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摘 要：随着我国教育事业不断深化改革，小学英语课程教学工作受到了教育部门的重点关注，因为在教育事业发展背景下，自然拼读法逐渐在我国英语教学中蔓延开来，但是这一教学方法的广泛应用却引发了教育界的热议。随着自然拼读法的广泛应用，音标法应用也成了关注的焦点，在争论过程中，这两种教学方式应如何有效应用到小学英语教学中，就成了小学英语教师关注的问题，通过这两种教学方式的应用可以有效提高课程教学质量，因此小学英语教师在教学中就需要利用合理的方式去引导学生，并将小学英语课程推向现代化发展进程中。
关键词：小学英语;自然拼读;法音标法;结合
一、 引言
随着全球一体化发展，英语已经成为学生日常生活中必须要掌握的第二语言，在教学过程中若要保证学生能够牢牢掌握所学知识，就需要学生将所学过的单词牢牢记下，这样才能有效提高学生英语掌握能力与应用能力。但是对于处在小学阶段的学生来说，英语单词的记忆与发音相对困难，这就需要教师利用合理的方式去引导学生，同时还要保证学生掌握英语单词学习规律，进而有效提高课程教学效率与学生英语应用能力。因此小学英语教师在教学中就可以将自然拼读法与音标教学应用起来，进而有效提高课程教学质量，文章就对小学英语教学中自然拼读法和音标教学的要点进行总结分析，并提出一些个人意见。
二、 自然拼读法
小学英语教学属于英语课程学习的基础环节，学生在此前并没有进行过系统的学习，因此对于单词的记忆也就没有任何规律可言，这就需要教师在教学过程中利用合理的方式去引导学生，以保证学生在学习过程中可以有效提高学习能力。因此在教学过程中教师就将自然拼读法运用了起来，通过拼读、书写的方式让学生正确了解到相应的组合规律，保证学生可以具备一定的英语基础。例如教师在引导学生学习“G”和“H”时，通常教师就是先为学生写出音标，之后在带着学生进行朗读，但是毕竟学生并不了解音标的读法，这就导致学生在学习过程中只能利用自己的方式进行记忆。那么为了解决这一问题，教师在教学中就可以利用自然拼读法来引导学生，以保证在教学过程中可以更好地提高学生音标理解能力，即在教学过程中教授学生/di：/和/eit∫/，使学生能够更加正确地了解音标读法并掌握阅读技巧，同时还可以提高学生单词积累量。
三、 音标教学法
在实际工作总结中可以了解到，一般情况下学生在英语单词学习过程中若是具备了相应的音标识别能力，那么当学生看到音标后就可以正确读出单词，由此可见音标对于学生英语学习有着怎样的帮助作用。那么教师在教学过程中就可以适当地为学生开展音标教学，但是在当前小学英语课程教学中却没有音标教学内容，那么教师在教学过程中就需要利用合理的方式去引导学生，并制定出相应的教学计划，以保证可以有效提高课程教学效率与质量。这样，学生在课程学习过后就会掌握一定的音标发音技巧。在当前教学环境下小学英语教师需要有效开展音标教学的原因还有另一个，那就是现在部分学生在学习过程中会利用表拼音的方式去学习单词，这会导致学生单词阅读越来越生硬，同时学生还会养成不良学习习惯，因此小学英语教师在教学过程中就需要合理有效地渗透音标教学法，进而有效提高小学英语课程教学质量。
四、 自然拼读法与音标法的优缺点
（一）自然拼读法
通过相关数据总结可以了解到，英语单词中包含了很多的发音规则，在众多英语单词中有百分之九十一的单词都存在发音规则，同时还有百分之八十四的发音可以通过拼写的方式预测出来。所以教师在利用自然拼读法进行教学时有着以下三个优势，首先就是在教学过程中可以提高学生词汇学习效率，因为在利用自然拼读来学习字母拼读规律时，学生的学习周期能够得到大幅度缩减，同时还可以有效提高学生对发音规则的感性认识。其次就是可以有效培养自学能力，教师在教学过程中利用拼读法引导学生，不仅可以有效提高学生学习效率，同时还可以在一定程度上为学生奠定坚实基础，学生在学习过程中利用拼读法进行单词学习，就可以在学习过程中有效提高自身自主学习能力，同时还可以有效提高学生英语生词学习能力。最后就是在教学过程中能够有效提高学生自信心，因为自然拼读法相对简单，所以学生在学习过程中就会因为掌握了一定了学习基础后更加主动地进行课程学习。尽管自然拼读法教学具有以上几点优势，但是其负面影响也十分明显，那就是在教学过程中由于中国式自然拼读法的缺陷，导致课堂中缺少正确的教学引导方式，学生也无法正确记忆所学单词。还有就是学生在学习过程中经常会出现发音混淆的问题，进而严重影响课程教学工作有效开展。
