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摘 要：文章针对如何提高麻醉教学的有效性展开论述。首先对当前麻醉教学现状进行简要调查分析。其次提出若干利于提高麻醉教学有效性的策略：运用多媒体教学法提高麻醉教学有效性，运用启发式教学法提高麻醉教学有效性，运用合作学习法提高麻醉教学有效性，运用模拟教学法提高麻醉教学有效性。最后提出若干在提高麻醉教学有效性的过程中应注意把握的问题。
关键词：麻醉教学；有效性；多媒体；策略；人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0018-02
为了培养更多的麻醉学专业人才，教师应普遍将焦点集中于麻醉教学，通过有效教学方法的运用，不断提升麻醉教学的有效性。相关研究表明，传统麻醉教学方法由于过于单一、死板，很难真正提升麻醉教学的有效性。而要提高麻醉教学的有效性，高校教师必须采用多元教学方法。
一、当前麻醉教学现状调查分析
为了更好地了解当前麻醉教学现状，2016年2月，学院对部分麻醉教师进行了问卷调查。问卷发放200份，回收200份，有效问卷200份，问卷有效率为100%。具体调查结果如下：在200名麻醉教师中，56.2%的教师认为自身的麻醉教学是有效的，34.8%的教师认为自身的麻醉教学有效性一般，无人认为自身的麻醉教学呈现低效性。由此可见，虽然大部分麻醉教师认为自身的教学呈现一定的有效性，但仍有部分教师认为自身的教学有效性一般。基于此种情况，教师有必要积极探寻有效策略，不断提升麻醉教学的有效性。
二、提高麻醉教学有效性的具体策略
1. 运用多媒体教学法提高麻醉教学有效性
多媒体教学法是随着多媒体普遍运用而诞生的一种现代教学方法，运用多媒体教学法进行麻醉教学可以稳步提高教学有效性。多媒体能够提供更为丰富的教学素材，让原本较为抽象的麻醉学知识变得更加具体化和形象化。例如，在讲解椎管内麻醉相关内容时，教师可用多媒体呈现椎管内麻醉相关的临床录像，让大学生一边观看，一边讲解。在讲解过程中教师可随时按暂停键，对部分重点知识进行讲解，并对大学生进行随机提问。这样的方式有利于加深大学生对椎管内麻醉相关内容的理解，有利于提高教学有效性。具体麻醉教学实践显示，运用多媒体教学法进行麻醉教学，可以更好地吸引大学生的注意力，将其原本游离的思维尽快拉回到课堂学习中，以更加积极的态度参与麻醉学习，不断提高麻醉教学的有效性。
2. 运用启发式教学法提高麻醉教学有效性
启发式教学法是麻醉教学常用教学方法之一。启发式教学法是指教师在讲课过程中，依据具体教学内容有针对性地向大学生进行提问，利用问题引导大学生就相关内容进行积极思考，积极参与到课堂学习中。为了提高麻醉教学有效性，教师可采用启发式教学法。例如，讲解妇产科麻醉相关知识时，教师可这样提问：产妇和其他正常人在生理状态方面一般存在哪些差异？对产妇进行麻醉用药是否会对胎儿产生影响？通常情况下，何种麻醉方式更适用于妇产科麻醉？教师提出问题后，应给予大学生一定的思考时间，然后再让大学生回答问题。教师提出问题的过程即是对大学生进行启发的过程，通过启发式教学法的有效运用，麻醉教学质量亦会得以稳步提升。启发式教学法虽然能在一定程度上提升麻醉教学有效性，但在具体运用时仍要注意把握如下几点：一是启发式教学法运用不应过于频繁，应在重难点知识讲解时运用启发式教学法；二是运用启发式教学法时，对于大学生的随机动态提问应积极予以解决，尽可能发散大学生思维。唯有如此，方能真正让启发式教学法有效发挥提升麻醉教学有效性的作用。
3. 运用合作学习法提高麻醉教学有效性
