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摘要：在语文教学中流传着这样一句话：得语文者得天下，得阅读者得天下。从中便可看出阅读在语文教学中的重要程度。在初中阶段，学生的思维能力和阅读能力都获得了显著的提升，正是培养学生正确阅读方法，养成良好阅读习惯的关键时期。当前的初中语文阅读教学中仍旧存在一些问题亟待改进，本文将对当前初中语文教学中存在的问题进行分析探究，并提出可行性建议。
关键词：初中语文;阅读教学;对策研究
前言：近年来，随着素质教育的深入改革，在初中语文考试中阅读所占的比重越来越大，难度也在不断提升，这不难看出当前对于初中语文的教学更加注重学生理解能力和综合素质的培养。培养初中生的阅读理解能力一方面可以激发学生学习兴趣，提升学生对于语文的整体感知，还能帮助学生提升语文素养，为将来的语文学习打下基础，因此，加强初中语文阅读教学是非常重要的。
一、当前初中语文教学中存在的问题
在当前的初中语文阅读教学中，由于部分教师和学校仍受应试教育影响，并且初中生面向的是中考，所以教师在进行阅读教学的过程中更加注重考试范围内的阅读，例如字词和语法等问题以及考试题型中常出现的文学内容，较少为学生进行阅读方法和课外阅读的指导，忽视了培养学生的课外阅读兴趣，导致学生对课内指导教学内容没有兴趣，被动学习，对课外阅读内容不会辨别，盲目选择，容易受到不良读物的影响。此外，由于初中生升学压力大，学业负担重，学生的于都时间一再被压缩，对学生进行阅读指导时也由于课时限制很少对学生做课外延伸，长此以往就会导致学生养成不好的阅读习惯，对于阅读内容也只做表层理解，想象力和创造力遭到抑制，进而影响学生的写作能力。
二、解决初中语文教学问题对策
（一）创新教学方式，提高教学有效性
传统的教学方式枯燥单调，学生在学习的过程中容易产生厌倦感，无法进入主动学习和深入学习。因此，教师需要在进行阅读教学的时候创新教学方式，转变传统的教学理念，要将学生看做学习的主体，让学生能够真正地参与课堂。教师不能一味地进行知识点的讲解，要注意为学生留出自主阅读和思考探究的时间，让学生独立自主地深入阅读进行思考，学生是个性迥异的，学生的思维方式和思考的方向也是不同的，为学生留出自主学习的时间能够促进学生对文章进行全方位多角度的思考和分析，对文章拥有更深层次的认知。此外，教师还可以根据不同文章的教学目标和教学重难点，对学生进行多种形式的教学。例如教师可以运用读写结合教学策略，在学完一篇文章之后，为学生提供具有延伸性质的作文题目让学生进行写作，不仅可以加深对文章内涵的认知，还能将从阅读中学来的知识运用到写作中，以读促写，读写结合，提高学生的读写结合能力。另外，教师还可以运用启发式教学策略，在教学过程中对学生进行启发式提问，激发学生阅读兴趣，为学生提供思考方向，让学生在自主探究的过程中充分挖掘自身潜力，发挥自身想象力和创造性思维。教师还可以运用辩论的方式开展教学，鼓励学生在文章中找出不同的观点，让学生根据观点进行结组讨论，从文章中找出可以论证观点的内容并进行延伸。以开展辩论的形式进行教学，不仅活跃了课堂气氛，还充分调动了学生学习的主动性，培养学生的求异思维和批判思维。
（二）培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣
语文学习是一个厚积薄发的过程，需要量变产生质变，学生需要在日常生活中不断进行阅读的积累才能促进阅读能力的提升。因此，教师在进行阅读教学时要注重对学生进行阅读方法的指导，让学生知道该如何进行正确的阅读，还要注重指导学生如何进行课外阅读内容的挑选，能够辨别糟粕，选其精华进行阅读。教师要在日常教学中注重培养学生对于优美词句的积累，让学生摘抄笔记、写心得、作总结，在不断的积累中扩宽知识面。同时，教师一定要为学生留出足够的课外阅读时间，让学生阅读高质量的课外书籍，让学生沉浸在阅读的世界中尽情感受，体会阅读的乐趣和充实，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。由于初中生的学习压力已经开始变重，教师可以举办阅读活动鼓励学生参与阅读，深入阅读，例如“红楼那些事”“我最喜爱的三国人物”“鲁迅作品集锦”等活动，让学生深入名著阅读，全身心投入阅读，不仅可以为枯燥的初中生活增添一抹色彩，还能让学生在阅读中受书中故事熏陶，感受中的美，培养学生语文核心素养。
