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摘要：小学英语教学的最终目标是让学生将所学知识运用到日常生活和人际交往当中。因此，教师必须提高对口语教学的重视程度，通过多元有效的教学措施，让学生敢于开口说英语，享受使用英语进行情感表达这一过程，充分彰显核心素养理念下小学英语教学的核心价值。鉴于此，本文对小学英语口语教学的开展策略进行了探索。
关键词：小学英语;口语教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、实施小学英语课堂口语教学的意义
基于新课改背景，实施小学英语课堂口语教学具有十分积极的意义。以新课改背景为导向，从英语教学整体出发，关注小学英语口语教学对培养学生语言能力、分析能力、应变能力等综合能力的关键作用，在具体的教学实践中将课堂重心倾注到促进小学生英语核心素质的全面发展环节中去，从而为提高学生的英语口语能力打下良好基础。在实施英语口语教学时，教师要从学生的角度出发，时刻关注英语口语教学给学生带来的变化，进一步了解新课改背景下口语教学的意义和内涵，为给学生带来良好的课堂体验而不断努力。教师充分把握口语教学的意义内涵，以新课改为导向，促进学生英语综合素质不断提升。
首先，教师需要了解新课改的要求是核心素养，“核心素养”主要指学生能够适应终生发展和社会发展的必备品格和关键能力。明确核心素养含义后，教师需要以核心素养为基准，创设一个气氛良好的英语口语教学课堂，在轻松有趣的教学氛围中，激发学生的英语学习兴趣，提升英语口语自信心，从而促进综合能力进一步发展。实施口语教学最大的意义就在于学生能够在多样的教学模式中感受学 习 的 快乐，能够充分展现自己，利于学生解放天性。口语教学所营造的良好学习氛围，使学生在轻松的学习环境下提高了学习效率，增强了口语表达的自信心，激发口语表达兴趣，增强语言意识，从而在不断的口语实践活动中铸就自我价值，培养多样思维。其次，实施口语教学能够有效培养学生的学科素养，在有序的学习过程中养成良好的学习习惯和学习态度，提高学习效率。口语教学充分激发了学生的表现力，提高了学生的表达能力，其实在现实的英语教学中，有部分学生英语学习效果较差，大部分学习内容不能理解，导致学习兴趣降低，而口语教学模式的出现很好地激发了学生的学习兴趣，改变了学生对英语学习的看法，提高了英语学习的效率。
二、小学英语口语教学的开展策略
1、建设语言环境
教师不仅需要为学生创造良好的课堂氛围，还需要为学生创建良好的口语学习环境。在课堂上，教师应该尽可能地为学生构建一个用英语交流的氛围。
例如，在讲解课文 “Me， my family and friends”时，教师可以通过英语提问：“Can you talk about your father/mother/friend？”要求学生根据自己的实际情况用英语进行作答，这样就可以在与学生交流的同时纠正学生的错误，提高学生的口语能力，也不会耽误课程的进度。教师还可以举办英语朗读比赛、英文故事、知识竞赛等口语活动，丰富学生学习口语的方法途径。
英语口语不仅需要课堂上的学习，还需要学生课下进行练习。在上课期间，由于教师的主要任务是讲课，与学生进行交流的时间并不多，所以，学生口语的提高需要课下的练习。为了提高学生课下英语口语练习的效果，学校应加强语言环境建设，为学生创造良好的环境。现在学校的基础设施建设都比较完善，课余时间学校可以利用校园广播，在课间或是就餐时间播放英语歌曲。学校内的墙壁上、走廊上可以用英语进行装饰，如写一些英语单词、日常用语、名言警句等。学校也可以定期开展英语文化节、英语演讲比赛、英语故事会等以培养学生口语能力为目的的活动，让学生在欢快的氛围中进行英语学习，提高学生的英语学习兴趣，还可以开设单独的口语课，增加学生和教师交流的机会。
2、丰富教学手段