麻醉学知识极为繁杂，亦存在很多重难点知识。在讲解重难点问题时，教师不应全部代劳，应有的放矢地引导大学生对麻醉学相关问题进行合作探究。研究表明，运用合作学习法可在一定程度上提高麻醉教学有效性。例如，讲授气管插管的麻醉解剖相关知识时，可将大学生分为若干个合作学习小组，让各小组通过合作学习的方式对气管插管的麻醉解剖相关知识进行探究。大学生在合作探究时，教师不应不闻不问，应积极在教室内巡视，给小组合作学习以有效指导。例如，在巡視时，教师可以指导大学生重点观察喉腔组成及分部、喉腔内结构。并提醒大学生在临床中进行插管操作时使声门裂顺利开放需要注意的要点等。教师的及时有效指导，再加上各小组的认真合作学习，课堂教学有效性也会得以提升。为提高合作学习法在麻醉教学中运用的有效性，合作学习小组分组应遵循组间同质、组内异质的基本原则。小组合作学习一段时间后，为避免产生小组合作学习倦怠，应定期或不定期将小组成员打乱，给各小组成员以更多新鲜感。
4. 运用模拟教学法提高麻醉教学有效性
麻醉教学不仅要传授大学生一些理论知识，更要传授大学生一些麻醉实践知识。唯有做到理论与实践并重，方能真正提高麻醉教学有效性。为更好地提升大学生的麻醉实践操作能力，教师在具体教学过程中要适时运用模拟教学法。例如，在麻醉过程中需要具备很多基本实践操作技能：心肺复苏术、动脉穿刺技术、深静脉穿刺技术、气管插管技术、神经阻滞术、椎管内麻醉的操作等。上述基本技能仅靠理论学习远远无法掌握，教师要引导大学生动手实践。因此，在进行上述内容教学时，教师可采用模拟教学法，让大学生进入模拟情境，有的放矢地动手操作。模拟教学法可以模拟真实情境，让大学生在模拟情境下进行麻醉学相关技能操作。具体教学实践表明，运用模拟教学法同样可提高麻醉教学有效性。这里需要明晰的一点是，教师要把握在哪些教学中科学运用模拟教学法，不能滥用。
三、提高麻醉教学有效性过程中应重点把握的几点问题
1. 要始终做到以生为本
传统的教师权威思想在一定程度上对目前的麻醉教育产生影响。一些麻醉教师在具体教学过程中，总喜欢摆出一副高高在上的姿态，在课堂中总是一味向大学生灌输麻醉学知识，丝毫不考虑大学生是否已经理解相关知识。这样的教学方式显然未做到以生为本，未充分尊重大学生在课堂中的主体地位，因此很难真正提高课堂教学有效性。为真正提高麻醉教学有效性，教师在课堂中应始终做到以生为本，凡事多从大学生学习的角度出发，在此基础上有的放矢地展开麻醉教学。 2. 与大学生展开互动交流
为提高麻醉教学有效性，教师在课堂中应尽可能与大学生展开互动交流。教师要通过与大学生进行互动交流，营造出更为生动、和谐的教学氛围，让大学生以更加积极的姿态参与到麻醉学知识的学习当中。部分教师在麻醉课堂中极少对大学生进行提问，更很少与大学生之间展开互动交流，这样的做法无疑是欠妥的，是不利于提高麻醉教学有效性的。因此，建议麻醉教师在具体教学过程中应积极与大学生展开互动交流。
3. 积极反思和不断总结
一种不善于反思和总结的麻醉教师，是很难真正提高教学有效性的。一种教学方法即使再先进，如若无法做到科学合理地运用，则很难真正提高课堂教学的有效性。因此，在具体麻醉教学过程中，尤其是教学后，教师必须要对自己当天的教学过程、教学方法运用的合理性等进行积极反思和不断总结，避免在课堂中出现一些低级错误，做出一些不利于提高课堂教学有效性的安排。
四、结束语
总之，为了提高麻醉教学有效性，教师具体可采用如下策略：运用多媒体教学法提高麻醉教学有效性，运用启发式教学法提高麻醉教学有效性，运用合作学习法提高麻醉教学有效性，运用模拟教学法提高麻醉教学有效性。事实上，除了上述策略之外，可以提高麻醉教学有效性的策略还有很多。只要教师肯用心，真正做到以生为本，那么提高麻醉教学有效性、培养更多麻醉学专业人才便不再是难事。
参考文献：
[1]范俊柏，陈丽，苏宁.互动式教学模式在临床麻醉教学中的应用探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009（06）.
[2]徐海濤，叶军青，王亚华，蒋京京，朱秋峰，石学银.非麻醉系大学生麻醉科临床实习教学的改革和优化[J].西北医学教育，2007（01）.
[3]左友波，余庆波，陈昌林，唐雪梅，万勇，曹小平.浅析如何提高麻醉临床实习质量[J].川北医学院学报，2007（01）.
[4]廖惠花，何绮霞，莫坚，曹殿青.病例分析教学法在麻醉教学中的应用效果[J].现代医药卫生，2011（15）.
