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摘要：古诗词一直是初中阶段语文教师开展教学的重点和难点，而高质量的古诗词教学有助于较好的让学生继承和弘扬我们民族的精粹，并培养学生良好的情操，塑造学生良好的人格品格。因此，初中语文教师要进一步理解古诗词教学的重要性，积极的联合优秀的语文教师同行不断的探索和优化古诗词有效施教的方法和策略。
关键词：初中;语文;古诗词
随着新版本语文教材的应用，我们不难发现古诗词在语文教材中的占比在进一步的提升，这说明了国家对民族传统文化传承的重视，初中语文教师要全面的认识到古诗词教学的重要性，积极的将古诗词教学和培养学生的各项素养、传承民族传统文化相结合，积极的将古诗词教学融入到语文课堂教学的每一个环节，进而全面的提升古诗词课堂的教学质量和水准，为学生学科素养的培养奠定坚实的基础。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，从强化背景讲解，做到知人论世;利用信息技术，创设良好情境;强化课堂朗诵，塑造良好品格三个方面，阐述初中语文古诗词的高效教学策略，以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、强化背景讲解，做到知人论世
从实际的古诗词教学情况上来看，部分初中生在学习古诗词的过程中存在难以理解、理解不到位的情况，需要初中语文教师在教学的过程中积极的强化对古诗词的背景知识讲解，让学生能够知人论世，做到知其然又知其所以然，从而大幅度降低学生古诗词学习的难度，助力学生学科素养的培养。
例如，在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗时，教师要积极的强化对背景知识进行讲解。一方面需要初中语文教师对作者李白进行简要介绍，如李白的字号、出生日期、文学成就、个人基本生平、创作风格和创作特色等，让学生对李白有一个大致的了解，进而可以在后续的古诗词学习中结合对李白的了解来做到知人论世，。另一方面，需要语文教师积极地对古诗词的背景进行讲述，如教师可以将王昌龄的生平遭遇及其和李白的深厚友情进行讲解，让学生知道王昌齡早年家贫，不惑之年才中进士，后续由于一些事情被贬至岭南，此后一生坎坷，当听到王昌龄被贬到龙标的不幸消息时，作者正在扬州，便题诗抒怀自己的情怀，慰藉远方的友人，从而让学生较好的对古诗词的背景进行细化了解，自然有助于学生更高质量的进行古诗词的学习。
二、利用信息技术，创设良好情境
在古诗词教学的过程中，需要初中语文教师合理的借助信息技术在展示上的特有优势，积极的注重向学生展现古诗词的意境，让学生在优美、逼真的古诗词意境中更好的来体会古诗词，获得更佳的学习体验，助力学生语文学科素养的培养。
例如，在教学《天净沙·秋思》这首曲调时，语文教师不妨借助信息技术为学生展现这种苍凉的意境。例如，语文教师可以借助形象具体的图片向学生勾勒枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、孤烟的凄清意境，也可以使用动态化的微课短视频向学生创设一个逼真的情境，如：一个深秋的黄昏，一个衣衫褴褛、远离家乡的游子在荒凉的古道上迎着阵阵西风蹒跚而行，路旁昏鸦乱飞，不远处的小桥下流水凄清，眼看就要黄昏了，游子依然在缓缓而行，不知道什么时候是尽头，并配以凄清伤感的背景音乐，让学生结合对曲调意思的了解，去更好的感受古诗词中所构建的意境，进而给予学生更好的学习体验，塑造学生良好的情操。
三、强化课堂朗诵，塑造良好品格
古诗词具有一定的韵律性、节奏性，只有在课堂的古诗词教学过程中让学生多朗读，才让学生能读出情感、读出韵味，更好的理解古诗词的传达的作者情怀，从而不断的塑造学生完善的品格和人格。因此，语文教师要积极的强化课堂的朗诵，让高质量的朗诵教学培养学生学科素养。
例如，在教学《观沧海》这古诗内容时，教师要积极的强化朗读教学。其一，需要教师先进行断句，而在断句中要求做到精准，如东临碣石，以观沧海。水何/澹澹，山岛竦峙诗句可以按照以下的进行断句：东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。从而让学生知道在哪里停顿。其二，范读。当断句结束之后语文教师可以为学生示范朗读，而在示范朗读中应当把握朗读的节奏，如声音要随着作者情感的抒发而提高，语调要随着表达的深入或深沉或高亢，总之要精准的把握节奏，有效的读出古诗中所表现的作者情感。最后，学生朗读。语文教师要积极的鼓励学生根据教师的断句和示范朗读进行朗读，并让学生在朗读中结合自己对古诗的理解抒发出情感，去更深入的体会古诗中所传达的作者远大志向、高尚情怀，进而助力学生良好情操的形成。
总而言之，初中语文教师要全面地重视起古诗词模块的教学，强化背景讲解，做到知人论世;利用信息技术，创设良好情境;强化课堂朗诵，塑造良好品格。以此来进一步的把握古诗词教学的基本规律，助力课堂教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]付子林.初中语文古诗词教学现状及新路径探索[J].学周刊，2020（04）：44.
