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摘要：在新课程标准要求下，教师应通过创新教学模式，优化教学方法，在有限的课堂时间内获取最大化的教学收益，即高效课堂。自新课改推行以来，构建高效课堂已然成为广大教学工作者的普遍认知和共同心愿。下面，本文就对如何构建初中英语高效课堂这一问题展开论述，以供参考。
关键词：初中;英语;高效课堂
现如今，传统初中英语课堂教学模式的弊端和缺陷日渐显现了出来，由于教师习惯性地采取灌输式的教学模式，这便严重挫伤了学生学习的积极性，阻碍了其主体性的发挥。而要想使初中英语教学由低效走向高效，教师就需及时转变传统的教学观念，做到一切从学生的学习需要出发，对传统英语课堂教学的理念、模式、过程与方法进行不断地调整优化，以调动学生学习的积极性和主动性，增强英语教学的趣味性、有用性及普惠性，从而促进高效教学目标的更好达成。
一、背景導入教学，提升教学质量
背景导入法在教学当中运用十分普遍，在语文教学中讲述一篇课文通常要进行课文的时代介绍、人物的背景介绍、与课文相关的知识背景介绍。而初中英语课堂的背景介绍就会相对比较简单，但是作为一门非母语的语言学科，学生学起来会有抗拒和排斥心理。如果遇到自己不熟悉的东西，或者对于自己比较难的知识，在初中学生的心理机制还不健全的情况下，他们极容易放弃。因此我们要对于教材所教的内容做一个知识背景的介绍。作为初中英语老师，我们要提前备课，查阅相关资料，让复杂的东西变得有趣、简单。这样学生在课堂上才不会产生抗拒心理。背景知识的介绍给英语教学赋予了文化内涵，也有助于学生理解思路的畅通。尤其是中西文化背景大不相同，通过这些文化背景的介绍，学生学习语言也会更加容易，并且能有一定的英语思维。
例如，在教学《If you go to the party，you’ll have a great time》（内容时，作为教师，在导入环节我们要利用多媒体给学生讲述下party的含义。我们可以按照中文字面的翻译，party翻译过来是聚会的意思，可是它的文化内涵不仅限于此。比如西方有Birthday party、Bachelor party、Housewarming party，这些聚会都有着不同的含义。而且西方的party有着一定的礼仪，比如遇到朋友生日party的时候，你必须得准备一份礼物。西方有各种各样的theme party和holiday party，这些都有着很深的文化内涵。又比如，西方是很注重个人的隐私的。你不能随便问一个女性的体重和年龄，甚至在一个人的生日宴会上你也不能随便问寿星的年龄。当别人问一个英国女性年龄时，她说：It’s a secret.这就是文化含义。只有学生了解了这些文化的内涵，才能了解这个词汇真正的意思。这样，通过在课堂导入环节给学生介绍文化知识背景，为学生对教材内容的学习打下了坚实的基础。
二、微课朗读结合，鼓励学生表达
教师在使用微课的过程中与英语朗读连接在一起，可以激发学生开口使用英语的动力，让学生能够利用课堂所学知识，与他人进行英语方面的交流，使学生掌握英语表达的技巧。英语教师在应用微课鼓励学生朗读的过程中，可以结合诗歌类的文章对学生进行引导，方便学生理解朗读的情感。
例如，在教学“Mom Knows Best”内容时，笔者为了使学生学会有感情地朗读英语诗歌，能够使用文章中出现的英语知识，感受诗歌所想要表达的情感，理解父母对自己的爱，在教学中借助手机为学生录制了3min的微课视频，视频主要向学生传播了《Mom Knows Best》的朗诵，为了减少学生的发音错误，笔者还在微课中为学生标注了部分新单词的读音和易读错单词的读音，以促进学生对英语诗歌朗读的学习。学生观看微课后，对《Mom Knows Best》诗歌朗诵进行了仔细的聆听，品味了诗歌的断句特点，了解了诗歌主要表达的情感。接着，笔者引导学生回想自己与父母之间的事情，以激发学生的情感，促使学生反思自己与父母之间的关系。学生分享了自己与父母之间的事情后，对《Mom Knows Best》这一诗歌有了更加深刻的认识，表达了感恩之情最终教学在学生有感情的朗诵声中结束了。这样，笔者通过将微课融入英语朗诵中，为学生的英语表达打开了天窗，推动了学生的口语表达。
三、指导分层竞争，增强阅读能力
学生在阅读教学当中应当占据主体地位，而对于教师而言更应该为学生在英语阅读教学过程当中提供相应的指导和帮助。指导竞争分层在初中英语阅读教学过程当中遵守的教学原则正好是因材施教教学原则。不同的学生由于其学习能力和知识储备基础有所不同，这就使得学生在学习过程中在单位时间内，可以达到的学习效果是不同的。而教师需要根据学生的实际情况提供相应的教学指导，可以最大程度地提升学生在初中英语阅读教学中的教学效率，使得初中英语阅读教学能够提高效率。
综上所述，有效教学在初中英语教学当中的运用，主要是围绕学生的具体学情况进行的。不同的学生由于自身的学习条件有所不同，就需要教师背景导入教学，提升教学质量;微课朗读结合，鼓励学生表达;指导分层竞争，增强阅读能力等方式，来安排相应英语学习任务，进而保证学生在初中英语的学习效果。
参考文献：
[1]苏元键.有效开展初中英语核心素养教学的途径探索[J].英语教师，2019，19（22）：55-57.
