“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对学生学习效果的影响是巨大的，而影响学生学习兴趣的因素是多方面的。诸如学校环境及授课教师的影响、家庭环境的影响、社会环境的影响、课文内容的影响及学生自身素质的影响。学生学习语文的兴趣，有的因内容而异，对于适合自己口味的文学作品兴趣浓厚，而对于那些些理论性较强的、较深奥的、不易理解的文学作品则兴味索然。语文学科内容的多样、复杂性，比其他学科更为显著，学生在学习过程中很难找到较为统一的规律性，严重影响了学生的学习兴趣。当然，教材问题不是普通的语文教师能解决的。
　　学生对知识的学习，发乎天性，主动地要求学的人少之又少。他们中的绝大部分都是听父母的话，按老师的要求做。所以只能無奈被动地跟着学。又因为知识从理解到记忆都很辛苦，所以学生中的一部分人就厌学、怕学。学生在学习知识的过程中，如果没有兴趣的参与，无疑是一件苦差事。他们怕学就学不好，学不好就怕学，形成恶性循环。
　　语文的学习也是这样。字、词、句、段、篇，内容又多又杂。学生从字开始，字音、字形再到字义，都要死记硬背，必须记准。因许多字的音，形、义差别不大，稍不留神就会读错写错。所以许多学生看到字就头疼，就怕学。那么语文学习能否融入兴趣，让学生学习起来愿学、爱学？答案是完全可以的。语文所反映的都是人类生活的方方面面，都由许许多多人和事构成发展。这些人和事中就有足够多的例子让学生愿意学习和了解。学生求知欲又强，内心就在萌发当英雄，创奇迹的冲动，让他们学习心目中偶像，怎么会没有兴趣呢！再说语文的形式多种多样：小说、诗歌，戏剧、歌曲、对联、谜语，都是语文的载体。学生在了解、欣赏这些文化样式的同时，就可以学到语文。只是我们现今的教材，形式比较单一，主题深沉凝重。学生学习起来不敢笑，不能笑，难得一笑，以至越学越提不起兴趣。
　　现在初中语文课文不适应学生学习。笔者试以初中课文《紫藤萝瀑布》为例，从选材和表情达意两个方面，作简要分析。
　　这篇课文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨。“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。这是作者总写紫藤萝花。用花比瀑布，写出了生命的旺盛，气势非凡，灿烂辉煌。然而，我们面对的是一群十一、十二岁，刚步入初中门槛的少年，他们会这样想吗？会产生如此多的联想和想像吗？从他们学习的表现来看，不是这样。看到繁花就想到旺盛容易，而联想到生命的脆弱甚至遭受的打击，初中生没能表现出来。
　　“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡部分，在和阳光互相挑逗”。
　　作者细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，那样逼真，富有生气，又显得亮丽可爱。玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣，让读者有似曾相识之感。可是我们初一的学生学习时，就没有这样真切的感悟，感受不到在光影与色彩中事物的美丽与生机。
　　“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
　　这花开得多有意义，形态竟然像张满了的白帆，似乎就要启航，去拼搏、去实现自己的理想。且花下船舱还鼓鼓的，一定装满了什么。是亲人的嘱托，是信心，是希望？花又像绽开的笑容，那一定是会心的微笑，自豪的微笑，享受生活的微笑！作者取材这样别致，学生是难以体会了的。
　　这些对紫藤花从整体到局部，再到细部特征的描写，可谓形神兼备，生动形象。可由于写的是一树花，而且是学生并不熟悉，或不重视的花，所以学习起来仍同嚼蜡，兴味索然。就比不上《童趣》那“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣。”来得趣味盎然。就比不上那《吆喝》中：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”受到喝彩。
　　再来看看作者所要抒发的思想感情。原先，焦虑和悲痛“一直压在我的心上”。在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。因为“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。因为“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。还因为“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。更因为“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
　　一树盛开的紫藤萝，作者在欣赏中情绪得以依托，心灵得以启迪，最终实现了振作。但我们面对的这些初一学生，他们的情感能否如此丰富，思想能否如此深刻。从他们的阅历，他们的心理和他们的追求来看，都是不可能的。要求青少年来揣摸，体会成人们的心理和思想情绪，无疑会对他们的成长有帮助。但问题是他们是否愿意这样。是否乐于这样。如果我们总是以成人的目光和心理去解读他们，去要求他们，结果会如何呢？肯定会事与愿违。总起来说，《紫藤萝瀑布》这样的借景抒情散文，确实描写细腻，意蕴深远。但让初一学生学习，难免“曲高和寡”。
　　初中生学习的课文，如果我们能根据他们喜欢新事物，喜欢模仿，好表现、易冲动、好奇心强等特点，选择他们喜欢，亦或他们有关的内容。如古今中外青少年的英雄故事，现代的体育明星、歌星、影星等的奋斗故事;或者人间的珍闻、趣闻、奇闻;还有科学的发现，探险者的经历等等，让他们学，他们能不喜欢吗？在扣人心弦的故事中，学生感受精彩人生，领略顽强意志。品赏拼搏精神，应该说既有趣又有意义，这对学生学知识和学做人无疑都会有极大帮助的。
　　社会进步了，我们教育的观念和材料也应跟上发展。虽然语文的教育仍然依靠一篇篇课文实现，但在选择课文的内容上，完全可以做到让学生有兴趣的学、愿学、爱学。爱因斯坦都说：“兴趣是最好的老师”。我们完全可以利用这个老师来帮助我们完成教书育人。