（三）创设情境，深入作品进行感悟
作者在进行文学作品的写作过程中通常会加入自己的思想和情感，学生在对作品进行阅读的过程中要能够深入文章之中，感受作者在文中寄托的情思和思想。教师在进行初中语文阅读教学时，可以通过为学生创设相应的情境引领学生真正走进作品中深层次的世界，将自己融入文章之中进行感悟。笔者在讲授《爸爸的花儿落了》一课时，让学生先进行有感情地朗读，随后为学生播放《城南旧事》视频片段，再让学生伴随着《城南旧事》的主题曲反复阅读，去理解文中的人物形象和情节，这篇文章内容含蓄，处处有伏笔，必须要让学生进行反复阅读才能发现其中的伏笔，领会其中的哀痛。学生在情境中能够明白，作者借花贯穿文章始末，花也成了父亲的象征，作者想到探望父亲病情的情景和六年前赖床不起的情景，看到满地飘零的花，想到父亲将要离自己远去，自己也要不可避免的成为一个大人了。只有学生真正进入情境，将自己与作者融为一体，才能真正感受作者在文中寄托的情感。
结语：总而言之，培养学生的语文阅读能力不仅能够促进学生语文学科知识的提升，还能培养学生的语文核心素养，更好地面对考试和衔接高中知识。因此，教师一定要加以重视，对学生的真实阅讀需求加以分析，采取正确的教学策略，提升学生阅读能力，为日后的学习做好铺垫。
文献综述：
[1]林庆江.基于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].才智，2019（17）：156.
[2]蔡丽.初中语文阅读教学——新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016，3（34）：350-352.
作者单位：安徽省安庆市宿松县经济开发区龙山学校
关键词：初中语文;阅读教学;对策研究
前言：近年来，随着素质教育的深入改革，在初中语文考试中阅读所占的比重越来越大，难度也在不断提升，这不难看出当前对于初中语文的教学更加注重学生理解能力和综合素质的培养。培养初中生的阅读理解能力一方面可以激发学生学习兴趣，提升学生对于语文的整体感知，还能帮助学生提升语文素养，为将来的语文学习打下基础，因此，加强初中语文阅读教学是非常重要的。
一、当前初中语文教学中存在的问题
在当前的初中语文阅读教学中，由于部分教师和学校仍受应试教育影响，并且初中生面向的是中考，所以教师在进行阅读教学的过程中更加注重考试范围内的阅读，例如字词和语法等问题以及考试题型中常出现的文学内容，较少为学生进行阅读方法和课外阅读的指导，忽视了培养学生的课外阅读兴趣，导致学生对课内指导教学内容没有兴趣，被动学习，对课外阅读内容不会辨别，盲目选择，容易受到不良读物的影响。此外，由于初中生升学压力大，学业负担重，学生的于都时间一再被压缩，对学生进行阅读指导时也由于课时限制很少对学生做课外延伸，长此以往就会导致学生养成不好的阅读习惯，对于阅读内容也只做表层理解，想象力和创造力遭到抑制，进而影响学生的写作能力。
二、解决初中语文教学问题对策
（一）创新教学方式，提高教学有效性
