论文部分内容阅读
摘 要：本文对农村小学生学习情况，性格特点，家庭状况以及在教学导入、多媒体应用、组织游戏、联系实际生活教学等方面来培养小学生对学习数学的兴趣进行了一些介绍。
关键词：小学数学；农村小学；学习兴趣；教学导入；多媒体应用
《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学体验，将数学应用于生活。所以首先就要培养学生对数学的学习兴趣，兴趣是最好的老师。根据多年教学实践及经验，我浅谈一下我的想法。
一、良好导入，激发学习兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。良好的开端等于成功的一半。一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。因此，在教学时，我常常根据儿童的心理特点和教学内容及其特点，努力创设出好的课堂开头，在上课一开始就深深地吸引学生的注意力，紧紧扣住他们的心弦，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识，进入一种积极主动的学习状态。从而为圆满地完成教学任务打下基础.我一般常用的导入就有情境导入、故事导入、目的导入等。
（一）情景导入
例如在上《分数的初步认识》这节课，我就从学生熟悉的生活中创设情境：如分梨，在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的梨数量。“有4个梨子，平均分给两个人，每人得几个？”“啪——啪！”学生用两声掌声回答了问题。“有2个梨子，平均分给2个人，每人分得几个呢？”，“啪！”掌声依然响亮.最后“只有一个梨子平均分给2个人，每人分得多少？”同学们你看看，我看看你，不知该怎么表示.学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态了。这时，我让学生想办法如何表示这半个梨子？孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这个梨子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。
（二）故事导入
例如在学习《小数点位置移动引起小数大小的变化》这节课，先给学生讲个故事，在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：257.6和25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀！可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点大）家，再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。如此一来，学生的注意力被吸引住了。
（三）目标导入
常言道：没有目标，哪来的劲头。所以，在教学中我常常就将本节课要学习什么内容，通过这节课的学习同学们要掌握哪些知识，达到什么目标在讲解新课前就明确的告诉学生，激发学生学习的动力，让他们朝着那个目标奋斗，为了要达到目标，他们定会认真听讲，积极回答问题，从而达到良好的学习效果。
二、充分利用多媒体资源，激发学习兴趣
由于小学生好动，注意力集中时间不长，如果一味的按照传统的教学模式和手段来讲，难免学生会感到厌烦、疲倦、导致厌学情绪，不利于教学。因此我们就可以利用计算机辅助教学将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程.在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，从而激发学生的学习欲望。
例如在教学三角形，梯形的面积时，在教学过程中利用多媒体课件，用动感的声形组合成平行四边形，学生直观地感受到两个完全一样的三角形或梯形，拼成一个平行四边形的过程，再让学生通过剪，拼的方式加深理解，认识。
三、组织游戏，激发学习兴趣
小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引，并且小学生多好动，一节课四十分钟如果一直让他们都坐着不动，他们肯定如坐针毡，但是如果是让他们去玩四十分钟他们肯定非常开心，所以这时如果我们设计一些趣味游戏，不但提高了他们的学习兴趣，而且又让他们在快乐中学到了新的知识。
四、联系实际生活，激发学习兴趣
新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界”。在教学过程中，我们如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。
例如在教学“三角形具有稳定性”时，我故意搬进一只破凳子放在显眼处，学生顿时纳闷不已，不知老师葫芦里卖的是什么药。这样不需任何语言，学生已兴趣盎然，这时我故作坐下状，学生立刻喊住吴老师“不能坐”为什么呢？我见时机成熟，便问：“老师给你们一根木条和一些钉子，你们能把这破凳子修好吗？”通过学生已有的生活经验，对人坐下破凳子会摔跤的事实，使每位学生都有一种新奇的感觉，同学们议论纷纷，跃跃欲试，达到了促使学生积极思维，提高学生兴趣的目的。
五、结语
综上所述，教师在课堂教学中要循循善诱，步步着眼于对学生兴趣的培养，勇于探索，敢于创新，鼓励他们积极主动地参与学习，改变传统的“灌输知识”，让学生想学、乐学、调动学生学习的积极性、主动性。只要我们不懈努力，重视培养学生的学习兴趣，学生学习数学的兴趣就能得到发展，从而增加他们对数学的喜爱程度，点燃学生智慧的火花，让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力，从而激起强烈的求知欲望。
