论文部分内容阅读
摘要：小学阶段对于学生而言是培养学习兴趣的重要阶段。自从中国进行新课程改革以来，学习兴趣的培养被提升到重要的地位。小学教师在进行课程设计的过程中极其注重对学生兴趣的培养，尝试利用课堂短暂的时光和具有趣味性的内容激发学生的自主学习兴趣，进而帮助学生养成良好的学习习惯。因此，本篇文章将以小学二年级的数学教学为例，探讨教学过程中培养小学生学习兴趣的途径。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-245
小学生应当在快乐的氛围中进行学习，通过轻松的课程对学习这件事情产生浓厚的兴趣，而不是让小学生从刚开始进入到义务教育阶段的过程中就产生较大的学习压力。小学阶段的课程相比于初高中的教学内容而言是最为轻松的，因此小学阶段的教育目标不应该和初高中等同[1]。并且小学生正处于探索世界的阶段，故而小学生的好奇心强，在课堂上容易缺乏耐心，无法专心在学习上。这种不安定的课堂状态有损于学生的学习效率。故而，打造有趣的课堂环境进行教学显得尤为重要。利用有趣的课堂内容吸引学生的注意力，并且将数学知识教授给学生就显得至关重要。小学阶段的教学，数学教师应当注意不应该将学习成绩放在最为重要的位置上，这种教学目的会损害小学生学习兴趣的培养。在小学二年级的数学教学中，数学教师应当引导学生在数学知识的海洋中进行自我探索[2]。
1.保持学生的上课注意力
如果想要培养起学生的数学学习兴趣，在课堂上首先需要利用课堂的教学内容一直吸引学生的注意力。保持高度集中的注意力有助于數学教师将知识完整地传授给学生。在愉快的教学氛围中，小学生才能够不觉得上课时间长，教学内容枯燥，产生厌倦的情绪。与此相反，有趣的教学内容能够让学生一直以一颗求知的心去跟随数学教师在课堂上进行知识的学习，在课堂习惯的逐渐培养中，小学生也能够在短暂的40多分钟里面集中注意力进行知识的学习，提升学习的效率。在实践教学中，数学教师需要注重几个重要的节点。首先是刚开始上课的时候。在这一时间段，小学生较为兴奋，还未进入到课堂的状态，故而数学教师可以通过趣味的故事或者是带有传奇色彩的讲述内容来引起学生的注意，进而将内容向学习的内容引导。学生在这种教育方式下能够较为平缓地从一个较为散漫的状态切换到上课的状态。其次是课程进行到中间的时间段，在这一阶段的学生容易产生疲倦，因此数学教师可以利用考试题目让学生对上班堂课的内容进行一次回顾性学习，加强知识点的记忆。这种方式能够帮助学生的大脑进行短暂的休息，进而保障其下半堂课的学习效率。
2.利用探索教学
小学生心智还未成熟，接触的事物也较少，对于一切都充满了好奇心。因此，如果能够让小学生对某个知识点产生强烈的好奇心，就能够促使其自主进行知识的探索，从而培养其对数学学习的兴趣。例如在进行比较数的大小的内容学习时，数学教师可以利用道具，即两个不同颜色且不同长度的绳子来对学生进行提问，让学生回答哪种颜色的绳子长，哪种颜色的绳子短。然后挑选学生上台，为其配备尺子，然后让学生亲自为绳子量长度，记录下数据，进而得出结论。当学生通过肉眼测量出哪一根绳子较长后，其对于两根绳子相差的具体长度产生兴趣，此时将尺子这一测量工具交给学生，使得学生亲自动手完成知识的探索，既能够在得出结论后获得一种满足感又锻炼了其动手能力[3]。这种利用学生的好奇心进行教学的探索教学法，能够帮助小学生逐渐培养起探索知识的学习习惯。在中国传统的教育中，中国的学生的学习能力都是非常强的，但这种学习能力的形成是因为教师将数量庞大的内容不断以填鸭式的方式传授给学生，学生只是一步一步跟着教师进行学习，然后不断巩固知识。然而，却很少有学生对某个知识点感兴趣，然后自己通过查找资料去深度挖掘这一知识点。这种能力的丧失不利于学生的自主学习。在较为容易能够获取知识的互联网时代，保持一颗探索知识的心至关重要，这种学习习惯应当从小学阶段就要培养起来。
3.采用提问的方式激发学习兴趣
为了提升学生的学习兴趣，可以利用提问的方式来帮助学生参与到课堂教学中，通过这种方式来提升学生的满足感，进而激发学生的数学学习兴趣。数学教师在进行提问的过程中需要注意并不是所有的问题都适合提问。首先提出的问题要避免过于随意，应当使用具有启发性的问题。例如，我在教学二年级两位数乘一位数乘法时，出了一道思考道：11 x 19 + 11，按常规应先算11 x 19，但两位数乘两位数学生还未学过。因此，我采用引导的方式让学生换一种思路思考，是不是可以将11和19分别拆成两个单位数呢？通过引导学习，众多的学生都举起了手，同时也学习到了两位数乘法的计算方式。
4.结语
小学作为培养学生学习兴趣的重要阶段，应当将成绩的高低放在次要的位置，反之，将培养学习兴趣作为主要的教育目标。自主的学习习惯的养成才能够帮助学生在今后的学习道路中不断进步。
参考文献
[1]骆正泉.小学数学教学中培养学习兴趣的几点思考[A]..新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C].：，2007：2.
