【摘 要】
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当前国内关于教育思维的探讨大多来自哲学与心理学的演绎因而外在于教育活动,忽视了教育思维的独特性。而教育管理与学校教育实际存在的教育思维状况却又存在着碎片化与工具
【机 构】
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四川长江职业学院,四川师范大学教育科学学院
【基金项目】
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四川省教育厅人文社科研究一般项目“民办高职院校辅导员学校认同感研究——以四川省为例”(编号:17SB0508)研究成果之一
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当前国内关于教育思维的探讨大多来自哲学与心理学的演绎因而外在于教育活动,忽视了教育思维的独特性。而教育管理与学校教育实际存在的教育思维状况却又存在着碎片化与工具化的问题。重构教育思维,既要借用思维理论的形式价值,更要依据关于教育的理解来进行。教育思维的特性为"合教育性",即以个体和人类应该合乎价值、合乎自愿、合乎真理的发展为原则。因此,教育思维是教育工作者运用合教育性的人-知识-社会的复合三角结构来开展工作与解决问题的思维方式和方法。
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