（作者单位：四川省达州市达川区麻柳镇新胜中心学校）
关键词：小学数学；农村小学；学习兴趣；教学导入；多媒体应用
《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学体验，将数学应用于生活。所以首先就要培养学生对数学的学习兴趣，兴趣是最好的老师。根据多年教学实践及经验，我浅谈一下我的想法。
一、良好导入，激发学习兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。良好的开端等于成功的一半。一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。因此，在教学时，我常常根据儿童的心理特点和教学内容及其特点，努力创设出好的课堂开头，在上课一开始就深深地吸引学生的注意力，紧紧扣住他们的心弦，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识，进入一种积极主动的学习状态。从而为圆满地完成教学任务打下基础.我一般常用的导入就有情境导入、故事导入、目的导入等。
（一）情景导入
例如在上《分数的初步认识》这节课，我就从学生熟悉的生活中创设情境：如分梨，在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的梨数量。“有4个梨子，平均分给两个人，每人得几个？”“啪——啪！”学生用两声掌声回答了问题。“有2个梨子，平均分给2个人，每人分得几个呢？”，“啪！”掌声依然响亮.最后“只有一个梨子平均分给2个人，每人分得多少？”同学们你看看，我看看你，不知该怎么表示.学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态了。这时，我让学生想办法如何表示这半个梨子？孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这个梨子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。
（二）故事导入
例如在学习《小数点位置移动引起小数大小的变化》这节课，先给学生讲个故事，在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：257.6和25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀！可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点大）家，再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。如此一来，学生的注意力被吸引住了。
（三）目标导入
常言道：没有目标，哪来的劲头。所以，在教学中我常常就将本节课要学习什么内容，通过这节课的学习同学们要掌握哪些知识，达到什么目标在讲解新课前就明确的告诉学生，激发学生学习的动力，让他们朝着那个目标奋斗，为了要达到目标，他们定会认真听讲，积极回答问题，从而达到良好的学习效果。
二、充分利用多媒体资源，激发学习兴趣
由于小学生好动，注意力集中时间不长，如果一味的按照传统的教学模式和手段来讲，难免学生会感到厌烦、疲倦、导致厌学情绪，不利于教学。因此我们就可以利用计算机辅助教学将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程.在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，从而激发学生的学习欲望。
例如在教学三角形，梯形的面积时，在教学过程中利用多媒体课件，用动感的声形组合成平行四边形，学生直观地感受到两个完全一样的三角形或梯形，拼成一个平行四边形的过程，再让学生通过剪，拼的方式加深理解，认识。
三、组织游戏，激发学习兴趣
小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引，并且小学生多好动，一节课四十分钟如果一直让他们都坐着不动，他们肯定如坐针毡，但是如果是让他们去玩四十分钟他们肯定非常开心，所以这时如果我们设计一些趣味游戏，不但提高了他们的学习兴趣，而且又让他们在快乐中学到了新的知识。
四、联系实际生活，激发学习兴趣
新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界”。在教学过程中，我们如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。
例如在教学“三角形具有稳定性”时，我故意搬进一只破凳子放在显眼处，学生顿时纳闷不已，不知老师葫芦里卖的是什么药。这样不需任何语言，学生已兴趣盎然，这时我故作坐下状，学生立刻喊住吴老师“不能坐”为什么呢？我见时机成熟，便问：“老师给你们一根木条和一些钉子，你们能把这破凳子修好吗？”通过学生已有的生活经验，对人坐下破凳子会摔跤的事实，使每位学生都有一种新奇的感觉，同学们议论纷纷，跃跃欲试，达到了促使学生积极思维，提高学生兴趣的目的。
五、结语
综上所述，教师在课堂教学中要循循善诱，步步着眼于对学生兴趣的培养，勇于探索，敢于创新，鼓励他们积极主动地参与学习，改变传统的“灌输知识”，让学生想学、乐学、调动学生学习的积极性、主动性。只要我们不懈努力，重视培养学生的学习兴趣，学生学习数学的兴趣就能得到发展，从而增加他们对数学的喜爱程度，点燃学生智慧的火花，让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力，从而激起强烈的求知欲望。
（作者单位：四川省达州市达川区麻柳镇新胜中心学校）