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摘要：教师必须根据年龄和心理特点为幼儿开展有效的教学活动，以激发幼儿的兴趣并帮助他们进行适当的教学活动。笔者在本文对于自然科学启蒙教学活动的有效性进行思考希望它可以在发展儿童技能和改善学习方面发挥作用。
关键词：幼儿园;教学活动; 策略;自然科学
在教育的过程中基于自然科学启蒙教学活动进行对于幼儿进行培养是启蒙教育的基本环节之一。对于年幼的孩子来说，自然科学启蒙教学也是激发孩子学习和发展技能的最佳方法之一。幼儿园自然科学启蒙教学课程还应在健康的环境中实施，并在尊重儿童学习需求的同时，提供儿童可以接受的教育以有效地发展幼儿园自然科学启蒙教学。
一、关于提高幼儿园自然科学启蒙教学效果的思考
在幼儿园，教学和娱乐是提高孩子们对于教学活动参与兴趣提高的关键途径。教师需要加强与儿童的沟通和交流，并制定针对儿童具体情况的有效学习计划。 教师可以将教学变成生活，为孩子们创造一个参与练习的环境，并在满足孩子们需求的基础上发展他们的实践技能。其次，教师可以平衡教学计划，策划成功的活动并在玩耍时发展儿童团结协作的力量。最后，教师应改善与孩子的沟通和交流，并运用情感交流来引导孩子与孩子交谈和沟通。教学过程中对于孩子们在游戏与教学活动相融合的情况下，也创造了一个良好自然科学启蒙教学环境。家长的教育观念发生了很大的转变，他们加强了对孩子在自然科学等艺术方面的培养力度。家庭中的自然科学教育主要是家中长辈对孩子展开的自然科学教育。同时，家庭自然科学教育的不到位对孩子自然科学素养培养的负面影响也很大。这时自然科学启蒙教育的出现及时的弥补了这一不足。孩子在自然科学的学习过程中不再是被动的接受家长和老师安排的学习任务，更多的是跟随自己的内心想法和爱好来选择自己喜欢的自然科学学习类型。这从根本上激发了他们对自然科学的学习兴趣。
二、幼儿园自然科学启蒙教学策略
（一）幼儿本位下理解个体差异性
实施以幼儿为基础的教学理念，并指出幼儿阶段的幼儿教育存在差异性且需要幼儿园教师的更大耐心和良好培养。根据目前的教育发展现状和教学背景，我们应充分利用自然科学启蒙教学的观念，认识幼儿之间的个体差异，并注意每个孩子的成长和发展。特别是对于那些技能较差的幼儿，应更多地注意和指导儿童的自然科学启蒙教学活动多样化发展以使幼儿游戏和教育紧密结。启蒙教学被用作早期教育和教学的有效工具在自然科学的课程中也十分重要。在童年时期的教学中，相关教育学家一直鼓励幼儿教育和教学的有效性。在采用自然科学启蒙教学过程中，学前教育者需要了解自然科学启蒙教学和集体学习之间存在重要区别。全面的课堂教学方法侧重于教师的认知技能，思维和理解能力，但是当使用适当的自然科学启蒙教学并为孩子分配启蒙机会时，应特别注意学龄前教育者的指导。在自然科学启蒙教学时，学龄前老师应在教学环境上给每个孩子平等的机会和权利，以充分了解教室中每个幼儿的技能和个性，并为那些感兴趣的孩子提供丰富的学习内容。尽管我们确实给予自然科学启蒙教学方法的有效性加以保证和赞赏，但我们还应规范自然科学认知的范围，以防止儿童过度了解后产生概念混淆。规范化的启蒙教育会为有个性的人提供更多的机会和学习条件。另外，应该解决自然科学启蒙教学与户外活动的融合。户外活动提高了孩子对大自然的兴趣，并积极鼓励人们的探索意识，以帮助他们建立学习兴趣。
（二）突出主体地位以满足幼儿的学习体验
