，对阅读的把握程度也能够得到明显的提升。为了检验学生的自主探究成果，教师可以设计逐层替进式的问题，结合学生的回答内容决定阅读教学的进程。由此，每一位学生的阅读学习效率都能够得到进一步的提升。
例如，我在带领学生学习和“No Boundaries”相关的内容的时候，为了充分发挥学生的学习主体功效，帮助学生在自主学习的过程中深入理解阅读文本，在教学过程中我首先给学生布置了如下的问题，要求学生在问题的指引下进行文本内容的自主探究：第一个问题：请介绍一下Stephen Hawking；第二个问题：请介绍一下Stephen Hawking的研究内容；第三个问题，请介绍一下Stephen Hawking的代表作《时间简史》。学生在三个问题的指引下进行文本的阅读，可以显著提升自身的阅读效率，并且通过三个问题答案的探索能够深入理解文本内容，达到我的教学目的。
二、利用种类繁多的教学资源，丰富学生的阅读背景知识
在高中英语阅读教学过程中，学生普遍都遭遇过文章生词不多，语句结构简单的情况下自身不能够理解文章内容的情境，同时也遭遇过生词多，语句结构復杂但是提出的问题都能够找到答案的情境。二者存在的原因，归根结底在于学生的阅读背景知识的丰富程度。只有丰富学生的阅读背景知识，扩充学生的认知面，学生在进行陌生文本内容阅读的过程中才会找到阅读自信，并将阅读内容和自身已有的知识相结合，提升自身陌生文本的阅读效率。为了有效达到这一教学目的，教师可以鼓励学生多进行图书干英语文献的阅读，也可以借助信息技术给学生有意识的扩充与考试相关的知识点。通过多种教学资源的利用，帮助自身班级学生在最短的时间内最大程度的扩充阅读背景知识面，学生的阅读能力和阅读效率就能够更上一层楼。
例如，我在讲述“No Boundaries”的reading部分内容的时候，由于这部分内容讲述了Stephen Hawking同病魔积极斗争并最终挖掘宇宙起源知识的内容。但是教材内容受到篇幅限制，不能够很好的展开讲解，学生仅通过教材内容的阅读只能够做到一星半点的理解，阅读效率自然不能够得到提升。为了避免此类现象的出现，在进行此部分内容的讲解之前，我首先借助多媒体技术给学生介绍了Stephen Hawking的生涯，明确了其最突出的成就以及获得成就前的各种努力。学生在了解了这部分内容之后再进行课本reading部分内容的阅读，就能够迅速理解课文内容，显著提升自身的阅读效率。
三、针对性培养学生阅读策略，提升学生的阅读效率
在进行阅读教学的过程中，技巧对于学生阅读效率的提升也有着至关重要的作用。不同文体的阅读内容使用不同类型的阅读技巧可以起到事倍功半的效果。常见的阅读技巧有三类：略读、扫读和顺序读。第一类阅读技巧适合主题鲜明的文章，这类文章只需要略读句首句尾，通篇文章的意图基本就能够得知。第二类阅读技巧使用广告、时间表类文章，这类文章只需要结合问题搜寻文章内容即可。而第三类阅读适用于记叙文，在顺序读的过程中，学生需要找寻承前启后的语句，通过逐次阅读理清文章的脉络进而做到全文了解。教师要能够培养学生先判断文本类型，再结合类型选择阅读方式的阅读习惯。只有如此，学生的阅读效率才能够得到最大程度的提升。
四、结语
在高中英语教学过程中，阅读教学对学生英语综合能力的提升起着至关重要的作用。作为一名优秀的高中英语教师，要能够重视学生阅读能力的培养和提升，帮助学生在最短的时间内养成良好的英语阅读技巧。只有如此，学生才能够感受到英语阅读的魅力，提升自身英语阅读的积极性，真正做到化被动为主动的进行阅读学习。教师在选择阅读教学模式的过程中要科学参考学生的实际阅读基础，结合学生的兴趣点进行已有阅读模式的优化，真正做到教学模式为教学效果服务的教学目的。
参考文献：
[1]Carrell ， P.L.&Eisterhold ， J.1988.Schema Theory and ESL Reading Pedagogy [ A] . 218-229.
[2]杨阳， 彭锦秀.2004.关于中学英语阅读课程现状的调查报告（学生部分）[J] .中小学外语教学， 6 ：16-20.