传统的教学方式枯燥单调，学生在学习的过程中容易产生厌倦感，无法进入主动学习和深入学习。因此，教师需要在进行阅读教学的时候创新教学方式，转变传统的教学理念，要将学生看做学习的主体，让学生能够真正地参与课堂。教师不能一味地进行知识点的讲解，要注意为学生留出自主阅读和思考探究的时间，让学生独立自主地深入阅读进行思考，学生是个性迥异的，学生的思维方式和思考的方向也是不同的，为学生留出自主学习的时间能够促进学生对文章进行全方位多角度的思考和分析，对文章拥有更深层次的认知。此外，教师还可以根据不同文章的教学目标和教学重难点，对学生进行多种形式的教学。例如教师可以运用读写结合教学策略，在学完一篇文章之后，为学生提供具有延伸性质的作文题目让学生进行写作，不仅可以加深对文章内涵的认知，还能将从阅读中学来的知识运用到写作中，以读促写，读写结合，提高学生的读写结合能力。另外，教师还可以运用启发式教学策略，在教学过程中对学生进行启发式提问，激发学生阅读兴趣，为学生提供思考方向，让学生在自主探究的过程中充分挖掘自身潜力，发挥自身想象力和创造性思维。教师还可以运用辩论的方式开展教学，鼓励学生在文章中找出不同的观点，让学生根据观点进行结组讨论，从文章中找出可以论证观点的内容并进行延伸。以开展辩论的形式进行教学，不仅活跃了课堂气氛，还充分调动了学生学习的主动性，培养学生的求异思维和批判思维。
（二）培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣
语文学习是一个厚积薄发的过程，需要量变产生质变，学生需要在日常生活中不断进行阅读的积累才能促进阅读能力的提升。因此，教师在进行阅读教学时要注重对学生进行阅读方法的指导，让学生知道该如何进行正确的阅读，还要注重指导学生如何进行课外阅读内容的挑选，能够辨别糟粕，选其精华进行阅读。教师要在日常教学中注重培养学生对于优美词句的积累，让学生摘抄笔记、写心得、作总结，在不断的积累中扩宽知识面。同时，教师一定要为学生留出足够的课外阅读时间，让学生阅读高质量的课外书籍，让学生沉浸在阅读的世界中尽情感受，体会阅读的乐趣和充实，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。由于初中生的学习压力已经开始变重，教师可以举办阅读活动鼓励学生参与阅读，深入阅读，例如“红楼那些事”“我最喜爱的三国人物”“鲁迅作品集锦”等活动，让学生深入名著阅读，全身心投入阅读，不仅可以为枯燥的初中生活增添一抹色彩，还能让学生在阅读中受书中故事熏陶，感受中的美，培养学生语文核心素养。
（三）创设情境，深入作品进行感悟
作者在进行文学作品的写作过程中通常会加入自己的思想和情感，学生在对作品进行阅读的过程中要能够深入文章之中，感受作者在文中寄托的情思和思想。教师在进行初中语文阅读教学时，可以通过为学生创设相应的情境引领学生真正走进作品中深层次的世界，将自己融入文章之中进行感悟。笔者在讲授《爸爸的花儿落了》一课时，让学生先进行有感情地朗读，随后为学生播放《城南旧事》视频片段，再让学生伴随着《城南旧事》的主题曲反复阅读，去理解文中的人物形象和情节，这篇文章内容含蓄，处处有伏笔，必须要让学生进行反复阅读才能发现其中的伏笔，领会其中的哀痛。学生在情境中能够明白，作者借花贯穿文章始末，花也成了父亲的象征，作者想到探望父亲病情的情景和六年前赖床不起的情景，看到满地飘零的花，想到父亲将要离自己远去，自己也要不可避免的成为一个大人了。只有学生真正进入情境，将自己与作者融为一体，才能真正感受作者在文中寄托的情感。
结语：总而言之，培养学生的语文阅读能力不仅能够促进学生语文学科知识的提升，还能培养学生的语文核心素养，更好地面对考试和衔接高中知识。因此，教师一定要加以重视，对学生的真实阅讀需求加以分析，采取正确的教学策略，提升学生阅读能力，为日后的学习做好铺垫。
文献综述：
[1]林庆江.基于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].才智，2019（17）：156.
[2]蔡丽.初中语文阅读教学——新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016，3（34）：350-352.
作者单位：安徽省安庆市宿松县经济开发区龙山学校