摘  要：历史不仅是一门学科，更是一个国家一个民族长期发展演变的缩影。学习历史不仅可以掌握知识还可以达到立德树人的根本目的。而这也是国家在新时期针对教育事业提出的新要求。作为高中时期学生需要学习的重要课程之一，历史教师要将培养和提高学生的综合素养当作教学目标，并引导学生通过学习历史知识树立正确的世界观，人生观和价值观。本文正是以此为基点开展研究工作，详细阐述家国情怀在高三历史教学中的应用。
　　关键词：高三历史;家国情怀;历史复习教学
　　一、复习教学渗透家国情怀的意义
　　在传统的教学模式下，高三历史课堂一直强调知识结构和解题方法的教育。学生学习历史更像是为了应付考试而不是为了提高个人的综合素养。但结合近几年的高考命题规律来看，历史学科越来越注重对学生核心素养的考察。几乎每一年的高考文综试卷上都会有一道开放性问题和开放性作答，考试方向发生的变化从客观上要求历史教师不能再固步自封，止步不前，而是要根据新的变化合理调整自己的教学方法。而家国情怀，正式教师在复习教学过程中需要穿插其中的一个重要部分。
　　历史学科核心素养的提出和相关教学措施的推行推动了历史学科与教学工作二者之间的密切结合，也充分展示了高中历史教学特色。而历史学科的核心素养主要包括时空观念、历史解释、家国情怀等五个方面。与前面四个只涉及历史学科本身相不同的是，家国情怀作为一种科学的历史价值观可以帮助历史学习者形成历史史实判断和历史价值评断相统一的基本素养，从而促进主体形成丰富的精神。因此，渗透家国情怀在历史复习教学中是非常必要的一步。
　　二、复习教学融合家国情怀教育的建议
　　在历史教学中融合家国情怀也是有具体条件的。首先要实现历史知识和家国情怀教育的对应，我们是中国人，我们身上秉持的家国情怀自然也就是中国情怀了。但是历史学科庞大复杂，并不是每一个阶段每一个地区的历史都符合这一条件。所以首先选择历史学科中的中国历史才是在复习教学中融合家国情怀的第一步。中国近现代史与我们的实际生活联系颇为密切，在历史教学中，教师可以把书本历史知识和學生的实际生活联系起来，这不仅有利于加强学生对书本知识的理解深度，同时也能对学生进行思想道德教育，引发学生的家国情怀。我们不妨以“中国新时期的经济建设”一课为例，本节课的学习任务要求学生掌握整个改革开放的发展历程，从十一届三中全会提出的有关改革开放的决策，到后来家庭联产承包责任制和国有企业改革的推行以及对外开放基本格局的形成和社会主义市场经济体制的确立。这些历史知识记录了中国沐风栉雨的发展历程同时也与现今时期的国家政策人民生活有密切交集。例如正是通过改革开放的伟大举措我国才实现了经济社会和政治文明的全面发展。在此部分的教学中，教师联系实际生活让学生发现自己身边的历史缩影。例如平时穿的阿迪达斯服饰、家庭中装配的苹果电脑等等这一系列的物品都是我国改革开放伟大决策带来的红利，也正式确立了对外开放的格局，实现了我国与世界接轨，才会满足我国人增长的物质文化消费需求。这种教学方法不仅可以深化学生对改革开放这部分知识的理解深度，同时也会引发心中的自豪感和家国情怀。除了把历史知识和实际生活密切联系外，在实际教学中教师也可以通过精心设置导入和结语的方法把家国情怀充分贯穿其中。例如与改革开放部分历史真是密切联系的当下政治事件——APEC会议便是教师实现课前导入和课后总结的优质素材。在讲解这部分的历史时，总是可以接和政治热点事件，例如某届APEC会议提出“改革是发展的重点，也只有改革才能获得新的发展机遇。”这一论断与十一届三中全会的主题思想存在密切联系，通过向学生讲述这些历史事件也可以引发他们的思考，并使其联系到改革开放以来我国社会主义现代化建设取得的优秀成果以及在艰难的社会主义探索之路上存在的问题（如贫富差距，环境污染等），正确认识经验与不足更能进一步激发学生的家国情怀，培养其建设社会主义的积极性。
　　三、结语
　　一方水土，一方文化;一段难忘的历史，一代人珍贵的回忆。学习历史不仅是客观的掌握书本知识，更重要的是透过书本知识得到新的感悟新的启发，感受自己心中涌出的那股家国情怀，并树立科学的世界观，人生观和价值观，积极投身建设。这才是历史教学的根本要义，也是高中生学习历史的根本目的。
　　参考文献
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