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素质教育的今天，不但要我们教会学生掌握好基础的书本知识，更要我们教育工作者教会学生如何学的问题.这样才能更好地、最大限度地激发学生的思维潜力，其中课堂教学的好差，对学生创新能力培养起主导作用.探索有效的初中数学创新能力培养的途径，是落在每个教育工作者肩上刻不容缓的任务.
一、合理调整教学中的主客体角色，发展学生创新思维
上课过程是教师和学生共同完成教学任务而进行的交互过程，应创建在尊师爱生、民主平等的基础上，才更有利学生在和谐、宽松的学习环境中学习；其中，根据课型，合理调整教学中的主客体地位，是教学中教育者不断探索的首要任务.首先，教育应建立师生之间的信任关系.教师才能把理解掌握好的知识与自己的经验方法提供给学生，让学生通过思考、学习变成自己的知识，并允许学生提出不同的见解.其次，尊师爱生是搞好教学最有效的前提.爱生，才能拉近师生的距离；尊师，易于学生接受教师的教育，尊师爱生对学生的学习能产生积极影响，是创新思维培养的有效途径之一.再次，教和学是个双向互动过程，根据不同课型的内容适当调整主客体位置，它能形成师生良性循环，产生教育的正面效果，对培养学生的创新思维发挥积极作用.
二、根据教学内容和教学条件，优选教育方法，培养学生创新能力
教育过程中，要根据教学内容和教学对象的特点，根据本校的教学条件，不同的教学内容应采用不同的教学方法.问题情境的恰当创设，能把多种不同方式较好地给合在一起，其中最适用于激发学生创新能力的问题情境为最好.
首先，创设恰当的问题情境，激发学习兴趣.在教学中我们经常关注到兴趣在学生学习活动中，影响着认知活动的效率和方式，关系着学生主体地位的发挥，影响着教学的效果.常言道：兴趣是最好的老师，对于学生，“让我学”不如“我要学”，这些经验就揭示了兴趣在教学中的作用.因兴趣是学习的动力源泉，学生恰当的问题情境中，培养了与人合作的精神和创新意识，通过学生多层次、多角度地参与问题的解决过程中，使原本枯燥的数学课堂逐渐被开放、热烈、富于创造性的互动式课堂气氛所代替，成为激发学生潜力的最佳土壤.不同层次的问题情境，培养了学生的观察能力和归纳能力，更重要的是让学生体验到了成功，使他们爱学、乐学、会学.
其次，创设恰当的问题情境，培养学生创新意识.数学教学是促进学生全面、健康、持续、和谐地发展的过程，创设问题情境时教师要考虑学生的接受水平和兴趣需要，通过在课堂教学展现实物、模型、图片等直观教具或通过教师设“疑”提问、操作实验和结合多媒体视听手段指导学生获得知识，调动学生的多器官参与，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，这是我们重要的教学目标.
创设问题情境的目的是让学生在这个过程中达到“会学”的目的，在这个过程中学生能逐步感知到“如何学”，这比传授知识更宝贵，因为学生可以运用这些方法独立地获取知识，提高素质，形成学习能力.
三、教师应掌握多种学习方法，指导学生学习，培养创新想象力
教师根据自己已有经验加上不断学习过程中掌握的多种不同的学习方法，根据不同学生的个体差异，指导学生学习，才能最大限度地提高学生的学习能力.在这个过程中，思维方法的培养对学生创新想象力特别重要.归纳和类比法就是一种重要的学习方法，正如拉普拉斯所说：“在数学里，发现真理的方法是归纳和类比.”
【例】观察下列各数：
-2，4，-8，16，-32，64，…①
0，6，-6，18，-30，66，…②
-1，2，-4，8，-16，32…③
（1）第①行数有什么规律性？（-2的n次方）
（2）第②③行与第①行数对应位置数有什么关系？（-2的n次方加2，-2的n次方一半）
（3）计算每行第十个数的和.
此题很好地应用了类比和归纳的方法.在数学教学中，还有诸如：类比迁移法，歌诀概括法，对比法、图示记忆法，列表展示法，归纳记忆法等，这些方法能帮助学生理解和掌握知识，是教给学生学习方法的重要内容.
四、衔接课内课外，重视训练学生掌握操作技能的方法，拓展教学创新空间
教科书上有很多基本操作技能的训练，特别是每章节后的“阅读与思考”，数学活动等内容，很好地延伸了课堂数学知识.如画图、测量距离、手工制作等技能，能拓展教学创新空间.而生活中到处都充满数学问题，其中有不少好的生活例子.如木匠做木制锅盖，有两个内外同心圆的大小问题，并由此决定木制锅盖边的斜面；利用手上的直尺画直角，熟练应用勾股定理；在做好的新门上钉上斜木条，利用了三角形的稳定性；泥工利用铅锤砌墙，垂直的活用等生活问题，都是很好的数学资源，如能很好地结合教学内容来学习，从而衔接课内课外，对拓展学生的创新空间有很大帮助.
