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摘要：对于广播电视编导专业教学来说，影视剪辑课程具有较大的难度，因此如何提升影视剪辑课程教学质量，一直是教师比较关注的问题。模块化教学符合广播影视专业的教育特点，是提高影视剪辑课程教学质量的有效方法。本文在深入分析广播电视编导专业影视剪辑课程教学问题的基础上，较为详细的阐述了行之有效的教学改革对策。
关键词：广播电视编导;影视剪辑课程;问题;教学改革
在广播电视编导专业影视剪辑课程教学实践中，传统教学形式较为单一枯燥，学生学习的整体质量不高，而模块化教学是一种全新的教学形式，如果能在广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革之中得到较好的应用，将会对当前的广播电视编导专业影视剪辑课程起到十分积极的推动作用[1]。因此在教学改革实践中，应该首先在充分认识广播电视编导专业影视剪辑课程教学问题的基础上，结合模块化教学的优势，完善广播电视编导专业影视剪辑课程教学模式，优化教学内容，最终实现广播电视编导专业影视剪辑课程教学质量的有效提升。
一、广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革实践中存在的主要问题
（一）教学目标不明确，缺乏导向性
尽管在当前的教育发展趋势和全新教育理念的指引下，一直倡导学生自主学习，赋予学生更多的自主性和学习自由，但是教师的作用仍然是非常关键的。在以往的教学实践中，不管是教师开展课程教学，还是学生进行学习活动，都是围绕考试成绩提升这一目标进行的，整个教学和学习活动有着明显的导向性，所有教学措施和教学计划都是为了目标的实现服务的[2]。但是随着教育观念的转变，学生在学习过程中的自主性更强，考试成绩在学生整个学习过程中的比重被逐渐降低，而学生综合素质的提升和发展受到越来越多的关注，这就导致很多情况下，教学目标有些模糊和淡化，学生拥有了更多的自主权，但是却不能有效把握学习方向，这也是教学观念转变过程中必须要经历的磨合过程。因此教学目标不明确，从而导致教学缺乏导向性，是当前广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革实践中存在的主要问题。
（二）教学方法形式化
教学观念的更新和发展衍生出了各种各样的教学形式和教学理念，但并不是这些教学形式都符合当前教育发展的整体趋势，都适合应用在各个学科的教学实践中。因为很多所谓的全新教学方法出现的时间并不长，还没有在实践教学中得到检验和规范，其是否能够起到提升教学质量，促进学生更好学习的作用尚未可知。并且不同学科有着各自的内容特点，需要结合实际情况进行合理选择[3]。但是由于目前教育改革是大趋势，所以很多学校和教师为了积极实现改革目标，促进教育质量提升，开始盲目尝试各种全新的教学方法，由于對教学方法的理解不够透彻，很可能会导致实践应用不完善，缺乏与广播电视编导专业影视剪辑课程内容的有效整合，最终导致为了应用而应用，流于表面形式成为教学改革的弊端，不仅没有起到提升教学质量的作用，反而降低了原有的教学效果。
二、广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革的有效对策
（一）加强师生互动，提升教学改革的针对性和实效性
在以往的广播电视编导专业影视剪辑课程教学过程中，教师都是按照既定的教学计划和流程开展教学，并且很多情况下，教学计划都是依据大多数学生的情况制定的，这其中就难免存在一定的不合理之处。强化师生互动，是提升学生学习主体性的有效方式，也是促进学生参与教学活动，调动学生积极性的重要途径。因此在实际开展广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革活动的过程中，教师应该注重和学生之间的互动和交流，改变以往教师教学生学的单一模式，深入了解学生的学习特点，掌握学生更容易接纳哪种教学形式，从而有针对性的，及时的对教学内容和教学形式作出调整[4]。在此过程中，教师应该多观察学生，多了解学生，深入践行以生为本的教育理念，加强有效互动，对于没有听懂或者还存在疑问的学生，应该及时帮助其找出问题所在，并且采取有效措施予以解决，站在学生的角度思考教育模式，改进教育方法，这样才能实现预期的教学改革效果。