幼儿教育应强调幼儿的位置并强调他们的情感经历。在自然科学启蒙教学中，教师和学龄前儿童应随着时间的流逝改变教育和教学的观念，并将幼儿作为教育和教学的主要部分。在学习过程中，教师们应该扮演好的教学计划者，管理者，好的队友和好朋友。随着幼儿的成长，幼儿园教学场地还应着重展示幼儿在为儿童提供更好服务方面的领导地位。创造放松，独立，有创造力和朝气的学习环境可以在儿童游戏活动中增强儿童与陌生人熟识的经历，加强社交经验，生活技能的培養。游戏中的自然规律方面使用抽象指导和一般指导也有利于加强幼儿的思维能力。在教孩子时，孩子的学习应与孩子的游戏学习的个性和特点联系起来，要求教师一生都保持这种学习和意识。教学提供了安全性的背景下，教师应当鼓励儿童在很多领域都拥有相关的基础学习经验，全面提高幼儿的身体，心理和精神方面的知识，从而在学习一个学期后有更高的提升。此外，学龄前教师还应解决使用符合社会主义价值观的模式与自然科学启蒙教学相结合使得自然科学启蒙教学将情感体验与孩子学习融合在一起。加强对于幼儿教学有效性的提高以在特殊情况下促进幼儿积极思考，练习以及孩子的整体经历。
（三） 根据幼儿的特点进行合理化的教学
在幼儿园的教育教学中，应根据年龄和兴趣，从生理和心理上选择和设计相应教学活动的形式和内容，使教学活动的内容使得儿童满意。因为儿童的创造力，反思能力和理解能力处于发展的最早阶段，教学的困难是有限的，包括一定程度的自然科学启蒙教学活动，以成功满足幼儿的学习和需求。同时，需要明确幼儿教育和教学的目标以全面化的提高教学效果。在教学过程中，应特别注意儿童对于规则的意识和安全保障，使儿童通过参与自然科学启蒙教学活动获得经验确保幼儿教育和教学的有效性。在自然科学启蒙教学过程中，学龄前儿童教师可以从向孩子介绍自然规则，教学内容和环境，同时强调在自然科学启蒙教学程中必须考虑安全性。教师在保证教学有效性的情况下需要避免一些孩子发现游戏中的漏洞从而避免某些幼儿不遵守规则。教学中要注意很好地表扬和称赞幼儿的表现，从而教会了孩子们游戏的规则并且提高幼儿的学习热情。例如，在计划儿童户外探索时，可以根据他们的具体情况将他们适当地分为不同的组。探索可以使得小团体增强团队意识和凝聚力，并使儿童成功地发展合作意识。
（四） 激发幼儿的学习兴趣
在自然科学教材中有很多的课外扩展内容，这些内容在满足趣味性的同时，又与课堂本身息息相关。加强对于自然科学教学内容的扩展在抒发教师情感的同时也使得教学目标的实现加以提速。作为老师在授课过程中要意识到幼儿是课堂上的重点，应鼓励幼儿产生兴趣。知识渊博的老师可以使幼儿感受到并接受教学。用自身渊博的知识和严谨的自然科学习惯提高幼儿对于自然科学的热爱以及对榜样的尊重。要具备创新精神。教师必须按时上课，采用教学模式转变密集弱势班级，在教学改革过程中充分利用科学技术力量。与幼儿一起创造特殊的教学环境，并使幼儿参与教学环境可以激发幼儿对自然科学技能的热爱，提高在核心素养背景之下对于幼儿地高中自然科学教育的成效。
（五） 选择适当教学方式
老师可以布置适当的场景来让幼儿感受到自然科学的奇妙。引发幼儿更多的思考和对于自然科学想象感。
三、 结束语
简而言之，提高幼儿园自然科学启蒙教学效果的关键在于教师可以为孩子提供一个有效的学习环境，并在教学过程中优先考虑孩子的教学需求，尤其是增加孩子的兴趣并引导孩子活跃地参加相关的教学活动。
参考文献：
[1]李晓艳.地方幼儿园自然科学启蒙教学人才培养模式研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2019（06）：113-115.
[2]王熠娜，李蕾.论自然科学启蒙教学的重要意义[J].长春教育学院学报，2019（04）：127-128.