[2]白秀花.新课程背景下初中英语教学研究[J].当代教研论丛，2019（11）：112.
关键词：初中;英语;高效课堂
现如今，传统初中英语课堂教学模式的弊端和缺陷日渐显现了出来，由于教师习惯性地采取灌输式的教学模式，这便严重挫伤了学生学习的积极性，阻碍了其主体性的发挥。而要想使初中英语教学由低效走向高效，教师就需及时转变传统的教学观念，做到一切从学生的学习需要出发，对传统英语课堂教学的理念、模式、过程与方法进行不断地调整优化，以调动学生学习的积极性和主动性，增强英语教学的趣味性、有用性及普惠性，从而促进高效教学目标的更好达成。
一、背景導入教学，提升教学质量
背景导入法在教学当中运用十分普遍，在语文教学中讲述一篇课文通常要进行课文的时代介绍、人物的背景介绍、与课文相关的知识背景介绍。而初中英语课堂的背景介绍就会相对比较简单，但是作为一门非母语的语言学科，学生学起来会有抗拒和排斥心理。如果遇到自己不熟悉的东西，或者对于自己比较难的知识，在初中学生的心理机制还不健全的情况下，他们极容易放弃。因此我们要对于教材所教的内容做一个知识背景的介绍。作为初中英语老师，我们要提前备课，查阅相关资料，让复杂的东西变得有趣、简单。这样学生在课堂上才不会产生抗拒心理。背景知识的介绍给英语教学赋予了文化内涵，也有助于学生理解思路的畅通。尤其是中西文化背景大不相同，通过这些文化背景的介绍，学生学习语言也会更加容易，并且能有一定的英语思维。
例如，在教学《If you go to the party，you’ll have a great time》（内容时，作为教师，在导入环节我们要利用多媒体给学生讲述下party的含义。我们可以按照中文字面的翻译，party翻译过来是聚会的意思，可是它的文化内涵不仅限于此。比如西方有Birthday party、Bachelor party、Housewarming party，这些聚会都有着不同的含义。而且西方的party有着一定的礼仪，比如遇到朋友生日party的时候，你必须得准备一份礼物。西方有各种各样的theme party和holiday party，这些都有着很深的文化内涵。又比如，西方是很注重个人的隐私的。你不能随便问一个女性的体重和年龄，甚至在一个人的生日宴会上你也不能随便问寿星的年龄。当别人问一个英国女性年龄时，她说：It’s a secret.这就是文化含义。只有学生了解了这些文化的内涵，才能了解这个词汇真正的意思。这样，通过在课堂导入环节给学生介绍文化知识背景，为学生对教材内容的学习打下了坚实的基础。
二、微课朗读结合，鼓励学生表达
教师在使用微课的过程中与英语朗读连接在一起，可以激发学生开口使用英语的动力，让学生能够利用课堂所学知识，与他人进行英语方面的交流，使学生掌握英语表达的技巧。英语教师在应用微课鼓励学生朗读的过程中，可以结合诗歌类的文章对学生进行引导，方便学生理解朗读的情感。
例如，在教学“Mom Knows Best”内容时，笔者为了使学生学会有感情地朗读英语诗歌，能够使用文章中出现的英语知识，感受诗歌所想要表达的情感，理解父母对自己的爱，在教学中借助手机为学生录制了3min的微课视频，视频主要向学生传播了《Mom Knows Best》的朗诵，为了减少学生的发音错误，笔者还在微课中为学生标注了部分新单词的读音和易读错单词的读音，以促进学生对英语诗歌朗读的学习。学生观看微课后，对《Mom Knows Best》诗歌朗诵进行了仔细的聆听，品味了诗歌的断句特点，了解了诗歌主要表达的情感。接着，笔者引导学生回想自己与父母之间的事情，以激发学生的情感，促使学生反思自己与父母之间的关系。学生分享了自己与父母之间的事情后，对《Mom Knows Best》这一诗歌有了更加深刻的认识，表达了感恩之情最终教学在学生有感情的朗诵声中结束了。这样，笔者通过将微课融入英语朗诵中，为学生的英语表达打开了天窗，推动了学生的口语表达。
三、指导分层竞争，增强阅读能力
学生在阅读教学当中应当占据主体地位，而对于教师而言更应该为学生在英语阅读教学过程当中提供相应的指导和帮助。指导竞争分层在初中英语阅读教学过程当中遵守的教学原则正好是因材施教教学原则。不同的学生由于其学习能力和知识储备基础有所不同，这就使得学生在学习过程中在单位时间内，可以达到的学习效果是不同的。而教师需要根据学生的实际情况提供相应的教学指导，可以最大程度地提升学生在初中英语阅读教学中的教学效率，使得初中英语阅读教学能够提高效率。
综上所述，有效教学在初中英语教学当中的运用，主要是围绕学生的具体学情况进行的。不同的学生由于自身的学习条件有所不同，就需要教师背景导入教学，提升教学质量;微课朗读结合，鼓励学生表达;指导分层竞争，增强阅读能力等方式，来安排相应英语学习任务，进而保证学生在初中英语的学习效果。
参考文献：
[1]苏元键.有效开展初中英语核心素养教学的途径探索[J].英语教师，2019，19（22）：55-57.
[2]白秀花.新课程背景下初中英语教学研究[J].当代教研论丛，2019（11）：112.