[5]廖惠花，何绮霞，莫坚，曹殿青.PBL教学法在麻醉教学中的应用效果[J].中国医药导报，2011（18）.
[6]路志红，杨磊.PBL教学法应用于临床麻醉教学的探讨[J].西北医学教育，2010（06）.
关键词：麻醉教学；有效性；多媒体；策略；人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0018-02
为了培养更多的麻醉学专业人才，教师应普遍将焦点集中于麻醉教学，通过有效教学方法的运用，不断提升麻醉教学的有效性。相关研究表明，传统麻醉教学方法由于过于单一、死板，很难真正提升麻醉教学的有效性。而要提高麻醉教学的有效性，高校教师必须采用多元教学方法。
一、当前麻醉教学现状调查分析
为了更好地了解当前麻醉教学现状，2016年2月，学院对部分麻醉教师进行了问卷调查。问卷发放200份，回收200份，有效问卷200份，问卷有效率为100%。具体调查结果如下：在200名麻醉教师中，56.2%的教师认为自身的麻醉教学是有效的，34.8%的教师认为自身的麻醉教学有效性一般，无人认为自身的麻醉教学呈现低效性。由此可见，虽然大部分麻醉教师认为自身的教学呈现一定的有效性，但仍有部分教师认为自身的教学有效性一般。基于此种情况，教师有必要积极探寻有效策略，不断提升麻醉教学的有效性。
二、提高麻醉教学有效性的具体策略
1. 运用多媒体教学法提高麻醉教学有效性
多媒体教学法是随着多媒体普遍运用而诞生的一种现代教学方法，运用多媒体教学法进行麻醉教学可以稳步提高教学有效性。多媒体能够提供更为丰富的教学素材，让原本较为抽象的麻醉学知识变得更加具体化和形象化。例如，在讲解椎管内麻醉相关内容时，教师可用多媒体呈现椎管内麻醉相关的临床录像，让大学生一边观看，一边讲解。在讲解过程中教师可随时按暂停键，对部分重点知识进行讲解，并对大学生进行随机提问。这样的方式有利于加深大学生对椎管内麻醉相关内容的理解，有利于提高教学有效性。具体麻醉教学实践显示，运用多媒体教学法进行麻醉教学，可以更好地吸引大学生的注意力，将其原本游离的思维尽快拉回到课堂学习中，以更加积极的态度参与麻醉学习，不断提高麻醉教学的有效性。
2. 运用启发式教学法提高麻醉教学有效性
启发式教学法是麻醉教学常用教学方法之一。启发式教学法是指教师在讲课过程中，依据具体教学内容有针对性地向大学生进行提问，利用问题引导大学生就相关内容进行积极思考，积极参与到课堂学习中。为了提高麻醉教学有效性，教师可采用启发式教学法。例如，讲解妇产科麻醉相关知识时，教师可这样提问：产妇和其他正常人在生理状态方面一般存在哪些差异？对产妇进行麻醉用药是否会对胎儿产生影响？通常情况下，何种麻醉方式更适用于妇产科麻醉？教师提出问题后，应给予大学生一定的思考时间，然后再让大学生回答问题。教师提出问题的过程即是对大学生进行启发的过程，通过启发式教学法的有效运用，麻醉教学质量亦会得以稳步提升。启发式教学法虽然能在一定程度上提升麻醉教学有效性，但在具体运用时仍要注意把握如下几点：一是启发式教学法运用不应过于频繁，应在重难点知识讲解时运用启发式教学法；二是运用启发式教学法时，对于大学生的随机动态提问应积极予以解决，尽可能发散大学生思维。唯有如此，方能真正让启发式教学法有效发挥提升麻醉教学有效性的作用。
3. 运用合作学习法提高麻醉教学有效性
麻醉学知识极为繁杂，亦存在很多重难点知识。在讲解重难点问题时，教师不应全部代劳，应有的放矢地引导大学生对麻醉学相关问题进行合作探究。研究表明，运用合作学习法可在一定程度上提高麻醉教学有效性。例如，讲授气管插管的麻醉解剖相关知识时，可将大学生分为若干个合作学习小组，让各小组通过合作学习的方式对气管插管的麻醉解剖相关知识进行探究。大学生在合作探究时，教师不应不闻不问，应积极在教室内巡视，给小组合作学习以有效指导。例如，在巡視时，教师可以指导大学生重点观察喉腔组成及分部、喉腔内结构。并提醒大学生在临床中进行插管操作时使声门裂顺利开放需要注意的要点等。教师的及时有效指导，再加上各小组的认真合作学习，课堂教学有效性也会得以提升。为提高合作学习法在麻醉教学中运用的有效性，合作学习小组分组应遵循组间同质、组内异质的基本原则。小组合作学习一段时间后，为避免产生小组合作学习倦怠，应定期或不定期将小组成员打乱，给各小组成员以更多新鲜感。