为了有效开展小学英语课堂教学中的口语训练，教师要進行多样化的教学手段，激发学生的表达欲望，增加开口说英语的勇气与自信。具体包括以下几种形式供教师参考：首先，使用英语复述课文内容。在实际教学过程中，教师可以结合教学需求在全文复述、片段复述、对话复述等多种形式中进行合理选择，在加深学生对课文知识点理解与记忆的同时，提高学生的口语水平。
例如，在学习“The king’s new clothes”时，很多学生对这则童话故事比较熟悉。因此，当完成课文内容的讲解之后，教师可以将全班学生划分成若干个小组，小组成员之间使用英语对课文内容进行复述。通过这种方式，既锻炼了学生的口语交际能力，又增强了课堂教学的互动性，营造轻松活跃的课堂氛围，还培养了学生的团队意识和合作精神。除此之外，教师还可以带领学生开展角色扮演活动，让学生在模仿人物对话的过程中，获得口语能力的提升。只有充分尊重学生的教学主体地位，才能让学生全身心投入英语口语教学中，实现口语能力和学习意愿的全面提升。
3、注重课外拓展
在完成培养学生口语能力这一教学任务时，仅凭借教材内容还远远不够。教师要本着认真负责的态度选取有价值的课外教学资源，引进课堂教学过程中，或者融入课后口语训练环节当中，使学生在提高口语水平的同时，获得更加开阔的眼界，从而形成完善的英语核心素养和综合实践能力。
例如，教师可以给学生及家长推荐一些优秀的英语课外读物，让学生在家中进行朗读。之后，在课堂上与大家进行“读书分享”，或者开展“英语知识竞赛”“小小诗人朗诵赛”等丰富多彩的教学活动。并且借助赏识性教育激励学生，教师要善于发现学生身上的闪光点与些许进步，并且及时给予表扬与赞赏，帮助学生树立起自信心，让学生积极主动地投入口语训练中。只有这样，才能说出一口流利的英语，并且发自内心地喜欢上说英语，在不知不觉中将英语融入生活、学习和人际交往等各个环节当中，具备真正意义上的英语核心素养。
三、结语
教师需要结合实际分析英语课堂口语教学的深层意义和本质内涵，从学生的角度出发，充分激发学生的英语学习兴趣，从而促进学生英语口语表达能力不断提升，在一次次的口语实践活动中发展核心素养。
参考文献
[1] 尚洪梅. 小学英语口语教学问题与对策[J]. 新课程·中旬，2018（4）：9.
[2] 杨礼萍. 小学英语口语教学的问题与对策研究[J]. 读写算，2018（1）：164.
关键词：小学英语;口语教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、实施小学英语课堂口语教学的意义
基于新课改背景，实施小学英语课堂口语教学具有十分积极的意义。以新课改背景为导向，从英语教学整体出发，关注小学英语口语教学对培养学生语言能力、分析能力、应变能力等综合能力的关键作用，在具体的教学实践中将课堂重心倾注到促进小学生英语核心素质的全面发展环节中去，从而为提高学生的英语口语能力打下良好基础。在实施英语口语教学时，教师要从学生的角度出发，时刻关注英语口语教学给学生带来的变化，进一步了解新课改背景下口语教学的意义和内涵，为给学生带来良好的课堂体验而不断努力。教师充分把握口语教学的意义内涵，以新课改为导向，促进学生英语综合素质不断提升。
首先，教师需要了解新课改的要求是核心素养，“核心素养”主要指学生能够适应终生发展和社会发展的必备品格和关键能力。明确核心素养含义后，教师需要以核心素养为基准，创设一个气氛良好的英语口语教学课堂，在轻松有趣的教学氛围中，激发学生的英语学习兴趣，提升英语口语自信心，从而促进综合能力进一步发展。实施口语教学最大的意义就在于学生能够在多样的教学模式中感受学 习 的 快乐，能够充分展现自己，利于学生解放天性。口语教学所营造的良好学习氛围，使学生在轻松的学习环境下提高了学习效率，增强了口语表达的自信心，激发口语表达兴趣，增强语言意识，从而在不断的口语实践活动中铸就自我价值，培养多样思维。其次，实施口语教学能够有效培养学生的学科素养，在有序的学习过程中养成良好的学习习惯和学习态度，提高学习效率。口语教学充分激发了学生的表现力，提高了学生的表达能力，其实在现实的英语教学中，有部分学生英语学习效果较差，大部分学习内容不能理解，导致学习兴趣降低，而口语教学模式的出现很好地激发了学生的学习兴趣，改变了学生对英语学习的看法，提高了英语学习的效率。
