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【摘要】本文以普通高校电子科学与技术类专业课程光电子技术的学习为研究对象，从应用型人才培养的办学思路出发，通过整合教学内容、调整教学方式和改革考核体系等方面，对光电子技术的教学进行了改革论述。
【关键词】光电子技术 教学改革 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0166-01
光电子技术是电子科学与技术类专业一门基础课程[1]，也是一门以光子学和电子学相结合的综合技术，它以物理学为基础，与固体物理、光学、电工电子学、电磁场与微波技术和高等数学联系紧密，具有涉及知识点多，应用领域广等特点。在信息化快速发展的今天，光电子技术在国民经济和国防等方面广泛应用，如光纤通信、激光雷达、红外跟踪与遥感以及全光探测等。因此，如何全面提高该领域学生的工程实践能力和创新拓展能力是广大教育工作者面对的新课题。在地方普通高校本科应用型人才培养的大背景下[2]，结合当前社会行业发展现状，对教学手法和教学内容做些有意义的改进是势在必行的[3]。
1.教学方法的改进
（1）提高教师自身专业能力和研究能力。光电子技术课程性质决定了该课程的学习难度较大，要想将复杂的物理问题推理清楚，做到浅显易懂、深入浅出，广大教师除必须具备过硬的知识技术，同时还需要工程技术人员的丰富经验，我院每年暑期时段都组织安排相关课程老师走进工厂一线，向技术人员学习相关产品的装配和制作技术。提高了教师专业素质的同时更好地保障了教学。（2）优化知识结构，降低知识点难度。在32个学时的理论课时客观条件下，讲完激光产生、相干光辐射调制与传播、光辐射探测机理、光电成像技术、红外成像原理与光电显示及显示器件等内容，具有相当的难度，理论上全学时的原理推导无疑加重了学生的厌学情绪。因此，光在晶体中的非线性传播、磁光相互作用的波耦合等理论部分仅强化结论知识点，做到权重倾斜，适度删减。（3）理论技术与实际应用相融合，提高学习兴趣。在接触学习了固体摄像器件后，在数码相机和单反相机早已走入每个家庭的背景下，教学时不时有同学对数码相机的工作原理很感兴趣，但在构图成像以及光线强弱对成像质量的影响方面，还欠缺部分知识，对电子数码相机和摄像几乎仅是感性探索。对此，教师可以多准备数码教学素材，详细介绍相机的关键参数，如快门、镜头、感光材料、结构不同带来的像差等问题，以使大家拍出更好的照片。（4）以市场技术应用为导向，优化知识体系。依照西南地区特别是重庆地区的工业技术需求和经济发展状况，严密组织、系统规划，以专业技术人才培养为目的整合书本知识体系。例如在显示章节，教师可将重庆光电产业中较为重要的LED显示和生产技术带入课堂，将主要的工艺生产流程以动画或者PPT的形式着重讲解。
2.实践教学改革
建立实践教学体系，培养学生的创新、创业能力。最主要的是要培养学生独立处理问题的能力。所以在实验教学课程设计中，除完成课上安排的实验，在业余拓展方面，我们要求4-5名学生通过自己课下调研，利用开放实验室的现有设备，完成一项光电检测的基础实验。这需要参与者查阅相关的设备工作参数，如接口、传输信道参数、发射接收电路的参数等，再将各设备有机整合，最终完成信号传输与测试工作。
3.考核方式改革
在培养学生创新创业能力方面，考核是教学成果的重要体现。考核改革是本科院校教育改革的重要组成部分。大部分学生学习以考核标准要求自己。创新性实验是学生通过自主学习获取技能的重要体现；在布置理论教学作业时，依据本课程知识更新快、应用领域广的特点，教师也可适当要求学生阅读有关一个课题的几篇科研论文，将获取的知识点以读书报告或者课堂演讲的形式呈现，并评阅和演讲表现打分；综上所述，本门课的最终成绩核定主要有基本实验部分、创新性实验、读书报告、课堂作业及考勤、期末考试成绩等部分组成。
4.总结
光电子技术课程改革整合了部分知识点，教学方式上的改变与探索力求兼顾知识的逻辑连贯性和产业的市场需求两方面，使学生实现从知识型向能力型、从被动学习型向主动创新型的转变，为培养创新、高素质应用型人才培养目标打下基础。教学实践既锻炼学生独立动手能力又培养团队协作能力。考核方式的核定组成多样化即突出理论学习的主体地位又兼顾自学能力培养锻炼。
参考文献：
[1]安毓英，刘继芳.光电子技术（第3版）[M].北京： 电子工业出版社，2012
[2]张其香. 应用技术大学建设的理念、定位与路径研究[J].重庆高教研究，2015，3（2）：17-21