（二）音标法
在教学过程中，教师若要利用音标法引导学生可以发现其存在以下几点优势，首先就是这一教学引导模式可以保证学生准确认读单词，当学生具备了一定的音标认读能力后，学生就会快速地对所学单词进行拼读，完全不需要考虑单词是否存在自然拼读规律。其次就是这一教学方法可以有效提高学生自主学习能力，在小学英语学习过程中，学生经常会因为对单词的不理解无法进行自主学习，但是当学生掌握了音标认读能力后，学生就可以在学习过程中主动进行单词阅读，还可以自主是独立预习，进而有效提高课程教学效率与质量。但是这一教学方式也存在一定缺陷，那就是在教学过程中教师需要耗费大量时间让学生掌握音标认读能力，同时在学习过程中学生还极有可能出现认知混乱的问题，一旦出现此类问题，就会导致课程教学工作无法有效进行，还会降低学生学习兴趣。
五、 自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用
（一）指导学生区分音标
在小学英语课程教学中，教师的教学重点就是英語单词，因为随着学生接触到的英语知识增多，单词就成了学生有效进行课程学习的“得力帮手”，但是很多学生在学习过程中经常会出现这样的问题，那就是在学习过程中学生总是无法很好地记忆单词。那么教师在教学过程中就需要利用合理的方式去引导学生，即在教学过程中通过自然拼读法以及音标教学法来引导学生，以保证学生在学习过程中可以正确了解汉语拼音以及国际音标，使学生能够掌握英语发音规律。在此期间教师需要关注这样一个问题，那就是在教学过程中学生由于受母语观念影响，所以就经常会出现利用拼音发音的问题，此时教师就需要将两者的差异明确告知学生，以保证学生可以在学习过程中正确了解英文音标，最终达到正确发音高效学习的目的。 （二）英文书写拼读
在小学英语教学过程中，英语书写与组合是学生需要具备的基本能力，那么在教学过程中为了保证学生可以将英语单词组合在一起，教师就可以利用自然拼读法来引导学生，以保证学生可以在学习过程中一遍书写单词一遍学习其拼读方法。例如教师在教授学生“mouth”这一单词时，教师就可以针对“m”的发音来引导学生因为音标读/em/，但是学生却经常读成“m”，那么教师在教学过程中就需要利用拼写以及拼读合理引导学生，以保证学生可以正确了解所学单词，并掌握其应用要领。
（三）创新音标教学方法
在实际教学中经常会发现这样的问题，那就是教师在教学过程中经常利用集中教学的形式去引导学生，即在一堂或两堂就完成所有的音标教学工作。这就导致学生在学习过程中经常会出现这样的问题，那就是在学习过程中学生会因为学习的知识点过多，出现严重的厌学情绪。因此，教师在教学过程中就要改变传统教学观念，并对音标教学工作进行渗透，进而有效提高课程教学质量与效率，在实际教学中教师可以利用，“重元音、轻辅音”的方式进行阶段性教学。例如，教师在教学过程中引导学生学习元音音标时，就可以选择利用课程渗透的方式去激励学生，并将所要教授的知识与相关知识点结合起来，使学生能够在学习过程中产生学习兴趣。与此同时，教师还要加强课后复习引导，保证学生可以在学习过后认真复习，最终牢牢掌握所学音标，进而提高小学英语课程教学水准。
六、 自然拼读法与音标法的互补的必要性