4. 运用模拟教学法提高麻醉教学有效性
麻醉教学不仅要传授大学生一些理论知识，更要传授大学生一些麻醉实践知识。唯有做到理论与实践并重，方能真正提高麻醉教学有效性。为更好地提升大学生的麻醉实践操作能力，教师在具体教学过程中要适时运用模拟教学法。例如，在麻醉过程中需要具备很多基本实践操作技能：心肺复苏术、动脉穿刺技术、深静脉穿刺技术、气管插管技术、神经阻滞术、椎管内麻醉的操作等。上述基本技能仅靠理论学习远远无法掌握，教师要引导大学生动手实践。因此，在进行上述内容教学时，教师可采用模拟教学法，让大学生进入模拟情境，有的放矢地动手操作。模拟教学法可以模拟真实情境，让大学生在模拟情境下进行麻醉学相关技能操作。具体教学实践表明，运用模拟教学法同样可提高麻醉教学有效性。这里需要明晰的一点是，教师要把握在哪些教学中科学运用模拟教学法，不能滥用。
三、提高麻醉教学有效性过程中应重点把握的几点问题
1. 要始终做到以生为本
传统的教师权威思想在一定程度上对目前的麻醉教育产生影响。一些麻醉教师在具体教学过程中，总喜欢摆出一副高高在上的姿态，在课堂中总是一味向大学生灌输麻醉学知识，丝毫不考虑大学生是否已经理解相关知识。这样的教学方式显然未做到以生为本，未充分尊重大学生在课堂中的主体地位，因此很难真正提高课堂教学有效性。为真正提高麻醉教学有效性，教师在课堂中应始终做到以生为本，凡事多从大学生学习的角度出发，在此基础上有的放矢地展开麻醉教学。 2. 与大学生展开互动交流
为提高麻醉教学有效性，教师在课堂中应尽可能与大学生展开互动交流。教师要通过与大学生进行互动交流，营造出更为生动、和谐的教学氛围，让大学生以更加积极的姿态参与到麻醉学知识的学习当中。部分教师在麻醉课堂中极少对大学生进行提问，更很少与大学生之间展开互动交流，这样的做法无疑是欠妥的，是不利于提高麻醉教学有效性的。因此，建议麻醉教师在具体教学过程中应积极与大学生展开互动交流。
3. 积极反思和不断总结
一种不善于反思和总结的麻醉教师，是很难真正提高教学有效性的。一种教学方法即使再先进，如若无法做到科学合理地运用，则很难真正提高课堂教学的有效性。因此，在具体麻醉教学过程中，尤其是教学后，教师必须要对自己当天的教学过程、教学方法运用的合理性等进行积极反思和不断总结，避免在课堂中出现一些低级错误，做出一些不利于提高课堂教学有效性的安排。
四、结束语
总之，为了提高麻醉教学有效性，教师具体可采用如下策略：运用多媒体教学法提高麻醉教学有效性，运用启发式教学法提高麻醉教学有效性，运用合作学习法提高麻醉教学有效性，运用模拟教学法提高麻醉教学有效性。事实上，除了上述策略之外，可以提高麻醉教学有效性的策略还有很多。只要教师肯用心，真正做到以生为本，那么提高麻醉教学有效性、培养更多麻醉学专业人才便不再是难事。
参考文献：
[1]范俊柏，陈丽，苏宁.互动式教学模式在临床麻醉教学中的应用探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009（06）.
[2]徐海濤，叶军青，王亚华，蒋京京，朱秋峰，石学银.非麻醉系大学生麻醉科临床实习教学的改革和优化[J].西北医学教育，2007（01）.
[3]左友波，余庆波，陈昌林，唐雪梅，万勇，曹小平.浅析如何提高麻醉临床实习质量[J].川北医学院学报，2007（01）.
[4]廖惠花，何绮霞，莫坚，曹殿青.病例分析教学法在麻醉教学中的应用效果[J].现代医药卫生，2011（15）.
[5]廖惠花，何绮霞，莫坚，曹殿青.PBL教学法在麻醉教学中的应用效果[J].中国医药导报，2011（18）.
[6]路志红，杨磊.PBL教学法应用于临床麻醉教学的探讨[J].西北医学教育，2010（06）.