[2]石海霞.如何实现初中语文古诗词教学的最大价值[J].课程教育研究，2019（41）：57.
关键词：初中;语文;古诗词
随着新版本语文教材的应用，我们不难发现古诗词在语文教材中的占比在进一步的提升，这说明了国家对民族传统文化传承的重视，初中语文教师要全面的认识到古诗词教学的重要性，积极的将古诗词教学和培养学生的各项素养、传承民族传统文化相结合，积极的将古诗词教学融入到语文课堂教学的每一个环节，进而全面的提升古诗词课堂的教学质量和水准，为学生学科素养的培养奠定坚实的基础。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，从强化背景讲解，做到知人论世;利用信息技术，创设良好情境;强化课堂朗诵，塑造良好品格三个方面，阐述初中语文古诗词的高效教学策略，以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、强化背景讲解，做到知人论世
从实际的古诗词教学情况上来看，部分初中生在学习古诗词的过程中存在难以理解、理解不到位的情况，需要初中语文教师在教学的过程中积极的强化对古诗词的背景知识讲解，让学生能够知人论世，做到知其然又知其所以然，从而大幅度降低学生古诗词学习的难度，助力学生学科素养的培养。
例如，在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗时，教师要积极的强化对背景知识进行讲解。一方面需要初中语文教师对作者李白进行简要介绍，如李白的字号、出生日期、文学成就、个人基本生平、创作风格和创作特色等，让学生对李白有一个大致的了解，进而可以在后续的古诗词学习中结合对李白的了解来做到知人论世，。另一方面，需要语文教师积极地对古诗词的背景进行讲述，如教师可以将王昌龄的生平遭遇及其和李白的深厚友情进行讲解，让学生知道王昌齡早年家贫，不惑之年才中进士，后续由于一些事情被贬至岭南，此后一生坎坷，当听到王昌龄被贬到龙标的不幸消息时，作者正在扬州，便题诗抒怀自己的情怀，慰藉远方的友人，从而让学生较好的对古诗词的背景进行细化了解，自然有助于学生更高质量的进行古诗词的学习。
二、利用信息技术，创设良好情境
在古诗词教学的过程中，需要初中语文教师合理的借助信息技术在展示上的特有优势，积极的注重向学生展现古诗词的意境，让学生在优美、逼真的古诗词意境中更好的来体会古诗词，获得更佳的学习体验，助力学生语文学科素养的培养。
例如，在教学《天净沙·秋思》这首曲调时，语文教师不妨借助信息技术为学生展现这种苍凉的意境。例如，语文教师可以借助形象具体的图片向学生勾勒枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、孤烟的凄清意境，也可以使用动态化的微课短视频向学生创设一个逼真的情境，如：一个深秋的黄昏，一个衣衫褴褛、远离家乡的游子在荒凉的古道上迎着阵阵西风蹒跚而行，路旁昏鸦乱飞，不远处的小桥下流水凄清，眼看就要黄昏了，游子依然在缓缓而行，不知道什么时候是尽头，并配以凄清伤感的背景音乐，让学生结合对曲调意思的了解，去更好的感受古诗词中所构建的意境，进而给予学生更好的学习体验，塑造学生良好的情操。
三、强化课堂朗诵，塑造良好品格
古诗词具有一定的韵律性、节奏性，只有在课堂的古诗词教学过程中让学生多朗读，才让学生能读出情感、读出韵味，更好的理解古诗词的传达的作者情怀，从而不断的塑造学生完善的品格和人格。因此，语文教师要积极的强化课堂的朗诵，让高质量的朗诵教学培养学生学科素养。
例如，在教学《观沧海》这古诗内容时，教师要积极的强化朗读教学。其一，需要教师先进行断句，而在断句中要求做到精准，如东临碣石，以观沧海。水何/澹澹，山岛竦峙诗句可以按照以下的进行断句：东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。从而让学生知道在哪里停顿。其二，范读。当断句结束之后语文教师可以为学生示范朗读，而在示范朗读中应当把握朗读的节奏，如声音要随着作者情感的抒发而提高，语调要随着表达的深入或深沉或高亢，总之要精准的把握节奏，有效的读出古诗中所表现的作者情感。最后，学生朗读。语文教师要积极的鼓励学生根据教师的断句和示范朗读进行朗读，并让学生在朗读中结合自己对古诗的理解抒发出情感，去更深入的体会古诗中所传达的作者远大志向、高尚情怀，进而助力学生良好情操的形成。
总而言之，初中语文教师要全面地重视起古诗词模块的教学，强化背景讲解，做到知人论世;利用信息技术，创设良好情境;强化课堂朗诵，塑造良好品格。以此来进一步的把握古诗词教学的基本规律，助力课堂教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]付子林.初中语文古诗词教学现状及新路径探索[J].学周刊，2020（04）：44.
[2]石海霞.如何实现初中语文古诗词教学的最大价值[J].课程教育研究，2019（41）：57.