[3]李娜，.论自然科学启蒙教学对幼儿成长的重要意义[J].教育学报，2018（04）：12-13.
作者单位：湖北省宜都市杨守敬幼儿园
关键词：幼儿园;教学活动; 策略;自然科学
在教育的过程中基于自然科学启蒙教学活动进行对于幼儿进行培养是启蒙教育的基本环节之一。对于年幼的孩子来说，自然科学启蒙教学也是激发孩子学习和发展技能的最佳方法之一。幼儿园自然科学启蒙教学课程还应在健康的环境中实施，并在尊重儿童学习需求的同时，提供儿童可以接受的教育以有效地发展幼儿园自然科学启蒙教学。
一、关于提高幼儿园自然科学启蒙教学效果的思考
在幼儿园，教学和娱乐是提高孩子们对于教学活动参与兴趣提高的关键途径。教师需要加强与儿童的沟通和交流，并制定针对儿童具体情况的有效学习计划。 教师可以将教学变成生活，为孩子们创造一个参与练习的环境，并在满足孩子们需求的基础上发展他们的实践技能。其次，教师可以平衡教学计划，策划成功的活动并在玩耍时发展儿童团结协作的力量。最后，教师应改善与孩子的沟通和交流，并运用情感交流来引导孩子与孩子交谈和沟通。教学过程中对于孩子们在游戏与教学活动相融合的情况下，也创造了一个良好自然科学启蒙教学环境。家长的教育观念发生了很大的转变，他们加强了对孩子在自然科学等艺术方面的培养力度。家庭中的自然科学教育主要是家中长辈对孩子展开的自然科学教育。同时，家庭自然科学教育的不到位对孩子自然科学素养培养的负面影响也很大。这时自然科学启蒙教育的出现及时的弥补了这一不足。孩子在自然科学的学习过程中不再是被动的接受家长和老师安排的学习任务，更多的是跟随自己的内心想法和爱好来选择自己喜欢的自然科学学习类型。这从根本上激发了他们对自然科学的学习兴趣。
二、幼儿园自然科学启蒙教学策略
（一）幼儿本位下理解个体差异性
实施以幼儿为基础的教学理念，并指出幼儿阶段的幼儿教育存在差异性且需要幼儿园教师的更大耐心和良好培养。根据目前的教育发展现状和教学背景，我们应充分利用自然科学启蒙教学的观念，认识幼儿之间的个体差异，并注意每个孩子的成长和发展。特别是对于那些技能较差的幼儿，应更多地注意和指导儿童的自然科学启蒙教学活动多样化发展以使幼儿游戏和教育紧密结。启蒙教学被用作早期教育和教学的有效工具在自然科学的课程中也十分重要。在童年时期的教学中，相关教育学家一直鼓励幼儿教育和教学的有效性。在采用自然科学启蒙教学过程中，学前教育者需要了解自然科学启蒙教学和集体学习之间存在重要区别。全面的课堂教学方法侧重于教师的认知技能，思维和理解能力，但是当使用适当的自然科学启蒙教学并为孩子分配启蒙机会时，应特别注意学龄前教育者的指导。在自然科学启蒙教学时，学龄前老师应在教学环境上给每个孩子平等的机会和权利，以充分了解教室中每个幼儿的技能和个性，并为那些感兴趣的孩子提供丰富的学习内容。尽管我们确实给予自然科学启蒙教学方法的有效性加以保证和赞赏，但我们还应规范自然科学认知的范围，以防止儿童过度了解后产生概念混淆。规范化的启蒙教育会为有个性的人提供更多的机会和学习条件。另外，应该解决自然科学启蒙教学与户外活动的融合。户外活动提高了孩子对大自然的兴趣，并积极鼓励人们的探索意识，以帮助他们建立学习兴趣。
（二）突出主体地位以满足幼儿的学习体验
