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【摘要】“团队案例分析教学法”是在当下管理类课程实践摸索出，独立学院90后认同推崇的研究性教学模式。学生3-5人自主组队；根据老师讲授课程中，感兴趣的知识点，自拟选题；搜集一个经典案例，团队成员分工协作，加以整理分析；以PPT的形式课堂上汇报给大家，同学就案例现场提问，小组成员即时回答，老师穿插导向，双方辩论；最后老师点评，热点讨论，创建了一种独具特色的教学模式。“团队案例分析教学法”在提高学生的综合素质、职业能力和可持续发展能力等方面，都取得了成效。
【关键词】团队案例分析教学方法教学模式改革创新
一、独立学院管理类课程教学模式改革的现实背景
独立学院三本或四批二的90后大学生们，思维活跃，有主见，有个性，喜欢冒险，愿意求变创新。他们认为，大学课堂，应该有创新的教学模式；大学老师，也应该有先进前沿的教学理念。90后不认同应试教育教条式的死记硬背，推崇研究性教学模式。
而从事管理类课程教学的老师，应该有丰富的知识储备和最新最先进的学科理论和动向，在大学课堂上引领学生链接前沿，讲述给学生每门课的进展和精髓，让学生在没有应试的压力下，更多的发挥自主潜能，训练他们的思维，以及将来在独自面对工作中相关问题时，有正确解决问题的方法与途径，知识实际运用时少走弯路，真正做到学有所用。
二、“团队案例分析教学法”的教学模式及实践内容
管理学科课程特征实践性强，针对独立学院三本或四批二的学生底子薄的实际情况，开创“团队案例分析教学法”，将会非常适合这些90后们，并行之有效。即学生自己组合，3-5人为一小组，根据每门课程老师讲授过的、自己感兴趣的知识点，自拟选题，团队成员分工协作，搜集一个经典案例，加以整理分析，然后课堂上以PPT的形式汇报给大家，在场的同学就案例现场提问，小组成员即时回答，老师穿插导向，双方辩论，最后老师点评，热点讨论，创建了一种独具特色的教学模式。“团队案例分析教学法”，既充分地调动学生课堂学习的积极性与主动性，又激发学生的学习和研究兴趣，注重提高学生解决实际问题的能力，为就业打下夯实的基础。
“团队案例分析教学法”“一网一体、两式两法”的现代化立体教学体系。即由网络教学和多媒体教学相结合的教学手段，启发式、互动式和案例法、实验法相结合的教学方法共同构成的教学体系。老师每次给学生上课前，自己都要搜集相关的前沿最新信息及案例，融通到课堂教学中。以学生为中心组织课堂教学，逐渐形成因材施教，因课制宜的课堂教学模式。
三、“团队案例分析教学法”实施后的效果
实践证明，开创“团队案例分析教学法”，在提高学生的综合素质、职业能力和可持续发展能力等方面，都取得了成效。
①.团队案例分析以职场活动为着力点，能极大地提升学生的职场悟性
在学校的许多学生对职场事是而非，一知半解。我们的学校教育往往以单纯的方式给学生以评价，这使得学生们进入职场后角色转换很困难，屡屡碰壁，多出现学校优秀学生与职场成功人士倒挂现象。因此，团队案例分析以职场活动为着力点，以贴近职场、贴近实际、贴近学生为原则，进行各种职场活动的感受、设计、模拟，通过培训的方式使大学生培养起良好的职场态度，学会必需的职业技能。达到知行合一的目的。
②.团队案例教学法有机结合“二个课堂”，形成职业核心能力培养的有效途径。
通过“第一课堂”的教学活动，对学生进行系统化的职业核心能力培养，完成职业核心能力核心模块的教学任务、达到全面提高学生职业核心能力的教学目标；通过“第二课堂”的教学活动，对学生进行专业特需的专项职业核心能力培养，完成职业核心能力中一个或几个能力模块的教学任务、达到学生提升专项职业核心能力的教学目标。团队案例教学法将“二个课堂”的有机结合，相互补充，形成了十分有效的职业核心能力培养途径。
③.团队案例教学法有利于帮助学生组成创业团队，引导部分同学进行创业探索。
④.团队案例教学法有助于开拓学生的视野，为参加各类大学生商业案例大赛做好充分的准备。
⑤.广泛使用团队案例教学法、情境教学法等行为导向教学方法，推广到其他课程的教学中，有利于促进高校的教学方法的深化改革，提高学校整体教学效果。
⑥.团队案例教学法理实一体，注重学生创新能力和团队协作能力的培养，有效的培养了学生的创新思维和解决实际问题的能力。
四、结束语
“团队案例教学法”将课堂教学和实践相结合，融教与学为一体，加强学生能力培养。根据课程和学生特点集探索启发、角色扮演、互动、讨论、讲授、案例与观察分析等多种教学形式于一身，实现师生互动，生生互动的教学情景。以“项目导向、任务驱动、能力训练”贯穿实施教学。通过教学观摩、经验交流、辩论探讨、教师点评等环节，值得推广的好的教学方法和手段。它促进教学方法和手段的改革。并以职业教育教学改革立项为载体，深化和推进教学内容的改革。
参考文献
[1]李铭波.案例教学法在工商管理类课程中的应用[J].商情·科学教育家，2007，（11）.
