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摘 要：如何让孩子成长为创造型的人才，提高孩子的科学素养，成为近年来幼儿教师思考的关键性问题。而对幼儿进行科学知识的讲解，在这其中占据着重要的作用，因此，在开展当前幼儿科学知识讲解工作的过程中，教师应当通过现代媒体的应用，游戏活动的介入，以及科学实验的应用等形式，提高幼儿进行科学知识学习的兴趣，从而为科学知识的有效讲解奠定基础。
关键词：幼儿;科学;兴趣
兴趣是幼儿进行主动学习的动力，在开展幼儿科学课程的教学中，教师对幼儿的学习兴趣进行培养，能够让幼儿更加主动地参与到科学教学活动中，积极地进行科学知识的探索，从而提高认知的效果。那么教师应当如何对教学活动进行优化，才能够实现对幼儿学习兴趣的培养呢？
一、利用现代媒体，构建多样情境
教育技术的变革带动了教学形式的优化，在开展幼儿教育工作的过程中，教师能够利用现代化的教育资源，转变传统科学教学活动中的知识呈现形式，从而提高科学课程的教学效果。同时，由于现代化教育资源中具备的多样知识讲解形式，教师能够将生活中的科学现象，以影视资源、图片等形式展示给幼儿，构建色彩丰富、变化多端的直观情境，从而提高幼儿进行科学知识学习的兴趣。
例如，在对幼儿进行“四季轮换”的科学知识教学中，教师就可以利用多媒体技术，促进教学活动教学情境的构建。在课下，教师将展示四季特点的影视资源从网络中检索出来，并进行下载。在教学活动中，教师先对幼儿讲解四季进行轮换的顺序，让幼儿从自身的生活经验出发，从理论上初步认知本节课的知识。随后，教师应用多媒体中的视听技术，向幼儿播放提前准备好的影片，使幼儿在声情并茂的四季变化视频中，将目光放在教学活动上，从而提高进行四季变化顺序知识学习的兴趣。
显而易见，在开展幼儿科学知识的讲解中，教师能够借助现代化的教育资源，促进教学活动讲解形式的优化，从而构建直观的教学情境，激发幼儿进行知识探索的兴趣，促进高效科学教学活动的构建。
二、介入游戏活动，活跃教学活动气氛
游戏是教学活动的重要工具，从幼儿课程的教学实践中我们能够发现，当教学活动教学的形式融入游戏的元素时，幼儿会主动耗费自己的精力，参与到学习活动中，在玩游戏的同时，潜移默化地认知有关知识。而为了提高幼儿对科学课程的兴趣，教师也可以利用游戏活动的引入，活跃科学教学活动的氛围，调动幼儿参与科学知识学习的积极性，从而提高教学的质量。
例如，在对幼儿进行“种子排队”的科学知识讲解中，教师就可以通过游戏活动的介入，激发幼儿进行学习的兴趣。在教学活动中，为了让幼儿可以感受物体的大小、数量和排队长短之间的关系，教师给幼儿分发蚕豆、黄豆、赤豆各七颗，以及纸板、双面胶等材料，之后，教师向幼儿阐述游戏的规则：幼儿根据自己的感受，对教师分发的同类种子进行排队，将它们黏贴在纸板上，对于黏贴效果最好的幼儿教师给予奖励。随后，教师组织幼儿按照游戏的规则开展种子排队的游戏。在开展活动的过程中，幼儿不仅能够提高自身的兴趣，同时可以在参与游戏的同时，感受种子的大小与排队长短之间的关系，提高学习的效果。
不难看出，在引导幼儿进行科学知识的认知中，教师能够利用游戏活动的开展，让幼儿在玩游戏的同时，提高对科学知识的认知效果，实现高品质科学教学活动的构建。
三、应用科学实验，转变认知方式
科学实验是科学教学活动中的重要教学内容，能够以直观的现象，向幼儿展示理论科学知识，从而提高幼儿对科学理论的认知效果。而对于中班的幼儿来说，他们的理解能力有限，单纯地对幼儿进行科学理论的教学，也会让幼儿因为理解上存在难度，而降低学习的效果。因此，在对幼儿开展科学知识的讲解工作中，教师能够利用实验的形式，转变传统幼儿认知科学知识的形式，让幼儿在对科学实验现象进行观察中，提高理解的效果。
例如，在对幼儿进行“探索发现水的混合性”的教学中，教师就可以利用科学实验的开展，转变幼儿认知科学知识的形式。在教学活动中，教师将沙子、油、墨水、盐以及洗洁精带入教学活动中，让幼儿通过亲身操作的形式，将这些材料融入水中，观察混合的现象。幼儿通过观察，能够明确认知到同质混合和异质混合的两种现象，认识到哪些液体会在水中漂浮、哪些液体将会沉在水中，从而完成探索发现水的混合性这节课的学习。在这一过程中，幼儿的教学活动参与性得到了有效的体现，幼儿也会提高进行科学实验的积极性，从而提高学习的兴趣。
总而言之，教师利用现代媒体、介入游戏活动，以及应用科学实验等形式，都能有效激发幼儿的学习兴趣。但是，这并不是一蹴而就的，而是需要依靠长期的积累才可以形成的。因此，在之后的科学课程教学中，教师应当继续依据幼儿兴趣为导向，进行教學活动的设计，促进教学活动教学经验的累积，从而在不断革新教学活动中，促进幼儿产生学习的兴趣。
参考文献：
[1]仓梅.浅谈对幼儿科学活动兴趣的培养[J].中国校外教育，2017（S1）：321.