幼儿教育应强调幼儿的位置并强调他们的情感经历。在自然科学启蒙教学中，教师和学龄前儿童应随着时间的流逝改变教育和教学的观念，并将幼儿作为教育和教学的主要部分。在学习过程中，教师们应该扮演好的教学计划者，管理者，好的队友和好朋友。随着幼儿的成长，幼儿园教学场地还应着重展示幼儿在为儿童提供更好服务方面的领导地位。创造放松，独立，有创造力和朝气的学习环境可以在儿童游戏活动中增强儿童与陌生人熟识的经历，加强社交经验，生活技能的培養。游戏中的自然规律方面使用抽象指导和一般指导也有利于加强幼儿的思维能力。在教孩子时，孩子的学习应与孩子的游戏学习的个性和特点联系起来，要求教师一生都保持这种学习和意识。教学提供了安全性的背景下，教师应当鼓励儿童在很多领域都拥有相关的基础学习经验，全面提高幼儿的身体，心理和精神方面的知识，从而在学习一个学期后有更高的提升。此外，学龄前教师还应解决使用符合社会主义价值观的模式与自然科学启蒙教学相结合使得自然科学启蒙教学将情感体验与孩子学习融合在一起。加强对于幼儿教学有效性的提高以在特殊情况下促进幼儿积极思考，练习以及孩子的整体经历。
（三） 根据幼儿的特点进行合理化的教学
在幼儿园的教育教学中，应根据年龄和兴趣，从生理和心理上选择和设计相应教学活动的形式和内容，使教学活动的内容使得儿童满意。因为儿童的创造力，反思能力和理解能力处于发展的最早阶段，教学的困难是有限的，包括一定程度的自然科学启蒙教学活动，以成功满足幼儿的学习和需求。同时，需要明确幼儿教育和教学的目标以全面化的提高教学效果。在教学过程中，应特别注意儿童对于规则的意识和安全保障，使儿童通过参与自然科学启蒙教学活动获得经验确保幼儿教育和教学的有效性。在自然科学启蒙教学过程中，学龄前儿童教师可以从向孩子介绍自然规则，教学内容和环境，同时强调在自然科学启蒙教学程中必须考虑安全性。教师在保证教学有效性的情况下需要避免一些孩子发现游戏中的漏洞从而避免某些幼儿不遵守规则。教学中要注意很好地表扬和称赞幼儿的表现，从而教会了孩子们游戏的规则并且提高幼儿的学习热情。例如，在计划儿童户外探索时，可以根据他们的具体情况将他们适当地分为不同的组。探索可以使得小团体增强团队意识和凝聚力，并使儿童成功地发展合作意识。
（四） 激发幼儿的学习兴趣
在自然科学教材中有很多的课外扩展内容，这些内容在满足趣味性的同时，又与课堂本身息息相关。加强对于自然科学教学内容的扩展在抒发教师情感的同时也使得教学目标的实现加以提速。作为老师在授课过程中要意识到幼儿是课堂上的重点，应鼓励幼儿产生兴趣。知识渊博的老师可以使幼儿感受到并接受教学。用自身渊博的知识和严谨的自然科学习惯提高幼儿对于自然科学的热爱以及对榜样的尊重。要具备创新精神。教师必须按时上课，采用教学模式转变密集弱势班级，在教学改革过程中充分利用科学技术力量。与幼儿一起创造特殊的教学环境，并使幼儿参与教学环境可以激发幼儿对自然科学技能的热爱，提高在核心素养背景之下对于幼儿地高中自然科学教育的成效。
（五） 选择适当教学方式
老师可以布置适当的场景来让幼儿感受到自然科学的奇妙。引发幼儿更多的思考和对于自然科学想象感。
三、 结束语
简而言之，提高幼儿园自然科学启蒙教学效果的关键在于教师可以为孩子提供一个有效的学习环境，并在教学过程中优先考虑孩子的教学需求，尤其是增加孩子的兴趣并引导孩子活跃地参加相关的教学活动。
参考文献：
[1]李晓艳.地方幼儿园自然科学启蒙教学人才培养模式研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2019（06）：113-115.
[2]王熠娜，李蕾.论自然科学启蒙教学的重要意义[J].长春教育学院学报，2019（04）：127-128.
[3]李娜，.论自然科学启蒙教学对幼儿成长的重要意义[J].教育学报，2018（04）：12-13.
作者单位：湖北省宜都市杨守敬幼儿园