[2]眭依凡.大学如何培养创新型人才[J].新华文摘，2007（4）.
[3]李时椿.经济管理案例教学中的障碍及对策[J].山西财经大学学报（高等教育版），2002，（4）.
[4]何志毅，孙梦.工商管理案例教学现状研究[J].南开管理评论，2005，8（1）.
【关键词】团队案例分析教学方法教学模式改革创新
一、独立学院管理类课程教学模式改革的现实背景
独立学院三本或四批二的90后大学生们，思维活跃，有主见，有个性，喜欢冒险，愿意求变创新。他们认为，大学课堂，应该有创新的教学模式；大学老师，也应该有先进前沿的教学理念。90后不认同应试教育教条式的死记硬背，推崇研究性教学模式。
而从事管理类课程教学的老师，应该有丰富的知识储备和最新最先进的学科理论和动向，在大学课堂上引领学生链接前沿，讲述给学生每门课的进展和精髓，让学生在没有应试的压力下，更多的发挥自主潜能，训练他们的思维，以及将来在独自面对工作中相关问题时，有正确解决问题的方法与途径，知识实际运用时少走弯路，真正做到学有所用。
二、“团队案例分析教学法”的教学模式及实践内容
管理学科课程特征实践性强，针对独立学院三本或四批二的学生底子薄的实际情况，开创“团队案例分析教学法”，将会非常适合这些90后们，并行之有效。即学生自己组合，3-5人为一小组，根据每门课程老师讲授过的、自己感兴趣的知识点，自拟选题，团队成员分工协作，搜集一个经典案例，加以整理分析，然后课堂上以PPT的形式汇报给大家，在场的同学就案例现场提问，小组成员即时回答，老师穿插导向，双方辩论，最后老师点评，热点讨论，创建了一种独具特色的教学模式。“团队案例分析教学法”，既充分地调动学生课堂学习的积极性与主动性，又激发学生的学习和研究兴趣，注重提高学生解决实际问题的能力，为就业打下夯实的基础。
“团队案例分析教学法”“一网一体、两式两法”的现代化立体教学体系。即由网络教学和多媒体教学相结合的教学手段，启发式、互动式和案例法、实验法相结合的教学方法共同构成的教学体系。老师每次给学生上课前，自己都要搜集相关的前沿最新信息及案例，融通到课堂教学中。以学生为中心组织课堂教学，逐渐形成因材施教，因课制宜的课堂教学模式。
三、“团队案例分析教学法”实施后的效果
实践证明，开创“团队案例分析教学法”，在提高学生的综合素质、职业能力和可持续发展能力等方面，都取得了成效。
①.团队案例分析以职场活动为着力点，能极大地提升学生的职场悟性
在学校的许多学生对职场事是而非，一知半解。我们的学校教育往往以单纯的方式给学生以评价，这使得学生们进入职场后角色转换很困难，屡屡碰壁，多出现学校优秀学生与职场成功人士倒挂现象。因此，团队案例分析以职场活动为着力点，以贴近职场、贴近实际、贴近学生为原则，进行各种职场活动的感受、设计、模拟，通过培训的方式使大学生培养起良好的职场态度，学会必需的职业技能。达到知行合一的目的。
②.团队案例教学法有机结合“二个课堂”，形成职业核心能力培养的有效途径。
通过“第一课堂”的教学活动，对学生进行系统化的职业核心能力培养，完成职业核心能力核心模块的教学任务、达到全面提高学生职业核心能力的教学目标；通过“第二课堂”的教学活动，对学生进行专业特需的专项职业核心能力培养，完成职业核心能力中一个或几个能力模块的教学任务、达到学生提升专项职业核心能力的教学目标。团队案例教学法将“二个课堂”的有机结合，相互补充，形成了十分有效的职业核心能力培养途径。
③.团队案例教学法有利于帮助学生组成创业团队，引导部分同学进行创业探索。
④.团队案例教学法有助于开拓学生的视野，为参加各类大学生商业案例大赛做好充分的准备。
⑤.广泛使用团队案例教学法、情境教学法等行为导向教学方法，推广到其他课程的教学中，有利于促进高校的教学方法的深化改革，提高学校整体教学效果。
⑥.团队案例教学法理实一体，注重学生创新能力和团队协作能力的培养，有效的培养了学生的创新思维和解决实际问题的能力。
四、结束语
“团队案例教学法”将课堂教学和实践相结合，融教与学为一体，加强学生能力培养。根据课程和学生特点集探索启发、角色扮演、互动、讨论、讲授、案例与观察分析等多种教学形式于一身，实现师生互动，生生互动的教学情景。以“项目导向、任务驱动、能力训练”贯穿实施教学。通过教学观摩、经验交流、辩论探讨、教师点评等环节，值得推广的好的教学方法和手段。它促进教学方法和手段的改革。并以职业教育教学改革立项为载体，深化和推进教学内容的改革。
参考文献
[1]李铭波.案例教学法在工商管理类课程中的应用[J].商情·科学教育家，2007，（11）.
[2]眭依凡.大学如何培养创新型人才[J].新华文摘，2007（4）.
[3]李时椿.经济管理案例教学中的障碍及对策[J].山西财经大学学报（高等教育版），2002，（4）.
[4]何志毅，孙梦.工商管理案例教学现状研究[J].南开管理评论，2005，8（1）.