虽然看似自然拼读法与音标法是两个不同的教学模式，但是这两种教学模式中却存在一定的联系，教师在教学过程中若是将这两种教学模式融合到一起，那么教学效率与质量就会得到显著提升。教师在进行音标教学前可以利用自然拼读法进行铺垫，再加上音标教学具有一定的系统性与适应性，那么在教学过程中就可以通过自然拼读法有效进行音标教学引导。所以说，自然拼读法与音标法虽然看似“各自为营”，但是却暗藏着极强的联动效果，因此小学英语教师在教学过程中就需要合理开展自然拼读法与音标法联动工作，进而有效提高教学质量。
七、 自然拼读法与音标法结合的教学策略
（一）综合字母、音素、音标三元素
在自然拼读法引导过程中，包含了名称音以及读音两种。那么在教学过程中教师就要引导学生对二十六个字母的五大元音进行学习，同时还要使学生能够正确了解到五大元音与各辅音之间的关系。利用字母读音的整理来帮助学生建立字母、音素、音标三元素之间的联系。
（二）添加游戏元素，趣味教学
在教学过程中教师可以利用游戏活动来引导学生，以保证在教学过程中可以有效提高学生学习兴趣，使学生在学习过程中可以感受到课程趣味性。那么在实际教学过程中就可以利用英语儿歌的方式去引导学生，通过歌曲引导学生使课程教学与学生情感产生共鸣。例如教师在进行“ing”教学时，教师就可以为学生编排“Doing， doing， what are you doing？ Singing， Singing， I am Singing”的英语歌曲，以保证学生能够在学习过程中正确了解到“ing”的发音和用法。
八、 结语
通过以上总结可以了解到，在当前这一教育事业多元化发展背景下，小学英语教师在教学中应利用怎样的方式去引导学生，同时也了解到在教学过程中应如何有效应用自然拼读法与音标法开展教学工作。那么在实际教学中，教师就要不断总结教学经验，并根据实际情况制定出相应的教学计划，进而通过合理有效的教学方式激励学生，提高课程教学质量与水准，并为学生未来学习生涯打下坚实基础。
参考文献：
[1]黄晓燕.自然拼读法与音标教学法在小学英语教学中的分階段运用[J].内蒙古教育，2019，762（2）：68-69.
[2]尹俊平.小学英语教学中自然拼读法和音标教学的分阶段运用研究[J].读书文摘，2019（8）：1.
[3]杨菁.小学英语教学中自然拼读法与音标教学的分段运用浅析[J].新东方英语，2019（1）：185.
作者简介：
薛倩，山东省青岛市，青岛西海岸新区香江路第二小学。
关键词：小学英语;自然拼读;法音标法;结合
一、 引言
随着全球一体化发展，英语已经成为学生日常生活中必须要掌握的第二语言，在教学过程中若要保证学生能够牢牢掌握所学知识，就需要学生将所学过的单词牢牢记下，这样才能有效提高学生英语掌握能力与应用能力。但是对于处在小学阶段的学生来说，英语单词的记忆与发音相对困难，这就需要教师利用合理的方式去引导学生，同时还要保证学生掌握英语单词学习规律，进而有效提高课程教学效率与学生英语应用能力。因此小学英语教师在教学中就可以将自然拼读法与音标教学应用起来，进而有效提高课程教学质量，文章就对小学英语教学中自然拼读法和音标教学的要点进行总结分析，并提出一些个人意见。
二、 自然拼读法
小学英语教学属于英语课程学习的基础环节，学生在此前并没有进行过系统的学习，因此对于单词的记忆也就没有任何规律可言，这就需要教师在教学过程中利用合理的方式去引导学生，以保证学生在学习过程中可以有效提高学习能力。因此在教学过程中教师就将自然拼读法运用了起来，通过拼读、书写的方式让学生正确了解到相应的组合规律，保证学生可以具备一定的英语基础。例如教师在引导学生学习“G”和“H”时，通常教师就是先为学生写出音标，之后在带着学生进行朗读，但是毕竟学生并不了解音标的读法，这就导致学生在学习过程中只能利用自己的方式进行记忆。那么为了解决这一问题，教师在教学中就可以利用自然拼读法来引导学生，以保证在教学过程中可以更好地提高学生音标理解能力，即在教学过程中教授学生/di：/和/eit∫/，使学生能够更加正确地了解音标读法并掌握阅读技巧，同时还可以提高学生单词积累量。