（责任编辑黄桂坚）
一、合理调整教学中的主客体角色，发展学生创新思维
上课过程是教师和学生共同完成教学任务而进行的交互过程，应创建在尊师爱生、民主平等的基础上，才更有利学生在和谐、宽松的学习环境中学习；其中，根据课型，合理调整教学中的主客体地位，是教学中教育者不断探索的首要任务.首先，教育应建立师生之间的信任关系.教师才能把理解掌握好的知识与自己的经验方法提供给学生，让学生通过思考、学习变成自己的知识，并允许学生提出不同的见解.其次，尊师爱生是搞好教学最有效的前提.爱生，才能拉近师生的距离；尊师，易于学生接受教师的教育，尊师爱生对学生的学习能产生积极影响，是创新思维培养的有效途径之一.再次，教和学是个双向互动过程，根据不同课型的内容适当调整主客体位置，它能形成师生良性循环，产生教育的正面效果，对培养学生的创新思维发挥积极作用.
二、根据教学内容和教学条件，优选教育方法，培养学生创新能力
教育过程中，要根据教学内容和教学对象的特点，根据本校的教学条件，不同的教学内容应采用不同的教学方法.问题情境的恰当创设，能把多种不同方式较好地给合在一起，其中最适用于激发学生创新能力的问题情境为最好.
首先，创设恰当的问题情境，激发学习兴趣.在教学中我们经常关注到兴趣在学生学习活动中，影响着认知活动的效率和方式，关系着学生主体地位的发挥，影响着教学的效果.常言道：兴趣是最好的老师，对于学生，“让我学”不如“我要学”，这些经验就揭示了兴趣在教学中的作用.因兴趣是学习的动力源泉，学生恰当的问题情境中，培养了与人合作的精神和创新意识，通过学生多层次、多角度地参与问题的解决过程中，使原本枯燥的数学课堂逐渐被开放、热烈、富于创造性的互动式课堂气氛所代替，成为激发学生潜力的最佳土壤.不同层次的问题情境，培养了学生的观察能力和归纳能力，更重要的是让学生体验到了成功，使他们爱学、乐学、会学.
其次，创设恰当的问题情境，培养学生创新意识.数学教学是促进学生全面、健康、持续、和谐地发展的过程，创设问题情境时教师要考虑学生的接受水平和兴趣需要，通过在课堂教学展现实物、模型、图片等直观教具或通过教师设“疑”提问、操作实验和结合多媒体视听手段指导学生获得知识，调动学生的多器官参与，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，这是我们重要的教学目标.
创设问题情境的目的是让学生在这个过程中达到“会学”的目的，在这个过程中学生能逐步感知到“如何学”，这比传授知识更宝贵，因为学生可以运用这些方法独立地获取知识，提高素质，形成学习能力.
三、教师应掌握多种学习方法，指导学生学习，培养创新想象力
教师根据自己已有经验加上不断学习过程中掌握的多种不同的学习方法，根据不同学生的个体差异，指导学生学习，才能最大限度地提高学生的学习能力.在这个过程中，思维方法的培养对学生创新想象力特别重要.归纳和类比法就是一种重要的学习方法，正如拉普拉斯所说：“在数学里，发现真理的方法是归纳和类比.”
【例】观察下列各数：
-2，4，-8，16，-32，64，…①
0，6，-6，18，-30，66，…②
-1，2，-4，8，-16，32…③
（1）第①行数有什么规律性？（-2的n次方）
（2）第②③行与第①行数对应位置数有什么关系？（-2的n次方加2，-2的n次方一半）
（3）计算每行第十个数的和.
此题很好地应用了类比和归纳的方法.在数学教学中，还有诸如：类比迁移法，歌诀概括法，对比法、图示记忆法，列表展示法，归纳记忆法等，这些方法能帮助学生理解和掌握知识，是教给学生学习方法的重要内容.
四、衔接课内课外，重视训练学生掌握操作技能的方法，拓展教学创新空间
教科书上有很多基本操作技能的训练，特别是每章节后的“阅读与思考”，数学活动等内容，很好地延伸了课堂数学知识.如画图、测量距离、手工制作等技能，能拓展教学创新空间.而生活中到处都充满数学问题，其中有不少好的生活例子.如木匠做木制锅盖，有两个内外同心圆的大小问题，并由此决定木制锅盖边的斜面；利用手上的直尺画直角，熟练应用勾股定理；在做好的新门上钉上斜木条，利用了三角形的稳定性；泥工利用铅锤砌墙，垂直的活用等生活问题，都是很好的数学资源，如能很好地结合教学内容来学习，从而衔接课内课外，对拓展学生的创新空间有很大帮助.
（责任编辑黄桂坚）