[2]邱佐水.信息技术辅助幼儿园科学活动的实践研究[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：125-126.
关键词：幼儿;科学;兴趣
兴趣是幼儿进行主动学习的动力，在开展幼儿科学课程的教学中，教师对幼儿的学习兴趣进行培养，能够让幼儿更加主动地参与到科学教学活动中，积极地进行科学知识的探索，从而提高认知的效果。那么教师应当如何对教学活动进行优化，才能够实现对幼儿学习兴趣的培养呢？
一、利用现代媒体，构建多样情境
教育技术的变革带动了教学形式的优化，在开展幼儿教育工作的过程中，教师能够利用现代化的教育资源，转变传统科学教学活动中的知识呈现形式，从而提高科学课程的教学效果。同时，由于现代化教育资源中具备的多样知识讲解形式，教师能够将生活中的科学现象，以影视资源、图片等形式展示给幼儿，构建色彩丰富、变化多端的直观情境，从而提高幼儿进行科学知识学习的兴趣。
例如，在对幼儿进行“四季轮换”的科学知识教学中，教师就可以利用多媒体技术，促进教学活动教学情境的构建。在课下，教师将展示四季特点的影视资源从网络中检索出来，并进行下载。在教学活动中，教师先对幼儿讲解四季进行轮换的顺序，让幼儿从自身的生活经验出发，从理论上初步认知本节课的知识。随后，教师应用多媒体中的视听技术，向幼儿播放提前准备好的影片，使幼儿在声情并茂的四季变化视频中，将目光放在教学活动上，从而提高进行四季变化顺序知识学习的兴趣。
显而易见，在开展幼儿科学知识的讲解中，教师能够借助现代化的教育资源，促进教学活动讲解形式的优化，从而构建直观的教学情境，激发幼儿进行知识探索的兴趣，促进高效科学教学活动的构建。
二、介入游戏活动，活跃教学活动气氛
游戏是教学活动的重要工具，从幼儿课程的教学实践中我们能够发现，当教学活动教学的形式融入游戏的元素时，幼儿会主动耗费自己的精力，参与到学习活动中，在玩游戏的同时，潜移默化地认知有关知识。而为了提高幼儿对科学课程的兴趣，教师也可以利用游戏活动的引入，活跃科学教学活动的氛围，调动幼儿参与科学知识学习的积极性，从而提高教学的质量。
例如，在对幼儿进行“种子排队”的科学知识讲解中，教师就可以通过游戏活动的介入，激发幼儿进行学习的兴趣。在教学活动中，为了让幼儿可以感受物体的大小、数量和排队长短之间的关系，教师给幼儿分发蚕豆、黄豆、赤豆各七颗，以及纸板、双面胶等材料，之后，教师向幼儿阐述游戏的规则：幼儿根据自己的感受，对教师分发的同类种子进行排队，将它们黏贴在纸板上，对于黏贴效果最好的幼儿教师给予奖励。随后，教师组织幼儿按照游戏的规则开展种子排队的游戏。在开展活动的过程中，幼儿不仅能够提高自身的兴趣，同时可以在参与游戏的同时，感受种子的大小与排队长短之间的关系，提高学习的效果。
不难看出，在引导幼儿进行科学知识的认知中，教师能够利用游戏活动的开展，让幼儿在玩游戏的同时，提高对科学知识的认知效果，实现高品质科学教学活动的构建。
三、应用科学实验，转变认知方式
科学实验是科学教学活动中的重要教学内容，能够以直观的现象，向幼儿展示理论科学知识，从而提高幼儿对科学理论的认知效果。而对于中班的幼儿来说，他们的理解能力有限，单纯地对幼儿进行科学理论的教学，也会让幼儿因为理解上存在难度，而降低学习的效果。因此，在对幼儿开展科学知识的讲解工作中，教师能够利用实验的形式，转变传统幼儿认知科学知识的形式，让幼儿在对科学实验现象进行观察中，提高理解的效果。
例如，在对幼儿进行“探索发现水的混合性”的教学中，教师就可以利用科学实验的开展，转变幼儿认知科学知识的形式。在教学活动中，教师将沙子、油、墨水、盐以及洗洁精带入教学活动中，让幼儿通过亲身操作的形式，将这些材料融入水中，观察混合的现象。幼儿通过观察，能够明确认知到同质混合和异质混合的两种现象，认识到哪些液体会在水中漂浮、哪些液体将会沉在水中，从而完成探索发现水的混合性这节课的学习。在这一过程中，幼儿的教学活动参与性得到了有效的体现，幼儿也会提高进行科学实验的积极性，从而提高学习的兴趣。
总而言之，教师利用现代媒体、介入游戏活动，以及应用科学实验等形式，都能有效激发幼儿的学习兴趣。但是，这并不是一蹴而就的，而是需要依靠长期的积累才可以形成的。因此，在之后的科学课程教学中，教师应当继续依据幼儿兴趣为导向，进行教學活动的设计，促进教学活动教学经验的累积，从而在不断革新教学活动中，促进幼儿产生学习的兴趣。
参考文献：
[1]仓梅.浅谈对幼儿科学活动兴趣的培养[J].中国校外教育，2017（S1）：321.
[2]邱佐水.信息技术辅助幼儿园科学活动的实践研究[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：125-126.