[2]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[3]郝倩.小学数学教学中渗透数学文化的现状研究[D].上海师范大学，2019.
关键词：小学数学;学习兴趣;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-245
小学生应当在快乐的氛围中进行学习，通过轻松的课程对学习这件事情产生浓厚的兴趣，而不是让小学生从刚开始进入到义务教育阶段的过程中就产生较大的学习压力。小学阶段的课程相比于初高中的教学内容而言是最为轻松的，因此小学阶段的教育目标不应该和初高中等同[1]。并且小学生正处于探索世界的阶段，故而小学生的好奇心强，在课堂上容易缺乏耐心，无法专心在学习上。这种不安定的课堂状态有损于学生的学习效率。故而，打造有趣的课堂环境进行教学显得尤为重要。利用有趣的课堂内容吸引学生的注意力，并且将数学知识教授给学生就显得至关重要。小学阶段的教学，数学教师应当注意不应该将学习成绩放在最为重要的位置上，这种教学目的会损害小学生学习兴趣的培养。在小学二年级的数学教学中，数学教师应当引导学生在数学知识的海洋中进行自我探索[2]。
1.保持学生的上课注意力
如果想要培养起学生的数学学习兴趣，在课堂上首先需要利用课堂的教学内容一直吸引学生的注意力。保持高度集中的注意力有助于數学教师将知识完整地传授给学生。在愉快的教学氛围中，小学生才能够不觉得上课时间长，教学内容枯燥，产生厌倦的情绪。与此相反，有趣的教学内容能够让学生一直以一颗求知的心去跟随数学教师在课堂上进行知识的学习，在课堂习惯的逐渐培养中，小学生也能够在短暂的40多分钟里面集中注意力进行知识的学习，提升学习的效率。在实践教学中，数学教师需要注重几个重要的节点。首先是刚开始上课的时候。在这一时间段，小学生较为兴奋，还未进入到课堂的状态，故而数学教师可以通过趣味的故事或者是带有传奇色彩的讲述内容来引起学生的注意，进而将内容向学习的内容引导。学生在这种教育方式下能够较为平缓地从一个较为散漫的状态切换到上课的状态。其次是课程进行到中间的时间段，在这一阶段的学生容易产生疲倦，因此数学教师可以利用考试题目让学生对上班堂课的内容进行一次回顾性学习，加强知识点的记忆。这种方式能够帮助学生的大脑进行短暂的休息，进而保障其下半堂课的学习效率。
2.利用探索教学
小学生心智还未成熟，接触的事物也较少，对于一切都充满了好奇心。因此，如果能够让小学生对某个知识点产生强烈的好奇心，就能够促使其自主进行知识的探索，从而培养其对数学学习的兴趣。例如在进行比较数的大小的内容学习时，数学教师可以利用道具，即两个不同颜色且不同长度的绳子来对学生进行提问，让学生回答哪种颜色的绳子长，哪种颜色的绳子短。然后挑选学生上台，为其配备尺子，然后让学生亲自为绳子量长度，记录下数据，进而得出结论。当学生通过肉眼测量出哪一根绳子较长后，其对于两根绳子相差的具体长度产生兴趣，此时将尺子这一测量工具交给学生，使得学生亲自动手完成知识的探索，既能够在得出结论后获得一种满足感又锻炼了其动手能力[3]。这种利用学生的好奇心进行教学的探索教学法，能够帮助小学生逐渐培养起探索知识的学习习惯。在中国传统的教育中，中国的学生的学习能力都是非常强的，但这种学习能力的形成是因为教师将数量庞大的内容不断以填鸭式的方式传授给学生，学生只是一步一步跟着教师进行学习，然后不断巩固知识。然而，却很少有学生对某个知识点感兴趣，然后自己通过查找资料去深度挖掘这一知识点。这种能力的丧失不利于学生的自主学习。在较为容易能够获取知识的互联网时代，保持一颗探索知识的心至关重要，这种学习习惯应当从小学阶段就要培养起来。
3.采用提问的方式激发学习兴趣
为了提升学生的学习兴趣，可以利用提问的方式来帮助学生参与到课堂教学中，通过这种方式来提升学生的满足感，进而激发学生的数学学习兴趣。数学教师在进行提问的过程中需要注意并不是所有的问题都适合提问。首先提出的问题要避免过于随意，应当使用具有启发性的问题。例如，我在教学二年级两位数乘一位数乘法时，出了一道思考道：11 x 19 + 11，按常规应先算11 x 19，但两位数乘两位数学生还未学过。因此，我采用引导的方式让学生换一种思路思考，是不是可以将11和19分别拆成两个单位数呢？通过引导学习，众多的学生都举起了手，同时也学习到了两位数乘法的计算方式。
4.结语
小学作为培养学生学习兴趣的重要阶段，应当将成绩的高低放在次要的位置，反之，将培养学习兴趣作为主要的教育目标。自主的学习习惯的养成才能够帮助学生在今后的学习道路中不断进步。
参考文献
[1]骆正泉.小学数学教学中培养学习兴趣的几点思考[A]..新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C].：，2007：2.
[2]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[3]郝倩.小学数学教学中渗透数学文化的现状研究[D].上海师范大学，2019.