三、 音标教学法
在实际工作总结中可以了解到，一般情况下学生在英语单词学习过程中若是具备了相应的音标识别能力，那么当学生看到音标后就可以正确读出单词，由此可见音标对于学生英语学习有着怎样的帮助作用。那么教师在教学过程中就可以适当地为学生开展音标教学，但是在当前小学英语课程教学中却没有音标教学内容，那么教师在教学过程中就需要利用合理的方式去引导学生，并制定出相应的教学计划，以保证可以有效提高课程教学效率与质量。这样，学生在课程学习过后就会掌握一定的音标发音技巧。在当前教学环境下小学英语教师需要有效开展音标教学的原因还有另一个，那就是现在部分学生在学习过程中会利用表拼音的方式去学习单词，这会导致学生单词阅读越来越生硬，同时学生还会养成不良学习习惯，因此小学英语教师在教学过程中就需要合理有效地渗透音标教学法，进而有效提高小学英语课程教学质量。
四、 自然拼读法与音标法的优缺点
（一）自然拼读法
通过相关数据总结可以了解到，英语单词中包含了很多的发音规则，在众多英语单词中有百分之九十一的单词都存在发音规则，同时还有百分之八十四的发音可以通过拼写的方式预测出来。所以教师在利用自然拼读法进行教学时有着以下三个优势，首先就是在教学过程中可以提高学生词汇学习效率，因为在利用自然拼读来学习字母拼读规律时，学生的学习周期能够得到大幅度缩减，同时还可以有效提高学生对发音规则的感性认识。其次就是可以有效培养自学能力，教师在教学过程中利用拼读法引导学生，不仅可以有效提高学生学习效率，同时还可以在一定程度上为学生奠定坚实基础，学生在学习过程中利用拼读法进行单词学习，就可以在学习过程中有效提高自身自主学习能力，同时还可以有效提高学生英语生词学习能力。最后就是在教学过程中能够有效提高学生自信心，因为自然拼读法相对简单，所以学生在学习过程中就会因为掌握了一定了学习基础后更加主动地进行课程学习。尽管自然拼读法教学具有以上几点优势，但是其负面影响也十分明显，那就是在教学过程中由于中国式自然拼读法的缺陷，导致课堂中缺少正确的教学引导方式，学生也无法正确记忆所学单词。还有就是学生在学习过程中经常会出现发音混淆的问题，进而严重影响课程教学工作有效开展。
（二）音标法
在教学过程中，教师若要利用音标法引导学生可以发现其存在以下几点优势，首先就是这一教学引导模式可以保证学生准确认读单词，当学生具备了一定的音标认读能力后，学生就会快速地对所学单词进行拼读，完全不需要考虑单词是否存在自然拼读规律。其次就是这一教学方法可以有效提高学生自主学习能力，在小学英语学习过程中，学生经常会因为对单词的不理解无法进行自主学习，但是当学生掌握了音标认读能力后，学生就可以在学习过程中主动进行单词阅读，还可以自主是独立预习，进而有效提高课程教学效率与质量。但是这一教学方式也存在一定缺陷，那就是在教学过程中教师需要耗费大量时间让学生掌握音标认读能力，同时在学习过程中学生还极有可能出现认知混乱的问题，一旦出现此类问题，就会导致课程教学工作无法有效进行，还会降低学生学习兴趣。
五、 自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用
（一）指导学生区分音标
在小学英语课程教学中，教师的教学重点就是英語单词，因为随着学生接触到的英语知识增多，单词就成了学生有效进行课程学习的“得力帮手”，但是很多学生在学习过程中经常会出现这样的问题，那就是在学习过程中学生总是无法很好地记忆单词。那么教师在教学过程中就需要利用合理的方式去引导学生，即在教学过程中通过自然拼读法以及音标教学法来引导学生，以保证学生在学习过程中可以正确了解汉语拼音以及国际音标，使学生能够掌握英语发音规律。在此期间教师需要关注这样一个问题，那就是在教学过程中学生由于受母语观念影响，所以就经常会出现利用拼音发音的问题，此时教师就需要将两者的差异明确告知学生，以保证学生可以在学习过程中正确了解英文音标，最终达到正确发音高效学习的目的。 （二）英文书写拼读