（二）丰富教学形式，优化教学内容
在实际的教学过程中，教学手段的丰富与否，会在很大程度上影响最终的教学效果。但是教学手段的丰富性是建立在有效性的基础之上的，如果教师采取的教学方法缺乏有效性，单纯的流于表面形式，反而会对之前的教学活动带来负面影响。因为学生正处于成长和智力发育的关键时期，因此多样化的教学手段往往更能够吸引学生的注意力，注意力提升了，教学质量自然就会提升[5]。以往的广播电视编导专业影视剪辑课程教学实践中，单一枯燥的灌输式教学方式被广泛采用，在这样的教学模式下，学生很容易产生厌烦心理和抵触情绪，学习也都是迫于外界压力的，因此学生的主观能动性没有得到有效调动。所以在广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革实践中，教师应该通过多种教学方法的选择与整合，丰富教学形式，优化教学内容，充分调动学生学习的主观能动性，摒弃单一枯燥的教学方式，积极创新，让单一的课堂教学变得丰富多彩，将学生的注意力吸引到课堂上，进而提高教学效率。
三、结语
综上所述，在当前的广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革过程中，教师应该积极转变传统教育观念，不断优化和调整教学形式，加强和学生之间的互动和沟通，完善课程教学模式，提高广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革的整体质量。
参考文献：
[1]田鹏，彭成."产教融合"理念下的广播电视编导专业？培养模式构建 ——以重庆师范大学涉外商贸学院广播电视编导专业为例[J].西部广播电视，2020（9）：28-30.
[2]符冰."卓越新闻人才计划"背景下创新型实践教学体系构建研究 ——以湖北文理学院广播电视编导专业为例[J].视听，2020（6）：226-227.
[3]罗延财.融媒体时代广播电视编导专业人才培养及专业发展[J].山西师大学报（社会科学版），2019，46（6）：109-112.
[4]张兴动.项目教学法在广播电视编导专业教学中的运用——以电视专题片创作课程为例[J].科教导刊-电子版（上旬），2020（4）：114-115.
[5]马兢，任宏良.民办高校广播电视编导专业实践教学模式创新研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：94-97.
关键词：广播电视编导;影视剪辑课程;问题;教学改革
在广播电视编导专业影视剪辑课程教学实践中，传统教学形式较为单一枯燥，学生学习的整体质量不高，而模块化教学是一种全新的教学形式，如果能在广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革之中得到较好的应用，将会对当前的广播电视编导专业影视剪辑课程起到十分积极的推动作用[1]。因此在教学改革实践中，应该首先在充分认识广播电视编导专业影视剪辑课程教学问题的基础上，结合模块化教学的优势，完善广播电视编导专业影视剪辑课程教学模式，优化教学内容，最终实现广播电视编导专业影视剪辑课程教学质量的有效提升。
一、广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革实践中存在的主要问题
（一）教学目标不明确，缺乏导向性
尽管在当前的教育发展趋势和全新教育理念的指引下，一直倡导学生自主学习，赋予学生更多的自主性和学习自由，但是教师的作用仍然是非常关键的。在以往的教学实践中，不管是教师开展课程教学，还是学生进行学习活动，都是围绕考试成绩提升这一目标进行的，整个教学和学习活动有着明显的导向性，所有教学措施和教学计划都是为了目标的实现服务的[2]。但是随着教育观念的转变，学生在学习过程中的自主性更强，考试成绩在学生整个学习过程中的比重被逐渐降低，而学生综合素质的提升和发展受到越来越多的关注，这就导致很多情况下，教学目标有些模糊和淡化，学生拥有了更多的自主权，但是却不能有效把握学习方向，这也是教学观念转变过程中必须要经历的磨合过程。因此教学目标不明确，从而导致教学缺乏导向性，是当前广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革实践中存在的主要问题。
（二）教学方法形式化