[3]黄英杰.论普通本科院校转型的目标及其时间意识[J]. 重庆高教研究，2015，3（2）：6-11
【关键词】光电子技术 教学改革 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0166-01
光电子技术是电子科学与技术类专业一门基础课程[1]，也是一门以光子学和电子学相结合的综合技术，它以物理学为基础，与固体物理、光学、电工电子学、电磁场与微波技术和高等数学联系紧密，具有涉及知识点多，应用领域广等特点。在信息化快速发展的今天，光电子技术在国民经济和国防等方面广泛应用，如光纤通信、激光雷达、红外跟踪与遥感以及全光探测等。因此，如何全面提高该领域学生的工程实践能力和创新拓展能力是广大教育工作者面对的新课题。在地方普通高校本科应用型人才培养的大背景下[2]，结合当前社会行业发展现状，对教学手法和教学内容做些有意义的改进是势在必行的[3]。
1.教学方法的改进
（1）提高教师自身专业能力和研究能力。光电子技术课程性质决定了该课程的学习难度较大，要想将复杂的物理问题推理清楚，做到浅显易懂、深入浅出，广大教师除必须具备过硬的知识技术，同时还需要工程技术人员的丰富经验，我院每年暑期时段都组织安排相关课程老师走进工厂一线，向技术人员学习相关产品的装配和制作技术。提高了教师专业素质的同时更好地保障了教学。（2）优化知识结构，降低知识点难度。在32个学时的理论课时客观条件下，讲完激光产生、相干光辐射调制与传播、光辐射探测机理、光电成像技术、红外成像原理与光电显示及显示器件等内容，具有相当的难度，理论上全学时的原理推导无疑加重了学生的厌学情绪。因此，光在晶体中的非线性传播、磁光相互作用的波耦合等理论部分仅强化结论知识点，做到权重倾斜，适度删减。（3）理论技术与实际应用相融合，提高学习兴趣。在接触学习了固体摄像器件后，在数码相机和单反相机早已走入每个家庭的背景下，教学时不时有同学对数码相机的工作原理很感兴趣，但在构图成像以及光线强弱对成像质量的影响方面，还欠缺部分知识，对电子数码相机和摄像几乎仅是感性探索。对此，教师可以多准备数码教学素材，详细介绍相机的关键参数，如快门、镜头、感光材料、结构不同带来的像差等问题，以使大家拍出更好的照片。（4）以市场技术应用为导向，优化知识体系。依照西南地区特别是重庆地区的工业技术需求和经济发展状况，严密组织、系统规划，以专业技术人才培养为目的整合书本知识体系。例如在显示章节，教师可将重庆光电产业中较为重要的LED显示和生产技术带入课堂，将主要的工艺生产流程以动画或者PPT的形式着重讲解。
2.实践教学改革
建立实践教学体系，培养学生的创新、创业能力。最主要的是要培养学生独立处理问题的能力。所以在实验教学课程设计中，除完成课上安排的实验，在业余拓展方面，我们要求4-5名学生通过自己课下调研，利用开放实验室的现有设备，完成一项光电检测的基础实验。这需要参与者查阅相关的设备工作参数，如接口、传输信道参数、发射接收电路的参数等，再将各设备有机整合，最终完成信号传输与测试工作。
3.考核方式改革
在培养学生创新创业能力方面，考核是教学成果的重要体现。考核改革是本科院校教育改革的重要组成部分。大部分学生学习以考核标准要求自己。创新性实验是学生通过自主学习获取技能的重要体现；在布置理论教学作业时，依据本课程知识更新快、应用领域广的特点，教师也可适当要求学生阅读有关一个课题的几篇科研论文，将获取的知识点以读书报告或者课堂演讲的形式呈现，并评阅和演讲表现打分；综上所述，本门课的最终成绩核定主要有基本实验部分、创新性实验、读书报告、课堂作业及考勤、期末考试成绩等部分组成。
4.总结
光电子技术课程改革整合了部分知识点，教学方式上的改变与探索力求兼顾知识的逻辑连贯性和产业的市场需求两方面，使学生实现从知识型向能力型、从被动学习型向主动创新型的转变，为培养创新、高素质应用型人才培养目标打下基础。教学实践既锻炼学生独立动手能力又培养团队协作能力。考核方式的核定组成多样化即突出理论学习的主体地位又兼顾自学能力培养锻炼。
参考文献：
[1]安毓英，刘继芳.光电子技术（第3版）[M].北京： 电子工业出版社，2012
[2]张其香. 应用技术大学建设的理念、定位与路径研究[J].重庆高教研究，2015，3（2）：17-21
[3]黄英杰.论普通本科院校转型的目标及其时间意识[J]. 重庆高教研究，2015，3（2）：6-11