二、小学英语口语教学的开展策略
1、建设语言环境
教师不仅需要为学生创造良好的课堂氛围，还需要为学生创建良好的口语学习环境。在课堂上，教师应该尽可能地为学生构建一个用英语交流的氛围。
例如，在讲解课文 “Me， my family and friends”时，教师可以通过英语提问：“Can you talk about your father/mother/friend？”要求学生根据自己的实际情况用英语进行作答，这样就可以在与学生交流的同时纠正学生的错误，提高学生的口语能力，也不会耽误课程的进度。教师还可以举办英语朗读比赛、英文故事、知识竞赛等口语活动，丰富学生学习口语的方法途径。
英语口语不仅需要课堂上的学习，还需要学生课下进行练习。在上课期间，由于教师的主要任务是讲课，与学生进行交流的时间并不多，所以，学生口语的提高需要课下的练习。为了提高学生课下英语口语练习的效果，学校应加强语言环境建设，为学生创造良好的环境。现在学校的基础设施建设都比较完善，课余时间学校可以利用校园广播，在课间或是就餐时间播放英语歌曲。学校内的墙壁上、走廊上可以用英语进行装饰，如写一些英语单词、日常用语、名言警句等。学校也可以定期开展英语文化节、英语演讲比赛、英语故事会等以培养学生口语能力为目的的活动，让学生在欢快的氛围中进行英语学习，提高学生的英语学习兴趣，还可以开设单独的口语课，增加学生和教师交流的机会。
2、丰富教学手段
为了有效开展小学英语课堂教学中的口语训练，教师要進行多样化的教学手段，激发学生的表达欲望，增加开口说英语的勇气与自信。具体包括以下几种形式供教师参考：首先，使用英语复述课文内容。在实际教学过程中，教师可以结合教学需求在全文复述、片段复述、对话复述等多种形式中进行合理选择，在加深学生对课文知识点理解与记忆的同时，提高学生的口语水平。
例如，在学习“The king’s new clothes”时，很多学生对这则童话故事比较熟悉。因此，当完成课文内容的讲解之后，教师可以将全班学生划分成若干个小组，小组成员之间使用英语对课文内容进行复述。通过这种方式，既锻炼了学生的口语交际能力，又增强了课堂教学的互动性，营造轻松活跃的课堂氛围，还培养了学生的团队意识和合作精神。除此之外，教师还可以带领学生开展角色扮演活动，让学生在模仿人物对话的过程中，获得口语能力的提升。只有充分尊重学生的教学主体地位，才能让学生全身心投入英语口语教学中，实现口语能力和学习意愿的全面提升。
3、注重课外拓展
在完成培养学生口语能力这一教学任务时，仅凭借教材内容还远远不够。教师要本着认真负责的态度选取有价值的课外教学资源，引进课堂教学过程中，或者融入课后口语训练环节当中，使学生在提高口语水平的同时，获得更加开阔的眼界，从而形成完善的英语核心素养和综合实践能力。
例如，教师可以给学生及家长推荐一些优秀的英语课外读物，让学生在家中进行朗读。之后，在课堂上与大家进行“读书分享”，或者开展“英语知识竞赛”“小小诗人朗诵赛”等丰富多彩的教学活动。并且借助赏识性教育激励学生，教师要善于发现学生身上的闪光点与些许进步，并且及时给予表扬与赞赏，帮助学生树立起自信心，让学生积极主动地投入口语训练中。只有这样，才能说出一口流利的英语，并且发自内心地喜欢上说英语，在不知不觉中将英语融入生活、学习和人际交往等各个环节当中，具备真正意义上的英语核心素养。
三、结语
教师需要结合实际分析英语课堂口语教学的深层意义和本质内涵，从学生的角度出发，充分激发学生的英语学习兴趣，从而促进学生英语口语表达能力不断提升，在一次次的口语实践活动中发展核心素养。
参考文献
[1] 尚洪梅. 小学英语口语教学问题与对策[J]. 新课程·中旬，2018（4）：9.
[2] 杨礼萍. 小学英语口语教学的问题与对策研究[J]. 读写算，2018（1）：164.