教学观念的更新和发展衍生出了各种各样的教学形式和教学理念，但并不是这些教学形式都符合当前教育发展的整体趋势，都适合应用在各个学科的教学实践中。因为很多所谓的全新教学方法出现的时间并不长，还没有在实践教学中得到检验和规范，其是否能够起到提升教学质量，促进学生更好学习的作用尚未可知。并且不同学科有着各自的内容特点，需要结合实际情况进行合理选择[3]。但是由于目前教育改革是大趋势，所以很多学校和教师为了积极实现改革目标，促进教育质量提升，开始盲目尝试各种全新的教学方法，由于對教学方法的理解不够透彻，很可能会导致实践应用不完善，缺乏与广播电视编导专业影视剪辑课程内容的有效整合，最终导致为了应用而应用，流于表面形式成为教学改革的弊端，不仅没有起到提升教学质量的作用，反而降低了原有的教学效果。
二、广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革的有效对策
（一）加强师生互动，提升教学改革的针对性和实效性
在以往的广播电视编导专业影视剪辑课程教学过程中，教师都是按照既定的教学计划和流程开展教学，并且很多情况下，教学计划都是依据大多数学生的情况制定的，这其中就难免存在一定的不合理之处。强化师生互动，是提升学生学习主体性的有效方式，也是促进学生参与教学活动，调动学生积极性的重要途径。因此在实际开展广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革活动的过程中，教师应该注重和学生之间的互动和交流，改变以往教师教学生学的单一模式，深入了解学生的学习特点，掌握学生更容易接纳哪种教学形式，从而有针对性的，及时的对教学内容和教学形式作出调整[4]。在此过程中，教师应该多观察学生，多了解学生，深入践行以生为本的教育理念，加强有效互动，对于没有听懂或者还存在疑问的学生，应该及时帮助其找出问题所在，并且采取有效措施予以解决，站在学生的角度思考教育模式，改进教育方法，这样才能实现预期的教学改革效果。
（二）丰富教学形式，优化教学内容
在实际的教学过程中，教学手段的丰富与否，会在很大程度上影响最终的教学效果。但是教学手段的丰富性是建立在有效性的基础之上的，如果教师采取的教学方法缺乏有效性，单纯的流于表面形式，反而会对之前的教学活动带来负面影响。因为学生正处于成长和智力发育的关键时期，因此多样化的教学手段往往更能够吸引学生的注意力，注意力提升了，教学质量自然就会提升[5]。以往的广播电视编导专业影视剪辑课程教学实践中，单一枯燥的灌输式教学方式被广泛采用，在这样的教学模式下，学生很容易产生厌烦心理和抵触情绪，学习也都是迫于外界压力的，因此学生的主观能动性没有得到有效调动。所以在广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革实践中，教师应该通过多种教学方法的选择与整合，丰富教学形式，优化教学内容，充分调动学生学习的主观能动性，摒弃单一枯燥的教学方式，积极创新，让单一的课堂教学变得丰富多彩，将学生的注意力吸引到课堂上，进而提高教学效率。
三、结语
综上所述，在当前的广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革过程中，教师应该积极转变传统教育观念，不断优化和调整教学形式，加强和学生之间的互动和沟通，完善课程教学模式，提高广播电视编导专业影视剪辑课程教学改革的整体质量。
参考文献：
[1]田鹏，彭成."产教融合"理念下的广播电视编导专业？培养模式构建 ——以重庆师范大学涉外商贸学院广播电视编导专业为例[J].西部广播电视，2020（9）：28-30.
[2]符冰."卓越新闻人才计划"背景下创新型实践教学体系构建研究 ——以湖北文理学院广播电视编导专业为例[J].视听，2020（6）：226-227.
[3]罗延财.融媒体时代广播电视编导专业人才培养及专业发展[J].山西师大学报（社会科学版），2019，46（6）：109-112.
[4]张兴动.项目教学法在广播电视编导专业教学中的运用——以电视专题片创作课程为例[J].科教导刊-电子版（上旬），2020（4）：114-115.
[5]马兢，任宏良.民办高校广播电视编导专业实践教学模式创新研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：94-97.