在小学英语教学过程中，英语书写与组合是学生需要具备的基本能力，那么在教学过程中为了保证学生可以将英语单词组合在一起，教师就可以利用自然拼读法来引导学生，以保证学生可以在学习过程中一遍书写单词一遍学习其拼读方法。例如教师在教授学生“mouth”这一单词时，教师就可以针对“m”的发音来引导学生因为音标读/em/，但是学生却经常读成“m”，那么教师在教学过程中就需要利用拼写以及拼读合理引导学生，以保证学生可以正确了解所学单词，并掌握其应用要领。
（三）创新音标教学方法
在实际教学中经常会发现这样的问题，那就是教师在教学过程中经常利用集中教学的形式去引导学生，即在一堂或两堂就完成所有的音标教学工作。这就导致学生在学习过程中经常会出现这样的问题，那就是在学习过程中学生会因为学习的知识点过多，出现严重的厌学情绪。因此，教师在教学过程中就要改变传统教学观念，并对音标教学工作进行渗透，进而有效提高课程教学质量与效率，在实际教学中教师可以利用，“重元音、轻辅音”的方式进行阶段性教学。例如，教师在教学过程中引导学生学习元音音标时，就可以选择利用课程渗透的方式去激励学生，并将所要教授的知识与相关知识点结合起来，使学生能够在学习过程中产生学习兴趣。与此同时，教师还要加强课后复习引导，保证学生可以在学习过后认真复习，最终牢牢掌握所学音标，进而提高小学英语课程教学水准。
六、 自然拼读法与音标法的互补的必要性
虽然看似自然拼读法与音标法是两个不同的教学模式，但是这两种教学模式中却存在一定的联系，教师在教学过程中若是将这两种教学模式融合到一起，那么教学效率与质量就会得到显著提升。教师在进行音标教学前可以利用自然拼读法进行铺垫，再加上音标教学具有一定的系统性与适应性，那么在教学过程中就可以通过自然拼读法有效进行音标教学引导。所以说，自然拼读法与音标法虽然看似“各自为营”，但是却暗藏着极强的联动效果，因此小学英语教师在教学过程中就需要合理开展自然拼读法与音标法联动工作，进而有效提高教学质量。
七、 自然拼读法与音标法结合的教学策略
（一）综合字母、音素、音标三元素
在自然拼读法引导过程中，包含了名称音以及读音两种。那么在教学过程中教师就要引导学生对二十六个字母的五大元音进行学习，同时还要使学生能够正确了解到五大元音与各辅音之间的关系。利用字母读音的整理来帮助学生建立字母、音素、音标三元素之间的联系。
（二）添加游戏元素，趣味教学
在教学过程中教师可以利用游戏活动来引导学生，以保证在教学过程中可以有效提高学生学习兴趣，使学生在学习过程中可以感受到课程趣味性。那么在实际教学过程中就可以利用英语儿歌的方式去引导学生，通过歌曲引导学生使课程教学与学生情感产生共鸣。例如教师在进行“ing”教学时，教师就可以为学生编排“Doing， doing， what are you doing？ Singing， Singing， I am Singing”的英语歌曲，以保证学生能够在学习过程中正确了解到“ing”的发音和用法。
八、 结语
通过以上总结可以了解到，在当前这一教育事业多元化发展背景下，小学英语教师在教学中应利用怎样的方式去引导学生，同时也了解到在教学过程中应如何有效应用自然拼读法与音标法开展教学工作。那么在实际教学中，教师就要不断总结教学经验，并根据实际情况制定出相应的教学计划，进而通过合理有效的教学方式激励学生，提高课程教学质量与水准，并为学生未来学习生涯打下坚实基础。
参考文献：
[1]黄晓燕.自然拼读法与音标教学法在小学英语教学中的分階段运用[J].内蒙古教育，2019，762（2）：68-69.
[2]尹俊平.小学英语教学中自然拼读法和音标教学的分阶段运用研究[J].读书文摘，2019（8）：1.
[3]杨菁.小学英语教学中自然拼读法与音标教学的分段运用浅析[J].新东方英语，2019（1）：185.
作者简介：
薛倩，山东省青岛市，青岛西海岸新区香江路第二小学。