关键词：高中英语；阅读教学；教学效率；学习效率
高中阶段英语阅读教学相较于初中阶段而言，文章长、问题深、逻辑复杂，学生在学习过程中会感到明显的压力，甚至会产生抵触情绪。这种现象极度不利于学生英语阅读能力的提升。作为一名优秀的高中英语教师，要能够意识到教学中的此类教学现象，合理优化当前已有的阅读教学策略，引导学生从初中阅读学习状态平稳过渡到高中英语阅读状态中，并在此过程中感受到英语阅读的魅力。只有如此，学生才能够提升自身英语阅读学习效率，积极主动配合教师完成相应的教学任务，提升自身学习效率的同时也提升教师的教学效率。
一、教师要更新教学思路，优化已有的阅读教学模式
传统英语阅读教学模式的弊端越来越明显，教师要能够及时改善教学模式，将课堂归还给学生，提升学生的学习主体地位。为了有效实现这一教学目的，教师在教学过程中要摒弃传统语篇翻译的教学方法，在课堂上要能够给学生留有足够多的自有安排时间，鼓励学生通过自主探究的方法了解阅读文本，和作者产生灵魂上的共鸣。教师在学生自主探究的过程中，只有当学生存在自身无法解决的情况下再提供帮助，通过这种方式，学生的自主探究能力可以得到最大程度的培养，对阅读的把握程度也能够得到明显的提升。为了检验学生的自主探究成果，教师可以设计逐层替进式的问题，结合学生的回答内容决定阅读教学的进程。由此，每一位学生的阅读学习效率都能够得到进一步的提升。
例如，我在带领学生学习和“No Boundaries”相关的内容的时候，为了充分发挥学生的学习主体功效，帮助学生在自主学习的过程中深入理解阅读文本，在教学过程中我首先给学生布置了如下的问题，要求学生在问题的指引下进行文本内容的自主探究：第一个问题：请介绍一下Stephen Hawking；第二个问题：请介绍一下Stephen Hawking的研究内容；第三个问题，请介绍一下Stephen Hawking的代表作《时间简史》。学生在三个问题的指引下进行文本的阅读，可以显著提升自身的阅读效率，并且通过三个问题答案的探索能够深入理解文本内容，达到我的教学目的。
二、利用种类繁多的教学资源，丰富学生的阅读背景知识
在高中英语阅读教学过程中，学生普遍都遭遇过文章生词不多，语句结构简单的情况下自身不能够理解文章内容的情境，同时也遭遇过生词多，语句结构復杂但是提出的问题都能够找到答案的情境。二者存在的原因，归根结底在于学生的阅读背景知识的丰富程度。只有丰富学生的阅读背景知识，扩充学生的认知面，学生在进行陌生文本内容阅读的过程中才会找到阅读自信，并将阅读内容和自身已有的知识相结合，提升自身陌生文本的阅读效率。为了有效达到这一教学目的，教师可以鼓励学生多进行图书干英语文献的阅读，也可以借助信息技术给学生有意识的扩充与考试相关的知识点。通过多种教学资源的利用，帮助自身班级学生在最短的时间内最大程度的扩充阅读背景知识面，学生的阅读能力和阅读效率就能够更上一层楼。
例如，我在讲述“No Boundaries”的reading部分内容的时候，由于这部分内容讲述了Stephen Hawking同病魔积极斗争并最终挖掘宇宙起源知识的内容。但是教材内容受到篇幅限制，不能够很好的展开讲解，学生仅通过教材内容的阅读只能够做到一星半点的理解，阅读效率自然不能够得到提升。为了避免此类现象的出现，在进行此部分内容的讲解之前，我首先借助多媒体技术给学生介绍了Stephen Hawking的生涯，明确了其最突出的成就以及获得成就前的各种努力。学生在了解了这部分内容之后再进行课本reading部分内容的阅读，就能够迅速理解课文内容，显著提升自身的阅读效率。
三、针对性培养学生阅读策略，提升学生的阅读效率
在进行阅读教学的过程中，技巧对于学生阅读效率的提升也有着至关重要的作用。不同文体的阅读内容使用不同类型的阅读技巧可以起到事倍功半的效果。常见的阅读技巧有三类：略读、扫读和顺序读。第一类阅读技巧适合主题鲜明的文章，这类文章只需要略读句首句尾，通篇文章的意图基本就能够得知。第二类阅读技巧使用广告、时间表类文章，这类文章只需要结合问题搜寻文章内容即可。而第三类阅读适用于记叙文，在顺序读的过程中，学生需要找寻承前启后的语句，通过逐次阅读理清文章的脉络进而做到全文了解。教师要能够培养学生先判断文本类型，再结合类型选择阅读方式的阅读习惯。只有如此，学生的阅读效率才能够得到最大程度的提升。
四、结语
在高中英语教学过程中，阅读教学对学生英语综合能力的提升起着至关重要的作用。作为一名优秀的高中英语教师，要能够重视学生阅读能力的培养和提升，帮助学生在最短的时间内养成良好的英语阅读技巧。只有如此，学生才能够感受到英语阅读的魅力，提升自身英语阅读的积极性，真正做到化被动为主动的进行阅读学习。教师在选择阅读教学模式的过程中要科学参考学生的实际阅读基础，结合学生的兴趣点进行已有阅读模式的优化，真正做到教学模式为教学效果服务的教学目的。
参考文献：
[1]Carrell ， P.L.&Eisterhold ， J.1988.Schema Theory and ESL Reading Pedagogy [ A] . 218-229.
[2]杨阳， 彭锦秀.2004.关于中学英语阅读课程现状的调查报告（学生部分）[J] .中小学外语教学， 6 ：16-20.