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摘 要：知识积累少，底子薄，学习能力差成为职业教育的难点，尤其表现在数学教学上，导致数学课在职业学校的地位也越来越尴尬。本文分析了数学在职业学校的地位和作用，并提出相应的改进措施。
关键词：职业教育 数学 作用
职业教育是社会发展的产物，也是人类发展到某个特殊时期的产物。多年来，职业教育经历了从繁荣到衰落的发展。职业教育在我国经历了历史性的转变，当下正在蓬勃发展。只有全面认识职业教育作用于人的发展和社会发展的价值，并始终以人为本，提高个人能力，才能正确评价职业教育的作用和意义，才能正确对待职业教育的改革和发展。
知识积累少，底子薄，学习能力差成为职业教育的难点，尤其表现在数学上，导致数学课在职业学校的地位越来越尴尬。在职业学校，大部分学生的数学基础比较差，学习方法、学习习惯、学习能力也都相应的比较差。怎样改变这一现状，成为每个数学老师所要面临的挑战。
一、数学在中职学校的作用
中等职业的学校的数学内容与普通中学的数学内容有很大区别。中学数学在内容上覆盖面广，涉及所有数学的学习领域;而中职学校的数学不同，它将各类数学知识进行整合，分成适合不同专业的版本，比如说适合电工专业的电工类、适合机械专业的机械类、适合其他专业的通用类等。同时将各类数学知识融入专业学习，从而使之成为专业课服务的重要课程。在学习技巧方面，中学数学强调的是学生的计算能力、抽象逻辑思维能力，侧重知识点的深度加工，而中职学校的数学强调数学知识在各种专业中的应用，应用多于理论，侧重知识点的服务作用，数学的学习不是为了“学数学而学”而是为了“用而学”。同样是三角函数的学习，中职学校要求学生利用三角函数的性质能找到正弦型函数的周期、振幅（最大值）、初相，从而区分电流的特点，真正体现数学的服务作用。
二、数学在中职学校的现状
第一，学习目的方面。学生的学习目的不明确，缺乏数学学习的兴趣，学习态度不认真，学习意志薄弱，对学习成绩要求不高。与初中数学相比，为了配合专业学习部分，中职数学难度增大，计算量繁琐。许多学生适应力差，学习情感脆弱，一旦遇到困难或挫折就退缩不前，丧失信心，甚至自我放弃。
第二，基础知识方面。中职生的基础知识薄弱，表现在概念不清，公式、性质、定理不会用，各个知识点相对孤立，不能梳理出统一的知识体系;学生缺乏学习的基本技能，再加上表达能力差，没有良好的审题习惯，没有构成良好的数学思维能力。
第三，学习方法方面。中职生的数学学习方法不当，不少学生上课不能认真听讲，不能积极思考主动发言;在作业方面，不能独立完成作业，解题不够准确，步骤不够完整;学习被动，课前不能提前预习，课后缺乏巩固，不能及时复习，造成知识点的断接。
三、改进措施
1.加强数学课与其他专业之间的相互联系
职业教育的培养目标是“应用型人才”，而数学教学就要迎合这个特点，让学生看到数学与专业学科之间的联系。数学老师不应该像传统教师那样坐在办公室备课，而是应该走进实习工厂，看看学生实习时用到了哪些知识，再将这些知识进行梳理放到课堂上进行讲解;也不应该像以前那样只带三角板、粉笔走进课堂，而应该寻找一些零件、工具、视频让学生自己发现数学课与专业课的紧密联系。同时，为了加强数学课与其他专业之间的相互联系，可以适当调整内容的顺序，及时跟进专业课的进程，为专业课服务。
2. 数学内容需要向专业靠拢
在教材内容上要以学生的专业实际出发，体现“以就业为导向”的宗旨。将不同专业用到的数学知识进行梳理调整，遵循“必需、够用”的原则，减少枯燥的理论定义推导，重点讲解专业课用到的知识内容，引进专业课中新的科技成果，克服教学内容的局限性和不适性，着力于提高应用能力的教学。在数学知识的编排上要根据学校课程的设置顺序，避免所学的数学知识在编排上落后于专业课教学需要的情况，否则体现不了数学课对专业课的辅助作用，使得数学课与专业课脱节。
3.加强师生之间的沟通交流
中职学校的学生正处于青春期，学生本身特别了解自己的学习能力，往往会出现自卑敏感的心理。这就要求教师对学生要尊重、宽容，使学生“亲其师，信其道”，逐渐让学生建立起自信心，构建平等和谐的师生关系。这样，教学就会达到事半功倍的作用。关爱学生，寓教于爱，爱是教育的基础，是沟通教师与学生的桥梁。
