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摘 要：体育是初中阶段的必修科目，在基础教育中占有十分重要的位置，不容忽视。初中阶段的体育教学重在培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳的意志品质，让其在运动的过程中享受到合作的乐趣。在新课改背景下，如何优化教学，促进学生素养发展成为亟待解决的问题。因此，教师要注重学生自主学习能力培养，让其在学习过程中不断完善。基于此，本文就新课改下初中体育课堂学生自主学习的培养途径展开具体论述，希望能够为相关教育工作者提供一定的理论参考。
关键词：初中体育;自主学习模式;构建策略
在上体育课的时候，都会有这样的感觉，即学生自主性不强，喜欢被老师带着节奏走，在老师的安排下，按部就班地进行体育活动。课堂因为学生选择的余地很小，发挥的空间不大，所以学生的学习积极性肯定是不高的。所以，我们应该努力践行新课标所提倡的理念，构建自主合作的学习模式，努力为学生创设自主学习的氛围，为他们打造一个充满活力与生机的课堂。让学生在自主探索的过程中，学会做人，学会求知，学会生活和学会交往，逐步培养他们自主学习的方法和能力，并逐渐形成习惯，从而树立终身体育锻炼的强大意识。
一、培养初中学生自主学习能力的必要性
首先，学生自主能力的培养过程，有利于满足他们的个性化的学习需要。学生是我们教学活动的主体对象，教师教育学生就一定要了解学生的情况，如他们的体能现状，运动技能以及他的健康情况。只有以此为依据，才能够制定出科学合理，并且适合学生的运动量、运动强度，以及运动难度，把握运动时间等，如果教师不能准确地把握上述情况，一定会造成学生旱涝不均的现象。所以以我们采用自主化的学习模式，然后兼顾不同层次学生的个体差异，每一位学生都在自己的能力水平范围之内，可以不断获取成功的体验，激发独立个体参与体育课堂的积极性，为他们不断完善自我提供了充分的外在动力，让每位学生都得到均衡的发展。
其次，自主学习能力的培养，也指向了体育教学的目标初衷。我们体育课堂所设置的教学目标是一堂课中教师和学生预期达到的体育运动的标准和最终结果，也是教师所预算的学生能够完成的任务。因此，我们的教学目标设置时应该有充分的灵活性，具备使用价值，以及体现出一贯的整体性。而且在教学目标的设置时，所谓自主性，即教师的设置目标清晰明确，操作性强，要真正符合学生的发展实际。而且，这些目标要能够得到学生的认可，这样学生才可以在练习的时候投入程度更高，实现目标的可能性达到最大化。师生共同协商完成目标的设定，无疑会有效地促进师生之间的互相协调沟通，发展学生的认知能力和自身的责任感，例如在中长跑的训练过程中，女生800米、男生1000米的常规练习，我们可以采取分组分段的方式，把它细化为不同的距离，可以以100米为一个目标，这样就可以循序渐进，让每一个学生在完成一个小目标的时候，能够激发出自身的成就感，然后就可以轻松愉悦地达到既定的要求。
二、新课改下初中体育课堂学生自主学习的培养策略
（一）以崭新的教学理念促进发展
在自主学习模式中，我们应该努力扭转既往的师生角色的定位，改变以往教师一言堂的情况，转变为群言堂，充分引导学生在课堂中展现自己的才华，发展自己的专长，真正成长为学习的主人。在这样的课堂中，教师应该以新课标的精神为导向，着眼于学生的学习兴趣和学习动机，充分调动他们的主动性，使他们能够主动学习，自觉自愿地参与到体育活动中来，然后打造一种生动活泼的学习局面。教师可以在课堂中通过趣味的导入新课，开发学生乐学的兴趣;可以通过质疑引发思考，引导他们能够在体育技巧上活学活用;并且积极通过方法的引导，引发学生触类旁通，举一反三，然后在良性的师生互动之下，真正地把我们的教学课堂提升到一个新的水平。
（二）以丰富多彩的活动方式来引领课堂
在体育教学中，我们要打开封闭的教学大门，根据每一节课堂的需要为学生创建有趣多彩的体育活动。例如我们可以引导学生一起观看各种赛事的比赛录像，激发他们热爱体育运动的积极性。同时，我们要努力开发有效的体育资源，设计丰富多彩的体育教学活动，努力形成师生共同探讨问题，群体之间训练，小组合作，同学互助等的灵活多样的教学方式，从而为培養出创新型的人才做好基础铺垫。
（三）采取多样化的教学手段，促进教学活动开展
在当今社会发展日新月异的今天，我们单一的课堂教学是不适应社会发展的，应该积极引进课堂教学的多种手段，促使我们的课堂由平面向立体发展，由文字到声音图像发展。由静止到运动的发展，充分调动每一位学生参与体育课堂的热情，极力拓展学生主动获取和运用知识、处理知识的能力。例如在教学投掷实心球的动作要领时，教师可以设计一些与之相类似的小游戏，以游戏的方式，促进我们的教学进程。可以让学生尝试性地去投掷一些沙包，或者是装满水的各种塑料瓶等，通过不断变换投掷的姿势，投掷的动作和角度，探索能够把物体投掷更远的方法。游戏手段的加入，让学生对体育课堂充满了浓厚的兴趣，接下来教师可以对标准的投掷动作进行有效分解，这样学生在学习起来就容易了许多。
三、结束语
自主学习模式的创建，会把学生从消极应对的状态中解放出来，使其焕发积极的学习劲头，以全新的面貌投入到体育学习中去，为学习新技能，掌握新方法奠定下良好的心理基础，从而为打造“终身锻炼”的理念做好铺垫。
参考文献
[1] 黄劲涛.初中体育教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].当代体育科技，2014，4（05）：87-88.