总之，数学在中职教育中的作用尤为重要，为学生技能的学习提供了必备的理论知识。数学教育在职业教育的过程中任重而道远，教师要做到了解学生，适时引导，最后解决问题，为职业教育的发展做出贡献。
（作者单位：石家庄市高级技工学校）
关键词：职业教育 数学 作用
职业教育是社会发展的产物，也是人类发展到某个特殊时期的产物。多年来，职业教育经历了从繁荣到衰落的发展。职业教育在我国经历了历史性的转变，当下正在蓬勃发展。只有全面认识职业教育作用于人的发展和社会发展的价值，并始终以人为本，提高个人能力，才能正确评价职业教育的作用和意义，才能正确对待职业教育的改革和发展。
知识积累少，底子薄，学习能力差成为职业教育的难点，尤其表现在数学上，导致数学课在职业学校的地位越来越尴尬。在职业学校，大部分学生的数学基础比较差，学习方法、学习习惯、学习能力也都相应的比较差。怎样改变这一现状，成为每个数学老师所要面临的挑战。
一、数学在中职学校的作用
中等职业的学校的数学内容与普通中学的数学内容有很大区别。中学数学在内容上覆盖面广，涉及所有数学的学习领域;而中职学校的数学不同，它将各类数学知识进行整合，分成适合不同专业的版本，比如说适合电工专业的电工类、适合机械专业的机械类、适合其他专业的通用类等。同时将各类数学知识融入专业学习，从而使之成为专业课服务的重要课程。在学习技巧方面，中学数学强调的是学生的计算能力、抽象逻辑思维能力，侧重知识点的深度加工，而中职学校的数学强调数学知识在各种专业中的应用，应用多于理论，侧重知识点的服务作用，数学的学习不是为了“学数学而学”而是为了“用而学”。同样是三角函数的学习，中职学校要求学生利用三角函数的性质能找到正弦型函数的周期、振幅（最大值）、初相，从而区分电流的特点，真正体现数学的服务作用。
二、数学在中职学校的现状
第一，学习目的方面。学生的学习目的不明确，缺乏数学学习的兴趣，学习态度不认真，学习意志薄弱，对学习成绩要求不高。与初中数学相比，为了配合专业学习部分，中职数学难度增大，计算量繁琐。许多学生适应力差，学习情感脆弱，一旦遇到困难或挫折就退缩不前，丧失信心，甚至自我放弃。
第二，基础知识方面。中职生的基础知识薄弱，表现在概念不清，公式、性质、定理不会用，各个知识点相对孤立，不能梳理出统一的知识体系;学生缺乏学习的基本技能，再加上表达能力差，没有良好的审题习惯，没有构成良好的数学思维能力。
第三，学习方法方面。中职生的数学学习方法不当，不少学生上课不能认真听讲，不能积极思考主动发言;在作业方面，不能独立完成作业，解题不够准确，步骤不够完整;学习被动，课前不能提前预习，课后缺乏巩固，不能及时复习，造成知识点的断接。
三、改进措施
1.加强数学课与其他专业之间的相互联系
职业教育的培养目标是“应用型人才”，而数学教学就要迎合这个特点，让学生看到数学与专业学科之间的联系。数学老师不应该像传统教师那样坐在办公室备课，而是应该走进实习工厂，看看学生实习时用到了哪些知识，再将这些知识进行梳理放到课堂上进行讲解;也不应该像以前那样只带三角板、粉笔走进课堂，而应该寻找一些零件、工具、视频让学生自己发现数学课与专业课的紧密联系。同时，为了加强数学课与其他专业之间的相互联系，可以适当调整内容的顺序，及时跟进专业课的进程，为专业课服务。
2. 数学内容需要向专业靠拢
在教材内容上要以学生的专业实际出发，体现“以就业为导向”的宗旨。将不同专业用到的数学知识进行梳理调整，遵循“必需、够用”的原则，减少枯燥的理论定义推导，重点讲解专业课用到的知识内容，引进专业课中新的科技成果，克服教学内容的局限性和不适性，着力于提高应用能力的教学。在数学知识的编排上要根据学校课程的设置顺序，避免所学的数学知识在编排上落后于专业课教学需要的情况，否则体现不了数学课对专业课的辅助作用，使得数学课与专业课脱节。
3.加强师生之间的沟通交流
中职学校的学生正处于青春期，学生本身特别了解自己的学习能力，往往会出现自卑敏感的心理。这就要求教师对学生要尊重、宽容，使学生“亲其师，信其道”，逐渐让学生建立起自信心，构建平等和谐的师生关系。这样，教学就会达到事半功倍的作用。关爱学生，寓教于爱，爱是教育的基础，是沟通教师与学生的桥梁。
总之，数学在中职教育中的作用尤为重要，为学生技能的学习提供了必备的理论知识。数学教育在职业教育的过程中任重而道远，教师要做到了解学生，适时引导，最后解决问题，为职业教育的发展做出贡献。
（作者单位：石家庄市高级技工学校）