[2] 张志勇.初中体育教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].科教导刊（中旬刊），2012（01）：192+215.
[3] 鲍桂萍.初中体育教学中“自主学习”的实验研究[J].鞍山师范学院学报，2006（06）：71-73.
关键词：初中体育;自主学习模式;构建策略
在上体育课的时候，都会有这样的感觉，即学生自主性不强，喜欢被老师带着节奏走，在老师的安排下，按部就班地进行体育活动。课堂因为学生选择的余地很小，发挥的空间不大，所以学生的学习积极性肯定是不高的。所以，我们应该努力践行新课标所提倡的理念，构建自主合作的学习模式，努力为学生创设自主学习的氛围，为他们打造一个充满活力与生机的课堂。让学生在自主探索的过程中，学会做人，学会求知，学会生活和学会交往，逐步培养他们自主学习的方法和能力，并逐渐形成习惯，从而树立终身体育锻炼的强大意识。
一、培养初中学生自主学习能力的必要性
首先，学生自主能力的培养过程，有利于满足他们的个性化的学习需要。学生是我们教学活动的主体对象，教师教育学生就一定要了解学生的情况，如他们的体能现状，运动技能以及他的健康情况。只有以此为依据，才能够制定出科学合理，并且适合学生的运动量、运动强度，以及运动难度，把握运动时间等，如果教师不能准确地把握上述情况，一定会造成学生旱涝不均的现象。所以以我们采用自主化的学习模式，然后兼顾不同层次学生的个体差异，每一位学生都在自己的能力水平范围之内，可以不断获取成功的体验，激发独立个体参与体育课堂的积极性，为他们不断完善自我提供了充分的外在动力，让每位学生都得到均衡的发展。
其次，自主学习能力的培养，也指向了体育教学的目标初衷。我们体育课堂所设置的教学目标是一堂课中教师和学生预期达到的体育运动的标准和最终结果，也是教师所预算的学生能够完成的任务。因此，我们的教学目标设置时应该有充分的灵活性，具备使用价值，以及体现出一贯的整体性。而且在教学目标的设置时，所谓自主性，即教师的设置目标清晰明确，操作性强，要真正符合学生的发展实际。而且，这些目标要能够得到学生的认可，这样学生才可以在练习的时候投入程度更高，实现目标的可能性达到最大化。师生共同协商完成目标的设定，无疑会有效地促进师生之间的互相协调沟通，发展学生的认知能力和自身的责任感，例如在中长跑的训练过程中，女生800米、男生1000米的常规练习，我们可以采取分组分段的方式，把它细化为不同的距离，可以以100米为一个目标，这样就可以循序渐进，让每一个学生在完成一个小目标的时候，能够激发出自身的成就感，然后就可以轻松愉悦地达到既定的要求。
二、新课改下初中体育课堂学生自主学习的培养策略
（一）以崭新的教学理念促进发展
在自主学习模式中，我们应该努力扭转既往的师生角色的定位，改变以往教师一言堂的情况，转变为群言堂，充分引导学生在课堂中展现自己的才华，发展自己的专长，真正成长为学习的主人。在这样的课堂中，教师应该以新课标的精神为导向，着眼于学生的学习兴趣和学习动机，充分调动他们的主动性，使他们能够主动学习，自觉自愿地参与到体育活动中来，然后打造一种生动活泼的学习局面。教师可以在课堂中通过趣味的导入新课，开发学生乐学的兴趣;可以通过质疑引发思考，引导他们能够在体育技巧上活学活用;并且积极通过方法的引导，引发学生触类旁通，举一反三，然后在良性的师生互动之下，真正地把我们的教学课堂提升到一个新的水平。
（二）以丰富多彩的活动方式来引领课堂
在体育教学中，我们要打开封闭的教学大门，根据每一节课堂的需要为学生创建有趣多彩的体育活动。例如我们可以引导学生一起观看各种赛事的比赛录像，激发他们热爱体育运动的积极性。同时，我们要努力开发有效的体育资源，设计丰富多彩的体育教学活动，努力形成师生共同探讨问题，群体之间训练，小组合作，同学互助等的灵活多样的教学方式，从而为培養出创新型的人才做好基础铺垫。
（三）采取多样化的教学手段，促进教学活动开展
在当今社会发展日新月异的今天，我们单一的课堂教学是不适应社会发展的，应该积极引进课堂教学的多种手段，促使我们的课堂由平面向立体发展，由文字到声音图像发展。由静止到运动的发展，充分调动每一位学生参与体育课堂的热情，极力拓展学生主动获取和运用知识、处理知识的能力。例如在教学投掷实心球的动作要领时，教师可以设计一些与之相类似的小游戏，以游戏的方式，促进我们的教学进程。可以让学生尝试性地去投掷一些沙包，或者是装满水的各种塑料瓶等，通过不断变换投掷的姿势，投掷的动作和角度，探索能够把物体投掷更远的方法。游戏手段的加入，让学生对体育课堂充满了浓厚的兴趣，接下来教师可以对标准的投掷动作进行有效分解，这样学生在学习起来就容易了许多。
三、结束语
自主学习模式的创建，会把学生从消极应对的状态中解放出来，使其焕发积极的学习劲头，以全新的面貌投入到体育学习中去，为学习新技能，掌握新方法奠定下良好的心理基础，从而为打造“终身锻炼”的理念做好铺垫。
参考文献
[1] 黄劲涛.初中体育教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].当代体育科技，2014，4（05）：87-88.
[2] 张志勇.初中体育教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].科教导刊（中旬刊），2012（01）：192+215.
[3] 鲍桂萍.初中体育教学中“自主学习”的实验研究[J].鞍山师范学院学报，2006（06）：71-73.